初中心理健康-如果我是Ta教学设计学情分析教材分析课后反思

《如果我是“Ta”》教学设计【活动理念】换位思考是在人际交往发生矛盾时，在认真分析矛盾发生原因的前提下，设身处地的从他人的立场思考的一种人际交往方式。它客观上要求我们将自己的内心世界，情感体验、思维方式等与对方联系起来，站在对方的立场上体验和思考问题，从而与对方在情感上得到沟通，为增进理解奠定基础。它既是一种理解，也是一种关爱。通过换位思考我们能深切的理解他人的感受，明白他人做法的初衷，是人际交往的润滑剂。而青少年时期是自我意识发展的第二阶段，最突出的特点是自我中心主义，假想观众和个人神话是自我中心的具体表现，如何才能跟同学、父母进行合理、良好的沟通和交往，成为初中生亟需解决的问题。鉴于此，本课辅导活动旨在帮助学生运用“换位思考”的方式，从对方的角度来体会、理解对方的心理，促进人际沟通，构建良好的人际关系。【活动目标】了解与理解：让学生知道什么是“换位思考”；了解换位思考在解决人际矛盾中的作用。体验与感悟：通过活动让学生体会换位思考的过程；尝试运用换位思考解决人际冲突。尝试与学会：体验到换位思考在解决人际矛盾中的重要性；并在实际生活中灵活运用。【活动重点和难点】重点：降低学生的自我中心意识，学会如何与人进行心理换位。难点：使学生学会“如果我是他，我的感受是什么。”【活动准备】PPT、人字造型、视频、案例【活动方法】情感体验、角色扮演、AB剧、小组讨论【活动对象】初一年级学生【活动时间】45分钟【活动过程】本次活动本着“活动——体验——感悟”的模式，让学生在活动中得到情感体验，将体验内化、升华，从而达到活动的目的。课前热身：爱的鼓励（2分钟）[设计意图]打破师生隔阂，消除学生的紧张感，建立关系。[步骤]同学们好，今天老师非常高兴，因为这节课有活泼的同学和我一起度过美好的45分钟。上课前，请同学们站起来，我们一起做一个运动：平伸你的双手，当我说1时：你的左手掌放在右手掌上面；2，左手放回原位；3，右手掌放在左手掌上面；4，右手放回原位。现在请大家跟着我说的节奏一起做，1、2、3、4……1、2、3、4……（节奏越来越快）。大家加快点，再快点。这些掌声送给大家，欢迎大家来上今天心理健康活动课。课堂公约：用眼睛去观察：观察别人，也观察自己；用耳朵去倾听：倾听别人，也倾听自己；用口去表达：表达自己的想法、感受和新发现。活动导入：造型面面看（3分钟）[设计意图]由简单的人与入的造型引入本堂课，使课堂氛围放松，同时由浅显的例子使学生认识到由不同的角度看事物，每个人看到的会有所不同。[步骤]老师手持“人”字造型问学生，先请这边的同学看一下，你们看到的是什么字？学生：人老师请另一边的同学看一下，你们看到的是什么字？学生：入老师手里其实是同一个东西，为什么两边的同学看到的是不一样的字，到底哪边的同学看错了？请这边的同学解释一下，为什么你们看到的是人，但对方看到的却是入？学生：（学生争执两边都没看错）大家站的角度不同，自己和对方看人的角度不一样。[小结]两边同学坐的位置不同，看图片的角度不同，所以大家由同一个图片看到了不一样的东西。生活中，每个人都有自己的角色，如果我们只由自己的角度出发看别人的行为，就可能只看到问题的一个方面，而看不到问题的另一个方面，这样就会产生一定的片面性，这种片面性又会影响我们的人际交往。由同学们刚才的分析中可以看出，大家要不仅能够站在自己的角度看问题，而且可以站在对方的角度看问题。今天我们就来看看大家是不是真的能够站在对方的角度看问题，做到换位思考、将心比心？【展示观点活动】1：到底怎么了？（10分钟）[设计意图]用吸引学生的视频引入课程的主题——使学生认识如果只站在自己的角度看问题，对事情的认识就会比较片面，进而会产生人际矛盾或误会。[步骤]播放《家有儿女》视频片断今天我们通过一个短片来看看《家有儿女》中的夏雪和班里的同学宫海之间发生了什么事情？（1）宫海知道夏雪帮助自己后的反应是什么？夏雪知道宫海的反应后，又有什么感受？（2）角色扮演：两位同学一位扮演宫海，一位扮演夏雪。情境：夏雪知道了宫海的反应后，气呼呼的找到了宫海。小组讨论夏雪和宫海发生矛盾的原因？示例：宫海站在自己的角度认为夏雪的捐钱行为是一种施舍，所以他的感受是恼怒，而夏雪站在自己的角度认为她的捐钱行为是一种好心帮助，宫海却不领情，所以她的感受的生气。他们都是只站在自己的角度看问题，忽略了对方的感受。[小结]夏雪出于好心组织同学捐钱帮助宫海，但由于忽略了宫海的感受，使得她的好心帮助伤害了宫海。也就是说夏雪只站在自己的位置来看捐钱的行为，对捐钱行为的认识比较片面，所以取得了适得其反的效果，破坏了同学间的情谊。在我们的生活中，每个人的想法不同，出发点不同，对事情的理解就会有所不同，如果我们只站在自己的角度考虑问题，对事情的认识就会比较片面，这种片面的认识又会进一步给我们的人际交往带来误会、矛盾。如何解决这一问题呢？接下来的活动希望能够带给大家启发。【观点引申】活动2：林凡的烦恼(15分钟）[设计意图]使学生通过分析故事中林凡的做法感受心理换位，并总结如何做到心理换位，学会与人交往时关注对方的感受，并将感受迁移到日常生活中，从而学会以自己希望别人对待自己的方式去对待别人。[步骤]同学林凡最近遇到了烦心事，找我倾诉，我们一起看看她遇到了什么烦恼？AB剧展示故事——《林凡的烦恼》一向温柔的妈妈今天下班回来，愁眉苦脸的，脾气很暴躁，就因为林凡不小心把水杯碰倒了，妈妈便向他发火。A剧：林凡因为苦恼委屈顶撞了妈妈，与妈妈发生冲突……B剧：林凡换位思考体谅理解妈妈，化解矛盾，解决冲突……师提问：同学们更喜欢哪个故事结局？生：第二个。师追问：你知道第二故事用的什么方法吗？生：换位思考。小组讨论换位思考的方法第一步：我们矛盾发生的原因第二步：如果我是他，我会怎么样。第三步：为了解决矛盾我应该做的第一步是......运用换位思考，化解矛盾尝试运用换位思考的方法，化解夏雪和宫海的矛盾。小组讨论，分享帮助他们解决矛盾的办法。角色扮演者表演换位：站在对方的角度想。4.小结生活中与人交往时，如果我们能够做到：如果我是他，我会怎么样。就会避免很多人际交往中的误会和矛盾。在现实生活中，同学们是否也遇到过林凡、夏雪、宫海这样的烦心事呢？【自我体验】活动3：真心画板大讨论（12分钟）[设计意图]陶行知说我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。如何通过课堂触动孩子心灵，学会将心比心，谅解化解矛盾，这才是本节心理活动课的真谛；所以我采用通过画板，落实换位思考的方法……将心比心、变挑剔为欣赏。通过讨论、体验、情感共鸣，突出重点，突破难点。[步骤]1.让学生在画板上用自己最独特的方式表达出曾经与自己发生过矛盾和摩擦的人或者对自己产生负面影响的事情；展示交流自己画板背后隐含的故事情节。2.换位思考你还记得怎样换位思考吗？老师与学生一起回忆。第一步：我们矛盾发生的原因第二步：如果我是他，我会怎么样。第三步：为了解决矛盾我应该做的第一步是......3.情感升华播放音乐《多帮别人想》，在音乐背景下让同学重新审视自己图画谈感受，翻过原来的图画，再用谅解之笔、将心比心之笔、欣赏之笔汇出自己心中最美丽的图画，让理解之花在心中绽放。再次请同学分享自己的新感受。【活动总结】（2分钟）看来大家已经能够设身处地的站在别人的角度考虑问题，学会换位思考。通过今天的活动，我们发现如果我们与人相处时只站在自己的角度考虑问题，对问题的认识就会比较片面，这种片面认识就会给我们的人际交往带来困扰。如果自己能够站在对方的角度，设身处地的考虑问题，用自己希望别人对待自己的方式对待别人，我们的困扰就会减轻，我们遇到的人际交往的问题和矛盾就会迎刃而解。【作业】（1分钟）在生活中如果遇到人际交往的问题和矛盾时不妨站在对方的角度想一想，如果我是Ta，我会怎么样？心理健康教学设计心理健康教学设计如果我是“Ta”《如果我是“Ta”》学情分析人际交往是学生成长过程中非常重要的一课，也是影响一个人心理健康的重要因素。中学生良好的人际交往是满足其爱与归属的需要、自尊与被尊重的需要，是建立正确自我概念的重要渠道。进入青春期的初中生，自我意识有了极大地提高，个人的独立性也已经大大地增强，每个人对人、对事、对人生、对生活都开始有了自己的看法。但他们的心理还不够成熟，往往立足于自我的立场，考虑自己的利益和需要，不替别人着想，以自我为中心，总以为自己是对的，别人是错的等认知上的偏差，这使得他们在人际沟通中的理解发生障碍和阻塞、缺乏换位思考，导致处理人际交往时出现问题。青少年时期因为自我中心主义，假想观众和个人神话是自我中心的具体表现，所以如何才能跟同学、父母进行合理、良好的沟通和交往，成为初中生亟需解决的问题。《如果我是“Ta”》效果分析本次活动我将目标设置为：了解与理解：让学生知道什么是“换位思考”；了解换位思考在解决人际矛盾中的作用。体验与感悟：通过活动让学生体会换位思考的过程；尝试运用换位思考解决人际冲突。尝试与学会：体验到换位思考在解决人际矛盾中的重要性；并在实际生活中灵活运用。遵循“顺其所思，予其所需，同其所感，助其所为，促其所成”的原则，本着“参与——体验——感悟”的模式，让学生在活动中得到情感体验，将体验内化、升华，从而达到活动的目的。本次活动课具体设置了暖身活动、造型导入、情景剧展示观点、AB剧引申观点、真心大画板自我体验等活动流程。人字造型导入，使学生直观地认识到由不同的角度看事物，每个人看到的会有所不同，轻松引入课题。情景剧展示观点：用吸引学生的视频引入课程的主题，在学生的研讨中认识到如果只站在自己的角度看问题，对事情的认识就会比较片面，进而会产生人际矛盾或误会。AB剧引申观点：使学生通过分析故事中林凡的做法感受心理换位，并总结如何做到心理换位，学会与人交往时关注对方的感受，并将感受迁移到日常生活中，从而学会以自己希望别人对待自己的方式去对待别人。真心大画板自我体验：通过填写心情卡片的形式触动孩子心灵，唤起学生认知情感的体验，落实换位思考的方法……将心比心、变挑剔为欣赏，突出重点，突破难点。《如果我是“Ta”》教学反思在准备这节课之时我始终牢记心理辅导活动课不同于一般的正规教学，是把心理训练的内容放在活动中，让学生在活动中感悟、体验、接受行为训练，在具体的活动中吸收团体辅导的一些方法，从而达到活动辅导的目的。因此，本次辅导活动我设计了暖身活动、造型导入、情景剧展示观点、AB剧引申观点、真心大画板自我体验等活动流程。暖身活动采用学生喜欢的游戏活动，消除了学生的紧张感，调动了学生积极参与课堂的情绪。接下来人字造型导入，使学生直观地认识到由不同的角度看事物，每个人看到的会有所不同，轻松引入课题。本着“活动——体验——感悟”的模式，让学生在活动中得到情感体验，将体验内化、升华，从而达到活动的目的，我在其后的活动中设计了情景剧展示观点、AB剧引申观点、真心大画板自我体验三个环节。这三个环节也是本次活动课的重点，通过多种活动形式让学生知道了什么是“换位思考”；了解到换位思考在解决人际矛盾中的作用，总结出换位思考的过程，并能够运用换位思考解决人际冲突，达成本次活动课的最终目标。衷心感谢孩子们这节课的倾心付出，也感动着孩子们这节课中的善解人意。《如果我是“Ta”》教材分析一、教材地位本节内容源自教材第三章第三节的第四部分人际交往辅导，这一部分内容是学生在学习了情绪管理辅导的基础上引入的一节心理健康教育课，通过本节课学习，主要使学生感知每个人都有自己的意见、看法，尊重他人的意见和看法，习得在人际交往中运用换位思考的方法，感受他人的感受，增进双方的理解。二、内容解读换位思考是在人际交往发生矛盾时，在认真分析矛盾发生原因的前提下，设身处地的从他人的立场思考的一种人际交往方式。它客观上要求我们将自己的内心世界，情感体验、思维方式等与对方联系起来，站在对方的立场上体验和思考问题，从而与对方在情感上得到沟通，为增进理解奠定基础。它既是一种理解，也是一种关爱。通过换位思考我们能深切的理解他人的感受，明白他人做法的初衷，是人际交往的润滑剂。而青少年时期是自我意识发展的第二阶段，最突出的特点是自我中心主义，假想观众和个人神话是自我中心的具体表现，如何才能跟同学、父母进行合理、良好的沟通和交往，成为初中生亟需解决的问题。三、目标设计鉴于以上两点，本课辅导活动旨在帮助学生运用“换位思考”的方式，从对方的角度来体会、理解对方的心理，促进人际沟通，构建良好的人际关系。【活动目标】了解与理解：让学生知道什么是“换位思考”；了解换位思考在解决人际矛盾中的作用。体验与感悟：通过活动让学生体会换位思考的过程；尝试运用换位思考解决人际冲突。尝试与学会：体验到换位思考在解决人际矛盾中的重要性；并在实际生活中灵活运用。【活动重点和难点】重点：降低学生的自我中心意识，学会如何与人进行心理换位。难点：使学生学会“如果我是他，我的感受是什么。”如果我是“Ta”评测练习设计意图：这道题主要是从学生生活实际出发，让学生有感而发，学会换位思考，设身处地地为别人着想。下面的一些情况是我们在日常交往中难免遇到的，在这些情况下自己该如何选择？在车上或上，别人无意踩了我的脚，我会：喜欢的文具盒被同位不小心碰到地上摔坏了，我会：___________________在食堂排队买饭时，有人不小心把菜汤溅到我身上，我会：______________邻居家忙着装修，堆在门口的施工材料影响了人们的出入，我会：_________答案：此题