《半截蜡烛》教学设计及反思

《半截蜡烛》教学设计及反思知识技能目标:1、读读记记“解释、不惜代价、例行检查、若无其事、了如指掌”等词语、2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、初步了解剧本的语言特点、情感态度目标:体会伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智勇敢与热爱祖国的思想感情、教学重难点:引导学生通过朗读,掌握剧情,通过人物的对话,体会人物的机智、勇敢与爱国情怀。教学时间:一课时教学过程:一、初读课文,畅谈感受。1、导入课题:同学们,晏子的能言善辩,使我们体会到了机智应对的语言魅力。今天我们要学习一种新的文学形式——剧本、从中去感悟文中人物语言的机智巧妙。（板书:半截蜡烛）学生齐读课题。请大伙儿读读课文,看看有哪些特不的地方？2、学生读课文，自由交换意见。3、课堂交流每个人自己的看法、4、随机引导学生概括课文的特点,引导学生认识一种新的文体——剧本、注意这几个方面:(1)课文开头列出了时间、地点与人物。(2)整篇课文是对话的形式、(3)课文的中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等。二、再读课文,了解大意1、我们今天读的是剧本,读剧本与读课文有点不一样,您能读明白这个剧本不?轻声地读一读。想想这个剧本讲了一个如何样的故事？2、课堂交流,引导学生用自己的话讲讲故事的大意、具体的讲法能够有特不多种,不要过于强调概括与简练,只要能用自己的话把故事转述出来,并能讲清楚时间、地点、人物与情况经过,都应该得到鼓舞。3、讲讲读剧本与读课文有什么不同？您是如何从剧本里读明白这个故事的？学生估计会有各种回答,教学重要尊重学生自己的阅读感受与体验,重要的是要让学生认识到(不一定能明确的讲出)读剧本更要联系上下文,联系具体的情景。三、深入阅读,感受人物形象1、自由朗读课文，想想伯诺德夫人一家是如何保护半截蜡烛的？找出有关的句子,读一读。2、想象体验:半截蜡烛被点燃了,正在一点点的熔化,假如秘密被德国鬼子发现,那会如何呢?想象的空间特不大,大致包括如此几个方面:(1)德国鬼子对伯诺德一家的迫害;(2)德国鬼子对地下活动的破坏等。对学生的想象要有引导,要求用具体形象的语言而不是用概念化的语言来描述自己的想象。3、在如此的情况下,伯诺德夫人如何做,如何讲？她当时的神情会是如何样？心情又是如何样？尝试朗读“太对不起了,先生们,忘了点灯。瞧,这灯亮些,能够把这个昏暗的小蜡烛熄了、”4、在如此的情况下,杰克如何做,如何讲?她当时的神情会是如何样？心情又是如何样?尝试朗读“天真冷、先生们,我去柴房抱些柴来生火吧。"5、在如此的情况下，伯诺德夫人如何做,如何讲？她当时的神情会是如何样?心情又是如何样?尝试朗读“司令官先生,天晚了,楼上黑,我能够拿一盏灯上楼睡觉不?"6、自由组合成小组,尝试表演这段故事。四、内化形象,感悟语言1、闭上眼睛,想象故事中的每一个人物,谁给您留下了最深的印象？试着用自己的话来描述您脑中的这个人物形象,写一写。2、交流每个人印象最深的人物形象,并讲一讲,您的印象来自于课文中的那些词句,有感情的朗读。五、拓展延伸,比较阅读1、阅读记叙文《生死攸关的烛光》。2、讲讲课文与记叙文《生死攸关的烛光》各有什么特点。《半截蜡烛》教学反思《半截蜡烛》描述的是第二次世界大战期间,法国的一个普通家庭的母子三人在危急关头与敌人作斗争的事,赞扬了伯诺德夫人及其女儿的机智勇敢与强烈的爱国主义精神。备课之初,我认真地分析了课文,发现本文围绕三个主人公主要有三个情节,这三个环节是紧紧相连,密不可分的,同时就危险性而言是呈逐步上升趋势的。假如要采纳变序的教学方法,就会打乱文章原有的严谨性,即是不可行的。要不要用上多媒体来辅助我的教学呢在做好简单的课件后,我随即又否认了、因为我发现这对我的教学起不到特不重要的作用、那如何使我的课堂教学不让人有一种"通读通讲”的感受呢我想了特不久,在一种要体现”由扶到放＂的教学思想的指导下,我就对三个情节采纳了三种不同的教学方法,即在讲伯诺德夫人时,我主要采纳"以述促读”的方式,引导学生深入研读课文,感知伯诺德夫人的为人;在讲杰克时,我就让学生用学习上段时的方法来谈谈对杰克的了解;在讲杰奎琳时,我直截了当让学生来读杰奎琳的话,并用上采访