《化学式》的教学设计

《化学式》的教学设计《化学式》的教学设计1

一、教学目标

【学问与技能】

了解化学式的含义，把握化学式的意义。

【过程与方法】

在学习如何按照规律书写常见单质和简洁化合物的化学式的过程中，通过商量沟通，活动探究，提高用所学的学问解决实际问题。

【情感看法与价值观】

增添对化学现象的探究欲望，培育学习化学的兴趣。

二、教学重难点

【重点】

知道化学式的含义。

【难点】

知道化学式及其中所含数字所表示的微观含义。

三、教学过程

环节一：导入新课

【教师引导】我们在之前已经了解了元素可以用元素符号来表示，那么我们前面学习的氧气、二氧化碳这些由元素组成的各种单质和化合物怎样来表示呢?带着这个疑问我们进入今日的内容。

环节二：新课讲授

1.化学式的概念

【教师投影】氧气O2、氯化钠NaCl、氢氧化钠NaOH、盐酸HCl、稀硫酸H2SO4、硫酸钡BaSO4。

【教师提问】这些用元素符号表示的式子有什么共同的'特征?

【学生回答】用元素符合和数字表示。

【教师引导】我们把这种用元素符号和数字表示的式子叫化学式。

2.化学式的意义

【教师提问】刚刚那些化学式都表示了什么意义呢?

【学生回答】表示了一种物质。

【教师提问】如何理解化学式是表示物质组成的式子?

【教师投影】水的微观图

【学生回答】从图中可以看出H2O可以表示水这种物质。

【教师引导】以水为例，说说化学式H2O的各种意义。

【学生回答】表示水这种物质，由两种物质组成，由氢氧两种原子够成。

【教师引导】(1)表示一种物质：水;

(2)表示该物质的元素组成：由氢元素、氧元素组成;

(3)表示物质的一个分子：一个水分子;

(4)表示物质的分子构成：一个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成。

【教师提问】符号H、2H、H2、2H2表示什么意义?

【学生回答】H：氢元素或一个氢原子;2H：2个氢原子;H2：氢气(一种物质)、一个氢分子(由2个氢原子构成);2H2：2个氢气分子。

【提出问题】这些数字表示什么意义?

【学生回答】右下角的数字表示原子个数，前面的数字表示该种类的个数

3.化学式的书写规则

【提出问题】从卡片中找出哪些是由一种元素组成的单质，哪些是由两种或两种以上元素组成的化合物，并进行分类?

【小组商量】单质：(1)金属：铜Cu、铁Fe;(2)固态非金属：碳C、磷P;(3)稀有气体：氦He、氖Ne;(4)双原子分子：氧气O2、氢气H2;其余都是化合物。

【提出问题】这些单质和化合物的化学式有何特点?

【学生回答】稀有气体、金属或固态非金属单质直接用元素符号表示，非金属气体单质需要在元素符号的右下角写出分子中所含的原子个数。

【提出问题】在书写化合物的化学式时，除了要知道该化合物含有的元素种类及不同元素的原子个数比之外，还需要留意什么?

【学生回答】(1)当组成元素原子个数比是1时，1省略不写;(2)氧化物化学式书写时，一般氧元素符号写在右边，另一个元素符号写在左边。

【提出问题】KCl、Fe3O4分别如何读?，对于简洁的由两种元素组成的化合物，一般如何读?

【学生回答】KCl氯化钾，Fe3O4“四氧化三铁〞;化合物读法：一般从右向左读“某化某〞，如KCl氯化钾，有时还要读出化学式中元素原子个数，例如Fe3O4“四氧化三铁〞

环节三：稳固提高

2N2表示什么及SO2的读法是什么?

环节四：小结作业

请学生回答本堂课的收获。

布置作业：依据本节课所学习的化学式，预习下节课有关化合价的学问内容。

四、板书设计

《化学式》的教学设计2

目标与要求

学问与技能

l能了解化学式和相对分子质量的涵义；初步把握并运用化学语言——化学式的书写及其意义。

l知道并娴熟记忆一些常见元素和根的化合价。

l能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求化学式。

过程与方法

l能依据物质化学式进行如下计算：计算相对分子质量，计算物质组成元素的质量比，计算物质中某元素的质量分数。

情感看法与价值观

l通过调查和分析某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量，感受并欣赏化学对改善个人生活和促进社会进展所起的主动作用。

教学建议

1、本课题内容较多，建议分两课时完成。

2、关于图4-11化学式H2O的'教学，最好是从实物水以及水分子模型出发，来认识水的化学式H2O的宏观和微观意义。看整体还是看局部？突出数字还是强调符号？并引申出符号前面加数字的含义。然后来一个节目表演：超级仿照秀，我行你行他也行！完成课本P79商量题。最终由学生概括总结出符号四周数学的含义。

3、记忆化合价或编写化合价韵语、歌谣或快板，在第一节课上布置，第二节课前5分钟沟通，检查，选取其中琅琅上口的“作品〞予以“推广应用〞。课后将全部交上来的口诀都张贴在教室里，以确定同学们辛勤劳动的成果，爱护他们探究的主动性和创造性。

3、讲练结合。对于化学式的写法与读法，其活动与探究应在课堂上完成，最好是实行小组竞赛的方式看谁做得又快又准。

4、关于相对分子质量计算的教学。建议采纳教师启导学生自学商量互纠概括小结应用实践形式组织教学。

5、创设问题情景，创新迁移应用。可以改编或自编联系实际的题，培育学生的临场阅读能力、信息获取能力、猜测假设能力和迁移创新能力。

6、关于药品标签的教学说明。收集一些化学药品的标签，教给学生如何查看它们的成分、含量或纯度，并适当讲解化学试剂按纯度分级的状况。课后布置学生探究：按组安排不同的任务，分别收集食品包装、饮料标签、洗涤用品标签、涂改液标签等，从中你了解哪些学问，谈谈你的收获。将学生们的作品予以展示。此目的是培育学生关注和关怀产品说明书的意识。

◆赛一赛，看谁填得快。

物质名称

化学式

含几种元素

哪几种元素

属于单质

还是化合物

一个分子中

含几个原子

水银

氢气

二氧化硫

初中化学化合价与化学式

硝酸铵

NH4NO3

碱式碳酸铜

Cu2(OH)2CO3

初中化学化合价与化学式

《化学式》的教学设计3

教学目标：

学问教学点：1、理解的含义及其表示的意义。

2、记住常见元素的化合价。

3、了解化合价的一般规律及化合价规则。

能力训练点：培育和进展学生的思维能力及探究问题和归纳总结的能力。

德育渗透点：对学生进行实事求是、按规律办事的世界观教育。

教学重点：1、理解的含义。

2、记住常见元素的化合价。

教学方法：启发式、商量归纳、讲练结合等。

教学工具：多媒体。

教学主线：导入新课的'含义表示的意义

常见元素的化合价化合价的一般规律及化合价规则

教学过程：

一、组织教学

二、复习提问

1、什么是元素符号？

2、构成物质的微粒有哪几种？

3、什么叫单质？什么叫化合物？

三、导入新课

同学们，我们已经知道在化学上用元素符号来表示元素，那么由元素组成的单质和化合物怎样表示呢？这节课我们就来学习单质和化合物的表示方法——〔板书课题〕。

四、讲授新课

〔板书〕〔一〕的定义

〔首先请同学们思索下面的问题〕

1、思索〔多媒体展示〕

以下物质中哪些是单质？哪些是化合物？并将其化学符号写在相应横线上。

(1)铜(2)硫(3)二氧化碳(4)氧气(5)水(6)氯化氢(7)氦气

(8)氨气

单质

纯净物

化合物

2、商量

〔1〕物质的名称能表示出物质的组成状况吗？

〔2〕表示这些物质的化学符号能表示出物质的组成状况吗？

3、请以水的化学符号—H2O为例说明这种符号是通过什么来表示物质的组成的？

〔1〕元素符号。

〔2〕元素符号右下角的角码〔说明：没有角码是将“1〞省略〕。

4、通过以上的分析，你能总结出什么是吗？

〔板书〕定义：用元素符号来表示物质组成的式子叫。

过渡：1、我们已经学习了元素符号，你能以Cu以为例说出元素符号表示哪些意义吗？

2、如今，我们学习了；那么能表示哪些意义呢？

〔板书〕〔二〕表示的意义

1、你看到“H2O2〞最想知道什么呢？〔它表示什么物质〕我来告知同学们，H2O2——表示双氧水这种物质〔表示的第一个意义——〔1〕表示一种物质〕。

2、“H2O2〞这个还能表示出什么意义呢？

《化学式》的教学设计4

教学目标

学问目标：

理解化学式概念的涵义，把握一些简洁的化学式的书写和读法，化学式式量。

了解相对分子质量的概念。

初步把握依据化学式的计算。

能力目标：

培育学生将化学概念与数学计算相结合的思维方法。娴熟计算技能，提高化学计算能力。

情感目标：

通过化学式的引入，对学生进行实事求是的科学看法的教育。

教学建议

教材分析：

本节课化学式的学习，在化学用语的教学中占有很重要的地位，它有承上启下的作用，是学生学好化学的基础。多年的教学阅历证明，此节课是学生是否学好化学的一个分化点，对于元素符号记不下来的学生，要准时做好补救工作。所以必需高度重视本节课内容的学习，教学要精讲、精练，抓规律、做示范。使学生理解化学式的意义，对化学式的计算必需做到“正确〞、“规范〞、“娴熟〞。

教学建议：

从检查学生对元素符号、名称及物质的分类入手设疑激趣：元素可用元素符号来表示，而由元素组成的各种单质和化合物怎样来表示呢？即用元素符号表示物质组成的式子--化学式。引导学生阅读商量，得出化学式的概念。让学生明确化学式不是凭空写出来的，而是前人经过多次的精密试验，测定物质的组成后推算得出来的。每一个纯净物都有固定的组成，都可以用一个化学式来表示。

同时可展示球棍式分子模型，使学生形成一种直观概念。

通过学生的阅读商量，归纳总结出化学式的意义以及书写化学式的方法。然后用课堂练习对化学式加以稳固、娴熟。

依据化学式计算物质的相对分子质量及组成物质各成分元素的质量比和质量分数。学生对计算应不成问题，关键在于对化学式的真实涵义的理解，尤其是对化学式中的符号、系数、右下角码的意义的理解，应准时分析、强调。培育学生根据化学概念、运用数学工具解决化学问题的能力。规范学生的解题格式，使学生在思想上高度重视起来，为化学方程式的学习奠定基础。

教学设计示例

教学目标：

1、学问目标：

①理解化学式概念的涵义，把握一些简洁的化学式的书写和读法。

②了解相对分子质量的概念。

③初步把握依据化学式的计算。

2、能力目标：

培育学生将化学概念与数学计算相结合的思维方法。娴熟计算技能，提高化学计算能力。

3、德育目标：

通过化学式的引入，对学生进行实事求是的科学看法的教育。

教学重点和难点：

1、重点：理解化学式的涵义，书写化学式。

2、难点：化学式表示的意义。

教学过程：

小测验：

①写出以下元素的符号：

铁、镁、氧、碳、硫、磷、汞、银、铜、钡、钙、氯

②指出物质类别：

水、空气、二氧化碳、氧化汞、铁、氧气、糖水

〔学生整体测试，一名学生到黑板上板书，5分钟后讲评〕

元素可用元素符号来表示，化学教案《化学式式量》。那么，由元素组成的各种单质和化合物怎样来表示呢？

学生阅读课本P39，商量，得出化学式的概念。

一、化学式：

1、定义：用元素符号来表示物质组成的式子叫化学式。

留意：化学式是通过试验〔定性、定量分析〕测定物质的组成，然后计算的出来得。每种纯净物都有它固定的组成，所以一种物质只有一个化学式。

用分子模型展示一些物质分子的结构。例如：

氢气氧气二氧化碳水等。

化学式除了能表示这种物质外，还可以表示什么意义？

2、意义：〔学生看书，归纳总结〕

①表示一种物质。

②表示组成这种物质的元素。

③表示构成这种物质的一个分子。

④表示构成这种分子的原子。

例：：一个二氧化碳分子是由一个碳原子和二个氧原子构成的。

二氧化碳是由碳元素和氧元素组成的。

3、写法：〔学生阅读课本，商量，归纳〕

①单质化学式的写法：

a、金属单质和固态非金属单质用元素符号表示它们的化学式：

碳C硫S铁Fe铝Al

b、稀有气体是由单原子构成的.。

氦He氖Ne氖Ar

c、非金属气态单质分子大多数为双原子分子。

氢气氧气氮气氯气

②化合物的化学式的写法：〔只商量两种元素组成的化合物〕

小结：氧化物、氧在后：

非氧化物、金前非后：

练习：

1、依据名称写化学式：二氧化硫、五氧化二磷、一氧化碳、氧化钾

2、指出以下符号中“2〞的含义：

二、相对分子质量：

化学中各原子的相对原子质量的总和。〔单位为1，一般不写出〕

学生先阅读课本P41，教师再举例分析、规范格式。

投影例题：

已知尿素的化学式为，求：

①尿素的相对分子质量。

②尿素中各元素的质量比。

③尿素中氮元素的质量分数。

④要使某农田增加5.64千克的氮元素，问应向这块地施加尿素多少千克？

⑤若改施硝酸铵〔〕，则需硝酸铵多少千克？

解：

①的相对分子质量

留意：明确化学式中角标数字的意义；元素符号之间用“＋〞号；元素符号与数字之间用“*〞号。

②尿素中各元素的质量比为

留意：化合物中各元素的质量比，即化合物中各元素的相对原子质量总和之比。元素是宏观概念，只讲种类，不讲个数，所以，不行写成：或。

③

留意：表达式不能写成的形式，应为

④设应施加的尿素的质量为，

则：

留意：化合物中某元素的质量＝化合物的质量×该元素的质量分数

⑤设需硝酸铵的质量为，

则：

探究活动

以邻桌同学为一组，做以下有关元素符号和化学式书写的练习，并相互订正。

1．用化学符号表示：①两个氢原子②三个氮分子③几个水分子④5个氦分子。

2．写出氯化钠、氧化铜、氧化铝、三氧化硫的化学式。

3．读出以下化学式的名称：

《化学式》的教学设计5

课题：

化学式〔第一课时〕

课型：

新授

教学目标：

学问教学点：

1、理解化学式的含义及其表示的意义。

2、记住常见元素的化合价。

3、了解化合价的一般规律及化合价规则。

能力训练点：

培育和进展学生的思维能力及探究问题和归纳总结的能力。

德育渗透点：

对学生进行实事求是、按规律办事的世界观教育。

教学重点：

1、理解化学式的含义。

2、记住常见元素的化合价。

教学方法：

启发式、商量归纳、讲练结合等。

教学工具：

多媒体。

教学主线：

导入新课化学式的含义化学式表示的意义

常见元素的.化合价化合价的一般规律及化合价规则

教学过程：

一、组织教学

二、复习提问

1、什么是元素符号？

2、构成物质的微粒有哪几种？

3、什么叫单质？什么叫化合物？

三、导入新课

同学们，我们已经知道在化学上用元素符号来表示元素，那么由元素组成的单质和化合物怎样表示呢？这节课我们就来学习单质和化合物的表示方法——化学式〔板书课题〕。

四、讲授新课

〔板书〕〔一〕化学式的定义

〔首先请同学们思索下面的问题〕

1、思索〔多媒体展示〕

以下物质中哪些是单质？哪些是化合物？并将其化学符号写在相应横线上。

(1)铜(2)硫(3)二氧化碳(4)氧气(5)水(6)氯化氢(7)氦气

(8)氨气

单质

纯净物

化合物

2、商量

〔1〕物质的名称能表示出物质的组成状况吗？

〔2〕表示这些物质的化学符号能表示出物质的组成状况吗？

3、请以水的化学符号—H2O为例说明这种符号是通过什么来表示物质的组成的？

〔1〕元素符号。

〔2〕元素符号右下角的角码〔说明：没有角码是将“1〞省略〕。

4、通过以上的分析，你能总结出什么是化学式吗？

〔板书〕定义：用元素符号来表示物质组成的式子叫化学式。

过渡：1、我们已经学习了元素符号，你能以Cu以为例说出元素符号表示哪些意义吗？

2、如今，我们学习了化学式；那么化学式能表示哪些意义呢？

〔板书〕〔二〕化学式表示的意义

1、你看到“H2O2〞最想知道什么呢？〔它表示什么物质〕我来告知同学们，H2O2——表示双氧水这种物质〔化学式表示的第一个意义——〔1〕表示一种物质〕。

2、“H2O2〞这个化学式还能表示出什么意义呢？

《化学式》的教学设计6

一、设计思路

本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，“化学式〞这部分内容属于化学用语教学，在讨论物质组成、构成的基础上用元素符号和数字连接而成的式子即化学式。

本节内容即是对前一部分学问的总结，同时也为学好化合价打下了基础，起到了承上启下的作用。本节课在教学时实行分散法完成该内容的教学，对于化学式的定义较简单理解，因此可将其放在预习中自主学习，为了更好的理解化学式表示的意义，可借助模型，通过形象的事物加深学生的理解以便将更好地激发学生的学习兴趣，也要利于突破化学式的意义这个教学重点。对于单质的化学式的书写方法可通过书写常见单质的化学式进行分类总结。

二、教学目标

学问与技能：了解化学式及其意义。能用化学式表示一些物质的组成。过程与方法：通过实物展示，理解化学式及数字的意义。

情感看法与价值观：结合对物质从宏观到微观的认识，进一步进展学生科学的想象力。

三、教学重难点

1、重点：化学式的写法、读法、意义。

2、难点：化学式四周数字的意义

四、教学方法

合作探究、实物展示启发、归纳分析

五、学情分析

本课题的内容比较抽象，教材首先讲解并描述了化学式的概念，以学生最熟识的纯净物——水为例，介绍了化学式表示的意义；

虽然在前面的学习中，学生已具有了有关元素符号的学问，用元素符号来表示某种元素，学生兴致很高；但是，对于物质能否用特地的符号来表示呢?学生比较茫然，因此通过实物展示以及商量探究的方式进行，学生更易接受。

六、教学过程

〔一〕课前展示

1.写出以下元素的元素符号。

钠铜锌铝镁铁硫磷碳氦氖氢氧氮氟

2.请写出这些物质的化学符号。

(1)红磷(2)硫(3)二氧化碳(4)氧气(5)水(6)过氧化氢(7)氧hua汞(8)四氧化三铁

〔二〕课堂探究

新课导入：同学们刚刚写的这些化学符号像CO2、H2O等就叫化学式，本节课我们

就来学习化学式。

活动与探究一、化学式的定义：

师：请同学们结合老师刚刚介绍的和教材中83页1、2自然段内容总结出化学式的定义并完成导学案中的商量

生：完成导学案中的内容。

1、化学式是用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子

2、商量：①任何物质都有化学式吗？

②同种物质可以有不同的化学式吗？

3、练习：用你手中的气球可以表示出哪些物质的化学式？

活动与探究二、化学式的意义。

师：回忆元素符号有哪些意义以Fe、O为例。那么化学式有哪些意义呢？以H2O

为例看看你能说出几条？

生：总结归纳。

师：请用你手中的气球表示出水的化学式，看看能否帮到你呢？

生：总结出化学式的意义。

化学式能表示：①某种物质②该物质由哪些元素组成

③表示某种物质的一个分子④还表示一个分子中原子的构成。师：请用球摆出CO2的化学式，并说出有哪些意义。

生：回答

学问补充：Fe、NaCl这两个化学式有哪些意义？

学生回答，教师补充

活动与探究三：化学式四周数字的意义。

师：用你手中的球还能摆出哪些样子，它们有什么意义呢？

生：练习，然后摆出H、2H、H2、2H2并说