初中化学-海水“制碱”教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析：新课标与旧课标的本质区别是理念不同。对课标的分析如下:课标面向学生的生活世界和社会实践；教学活动必须尊重学生已有的知识和经验；提倡自主、合作、探究的教学方式；让学生参与教学是课程实施的核心；教师是学习活动的组织者、引导者、参与者；教师是课程的创造者和开发者；评价的功能在于促进发展。以下是《海水“制碱”》涉及的课标：一、科学探究（三)学习基本的实验技能2.能在教师指导下根据实验需要选择实验药品和仪器，并能安全操作。4.初步学会用酸碱指示剂、pH试纸检验溶液的酸碱性。二、身边的化学物质（四）生活中常见的化合物5．了解食盐、纯碱、等盐在日常生活中的用途。四物质的化学变化（二）认识几种化学变化3.知道利用化学变化可以获得新物质，以适应生活和生产的需要。对学生的分析

在初三学生已经学习了质量守恒定律，对其内容相当熟悉，但对其认识大多仅停留在“质量守恒”的层面上，还没形成真正意义上的元素守恒观。对于盐的认识也仅局限于几种具体物质（如氯化钠、硝酸钾等）的物理性质，而对盐的化学性质知之甚少，更无法根据化学性质推断用途。但是我们也应该了解学生的心理和生理特征，学生已经具有以下一些知识：复分解反应饱和溶液过滤酸碱指示剂常见的酸和碱等。教材从由氯化钠制碳酸钠还需要含什么元素的物质问题入手，引起学生对质量守恒的深入思考，形成真正意义上的元素守恒观，通过对纯碱的用途引出纯碱性质的探究，从而挖掘出复分解反应实质。海水“制碱”评测一、抢答阶段：碳酸钠的两个俗称？碳酸钠溶液呈什么性？属于哪类物质？用酚酞试液能否鉴别碳酸钠溶液和氯化钠溶液？为什么？复分解反应的实质？与碳酸根离子真正起反应的离子有哪些？二、中考练兵场：1.有三瓶失去标签的无色溶液，只知道它们分别是稀盐酸、BaCl2溶液和NaNO3溶液中的各一种.下列四种试剂中，能将上述三种无色溶液一次鉴别出来的是（)A.Na2CO3溶液 B.稀硫酸 C.AgNO3溶液 D.NaCl溶液范强老师：《海水“制碱”》这节课体现了“从生活走向化学，从化学走向社会”的主题，突出了“以学生为主体”的课程理念。

首先，我从教师的化学学科素养与基本教学技能、学生的反应与当堂学习效果这两个方面，谈一谈这节课的优点。

一.化学学科素养、基本教学技能

1.

教学设计、教学理念

(1)整节课设计流畅，切合学生实际。完整、清晰的脉络保证学生形成完整的思维体系。

(2)教师创设有趣的情景，激趣、质疑。最后运用知识解决实际问题（物质的性质决定应用，用纯碱中和发酸的面）。

2.教学手段、教学策略在教学手段的运用方面，运用课件、分组实验等激发兴趣、引发质疑，丰富了课堂。实施差异性教学，以学定教，使不同学习风格、不同学习水平的学生，都能在原有基础上有进步。

3.教态、语言、板书

(1)教态从容，亲切自然，与学生互动融洽。

(2)语调抑扬顿挫，有感染力。提出的问题简练，起到了“启发、引导、过渡、总结、激励”的作用。

(3)板书简洁，娴熟，布局合理，提纲挈领、画龙点睛。1.学生情感表现

(1)学生从学习、情景中得到学习的兴趣，从探究活动中获得合作交流的乐趣。

(2)学生有足够的学习空间与时间，学生是课堂的主人，主人翁意识很强。

2.学生能力培养

(1)观察能力。学生看得清楚、看得明白（举例），观察能促进思维的发展，从而进入深层次的思考。

(2)操作能力。通过学生独立操作实验积极探究活动，学会用现象分析问题。

(3)表达能力。学生能积极回答教师提出的问题，表述规范、有条理。4.说一说本节课不足、改进建议。

1.知识容量需要改进。

2.教学资源需丰富。3.学习评价机制需要更及时、有效、适度。魏浩文老师：（1）因为化学以实验为基础，以思维为中心，教师能做到实验与思维的有机整合，使学生始终处于积极参与的状态。特别的亮点是，创新的探究实验促进了学习方式的变化，知识建构的自主，思维活动的开放，促进学生的发展。

(2)学生参与度广，多数同学在小组活动、发言等方面体验到成功的喜悦，从而提升自信心。

(3)学生激发出爱国主义情感、生命价值的落实，也是“有意而为，无意而成”。实施差异性教学，以学定教，使不同学习风格、不同学习水平的学生，都能在原有基础上有进步。

对教材的分析：版本：教育出版社《化学》九年级下册教材地位及作用本节课根据初三上册学的质量守恒定量，学生从元素守恒的角度较容易理解纯碱的制法，并且在第七单元学习了酸与碱的性质，学会了对物质性质的探究，从而学生学习这节课就比较容易。通过侯德榜事迹的学习，既要让学生知道纯碱的用途，更重要的是与纯碱的性质联系起来，进一步强化物质的性质决定用途的化学基本观念，通过纯碱性质的实验探究，引出复分解反应的实质。理解复分解反应的实质是本节的难点。复分解反应的定义已经在第七单元第一节酸的部分学过，学生已经有了初步的认识，在本节重点引导学生从微观方面认识复分解反应，从而理解复分解反应的实质。一、教学目标【知识与技能】1、了解纯碱在日常生活和工农业生产中的应用2、掌握纯碱的性质并了解复分解反应的实质3、知道海水“制碱”的方法二、【过程与方法】学会知识的总结，培养解决问题的能力、信息获取能力【情感态度与价值观】

通过了解侯德榜、屠呦呦的事迹，激发爱国热情，树立正确的科学观和人生价值观三、教学重难点：重点：纯碱的化学性质1氨碱法制碱的原理及元素守恒观的建立2粒子角度解释复分解反应的实质四、教学方法：小组合作、讨论交流、化学实验五、教学过程教师活动学生活动设计意图引入：由歌曲《大海啊，故乡》来感受大海母亲般的情怀，引入课题：海水“制碱”聆听音乐，放松心情，感情饱满！通过音乐元素创设情境，让学生产生求知欲。碱面的主要成分就是纯碱、苏打，化学名称碳酸钠展示：百度百科纯碱在其他领域的用途

学生看图片通过介绍百度的介绍，使学生认识纯碱的，强化对制取纯碱的学习欲望纯碱的性质决定用途，开始第二个任务“探究纯碱的性质”的学习预习，思考

让学生树立“性质决定用途，用途反映性质”的观念物理性质的探究，直观的从颜色，状态研究并通过小实验探究碳酸钠的溶解性

观察，理解，记忆

展示如何做实验，并为后面学生独立做实验打好基础大家动手做实验探究纯碱的化学性质，下面进行分组实验动手实验，快乐无限调动学生学习的积极性，发挥主体作用。化学性质1，与酸碱指示剂的反应判断溶液显碱性，并指出碳酸钠不是碱，是盐思考，记忆，归纳加强学生酸碱指示剂颜色变化的记忆，并学会区分俗名与化学、根据化学式区分酸碱盐化学性质2探究与酸反应，观察，思考，记录现象

观察，思考观察，思考，记录现象锻炼学生的动手操作能力锻炼学生的动手操作能力，并为后面的理化实验能力考试打下良好基础化学性质3探究与某些碱的反应，选择石灰水化学性质4探究与某些盐的反应，选择石灰水这些反应都是复分解反应，复分解反应的发生需要一定的条件，即有气体、沉淀或水生成观察，思考，讨论锻炼学生归纳总结的能力，并会复分解反应的实质看动画，聆听，思考形象、直观，增强记忆和理解。测试环节—抢答阶段积极抢答，获得奖品，证明自己。教学手段，调动学生积极性，巩固新知识。中考练兵场—快乐升级思考中考题能力升级纯碱有这么广泛的用途，那工业上如何生产纯碱的呢？

学生思考引领学生逐渐走进研究内容，使学生体会到研究的目标性学生阅读课本，回答问题展示：1.氨碱法制纯碱的原料2.氨碱法制纯碱的流程3.氨碱法制纯碱的化学反应原理学生浏览课本锻炼学生阅读课本和提炼重点的能力从海水中选取哪种物质作制碱原料？选择的理由是什么？从元素守恒的角度选取氯化钠作为制取原料通过原料的选择让学生初步建立元素守恒的观点仍以这种观念为指导，氯化钠想转变成碳酸钠还需要什么元素？我们熟悉的能提供这两种元素的物质是谁？

学生齐答二氧化碳

通过梯次性问题的设置，进一步强化元素守恒观培养学生综合考虑问题的能力氨碱法制纯碱的步骤展示流程，并讲解

学生回答让学生能够直观，全面的了解制碱过程用化学方程式把反应表示出来

体会、感知锻炼化学语言的使用阅读交流共享，思考问题感知、思考

锻炼学生独立解决问题的能力问题比较抽象，老师给出资料：1氨气的溶解2氯化铵和碳酸氢钠的溶解度曲线图

对资料进行分析思考，小组讨论回答问题

让学生学会合作的意识并会利用资料，解决实际问题带着问题阅读44页多识一点1、氨碱法制纯碱的优点和缺点？2、侯氏制碱法对氨碱法进行了什么改进？

自学课本相关内容并回答问题

培养学生阅读探究及获取信息的能力锻炼自学能力观察侯氏制碱法的小资料，了解相关信息，并谈谈从侯德榜身上学到了什么观察、分析，总结

通过观看侯德榜生平的介绍，学习其勇于探索、大胆创新的精神屠呦呦教授2015年10月获得诺贝尔科学奖，同学们有没有信心成为明天的屠呦呦？

激情澎湃，作出肯定回答。从科学方法、学科知识及情感态度价值观几个方面激发学生努力，拼搏！评测效果分析：大部分学生都能积极回答问题，学习积极性较高。抢答题中，第4个问题，复分解反应的实质是难点，学生反应有点慢，一部分学生需要时间思考。中考练兵场，能力升级。大部分学生能理解