初中物理-第1节 光的直线传播教学设计学情分析教材分析课后反思

人教版八年级物理上册第四章第1节《光的直线传播》导学稿学习目标：1.知识与技能：了解光沿直线传播及其应用；知道真空中光速是：2.过程与方法：观察光在空气、水、透明固体中传播的实验现象，知道实验是研究物理问题的重要方法3.情感态度与价值观：具有科学的求知欲，乐于探索自然和日常生活中的物理道理重点：光的直线传播和光速难点：用光的直线传播解释一些现象课前预习学案预习课本相关内容，独立完成下面问题，之后课堂上展示。什么是光源？讲出我了解的光源有哪些？光源有自然光源和人造光源两种，试将老师多媒体展示的光源分类。月亮是否是光源？2.光是如何传播的？什么是光线？动手画一束光线光沿直线传播在生活中有哪些应用？5.光的速度（c）真空中，光的传播速度为c=，空气中的呢？水中的呢？玻璃中的呢？，通过对比，其他介质中的速度都比真空中的二、请将预习学案中解决不了的问题汇总起来，展示到黑板上课内探究学案实验探究，重点突破1.探究光的传播条件实验器材：设计并进行实验：分析论证，得出结论：光传播的条件：学以致用：举出生活中应用光的直线传播的实例：整理反思，归纳梳理达标检测1、下列物体中不属于光源的是：()A、水母B、蜡烛C、月亮D、电灯2、在均匀介质中，光是沿___________传播的。激光准直利用了_________________的原理。3、光在真空中的传播速度为__________m/s，光在其它介质中的传播速度比在真空中的传播速度________(填“快”或“慢”)。4、阴雨天打雷时,总是先看到闪电,后听到雷声,这是因为：()A．打雷时,先发出闪电后发出雷声B．虽然闪电和雷声同时传播，但因光的传播速度远远大于声音的传播速度C．闪电和雷声同时传播，但人对声音反应要比对闪电反应慢D．无法解释上述现象5、下列不能用光的直线传播来解释的现象是：()A．日食和月食B．影的形成C．小孔成像D．发生雷电时，先看到闪电，然后才能听到雷鸣声学后反思我的收获是：课后延伸学案试想一下晚上走过一盏亮着的路灯过程中，其影子长短变化的情况如何？2.阅读课后的科学世界学情分析：学生在小学的自然学科的学习中对光沿直线传播已有一定的认识，但对光沿直线传播的条件的理解等并不理解，因而本节的教学并未强调光沿直线传播的条件——“同一种均匀的物质”。虽然从理论上并不够全面，结论不够严密，但这也不妨碍学生运用光的直线传播去解释日常现象和实际问题，对于上述的这一条件的认识可以在学习《光的折射》再进一步深化。教材分析：这节课的内容是以光的传播特点向学生展示了一个多彩的光的世界，是学生学习光的反射定律、折射定律的必备知识。光的直线传播贯穿本章的各节，对认识、解释自然界中和生活中的一些现象有着广泛的现实意义。教材中透过树丛的光束、汽车前灯的光束、电影放映机射向银幕的光束等形成的原因，这些自然现象都是我们生活中比较常看到、碰到的事情。这就要求通过本节的教学，能让学生从生活或自然现象中发现问题，并能够表达出来。我的这节课的整个设计过程是按照我校“5+1课堂育人策略”高效课堂的模式进行的，主要目标就是探究光的直线传播规律，知道光的直线传播的各种现象。学习时通过让学生们亲自动手做实验，从中找到我们掌握的知识，既锻炼了学生的动手能力，又切实加深了对知识的理解。认真观察实验，并注意利用光的直线传播解释生活和自然界中的一些重要现象，如小孔成像、影的形成、日食、月食等。通过整节课的回顾，我觉得本节课上得还是比较成功的。在处理导学案预习学案上，因为含有比较简单的知识，所以尽量将展示的机会让给后进生，让他们融进课堂中，跟随小组来探究学习。在引导学生方面，利用多媒体课件演示光的直线传播的应用，如：影子的形成、日食和月食的成因、小孔成像、射击、排队等。在调动学生的积极性方面，利用多媒体丰富的内容和分组实验来吸引学生的眼球，引导他们积极完成本节内容。在探究实验时，我尽量给学生们提供大量的实验器材，并且给学生适当的时间，让他们自己动手动脑，经历实验过程，并在其中去想，去说，去做，去表达，去感悟，去探索物理实验反映的物理本质。“发现”了光在同种均匀介质中的传播特点。通过探究光的直线传播规律，学生初步体会到了“提出问题──实验探究──得出结论──解释现象（产生问题的现象）──应用结论”的科学研究方法。这种探究方法，将对今后的