脑卒中病人的护理课件讲义

脑卒中病人的护理脑卒中病人的护理脑卒中病人的护理脑卒中病人的护理组员:吕佳露周云表春花主讲人:袁春花学习目标①了解辛中的型②熟卷脑辛中的男发人群,发病前预兆③熟差脑中的实验室检查形并发症。④掌握脑中的病因及危险条。⑤掌握脑平中的临表现护理措施及健康教有。一、加强说明文阅读教学，提高学生综合素养科学素养，即人在了解自然并且将科学知识应用于生活的过程中所表现出来的内在品质。中学生是祖国的未来，这一特殊的社会群体的科学素养的提高不仅对自身有巨大作用，对于全社会全民族的意义也同样深重。因此，通过在初中语文课外说明文阅读教学中对科学素养的提升，对学生的科学素养培养十分有效。通过对课外说明文阅读的搜集和吸收，可以有效开阔学生的阅读视野，对学生科学素养的培养有重大的作用，对学生整体素质的提高也有很大的帮助，甚至会大大提高学生的综合能力。二、挖掘趣味元素，强化阅读教学效果笔者认为，说明文虽然表达方式较为单调，但是其中说明的对象丰富多彩，通过对说明文的学习，学生能够学到更多、更丰富的事物，可以不断拓宽学生视野。叶老说过，说明文“是传授知识的文字”。美国教育家布鲁纳指出：“学习的最好刺激是对所学教材的兴趣。”根据说明文知识性强和中学生正处于求知欲旺盛期的特点，教师只要充分利用和挖掘现成教材中的趣味因素，一定会激发和培养学生的学习兴趣。这样一来，学生学习说明文的热情就会很好地激发出来，同时会很好地强化教学效果。三、加强方法指导，培养说明文阅读能力1.宏观把握引导学生从课题入手抓住文眼；阅读预习提示，理清文章思路和线索，从整体上感知课文；弄清学习重点，明确课文学习目标，以便有针对性地学习，然后根据预习提示初读课文，逐步培养学生在阅读中捕捉最主要信息的能力，培养概括能力。2.熟读讨论按阅读说明文要注意的五个方面，要逐一对照加强领会，以达到对文章的整体感悟，把握文章的主要内容。这一过程要教会学生精读，抓住课文中的重点语段作深层次理解，在理解的过程中学习对文章作圈点批注。这一步是引导学生学习的关键，既要教会学生学会全面阅读，又要让学生学会重点阅读；既有面，又有点；既有整体的理解，又有重点语段的深入研究；既避免逐段肢解文章而浪费时间，又培养学生良好的读书习惯。3.指导小结引导学生对课文进行小结，这一步是对前面读书活动的升华，通过培养学生的整理、归纳、概括能力，总结出说明文阅读的一般规律。四、激发阅读兴趣，创造轻松的学习环境孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是学习的内驱力，是创造才能的催化剂。现行的初中语文教材中的说明文，多数形象生动、通俗活泼，让人读来感觉饶有趣味。说明文内容是比较枯燥的，那兴趣从何而来呢？想办法，比如做类比。说明文科学性比较强，也正是由于这一特点，找一个与文章说明的事物或事理类似的但更加通俗易懂且贴近学生生活，并能激发学生兴趣的事物或事理，定能让学生在动手中体会豁然开朗的快感。课堂本来就属于学生，学生是主体，学生主动动手动脑，自然会让整个课堂活跃起来。在初中语文说明文的教学中，应该抓住学生的兴趣点，积极创造轻松、愉快的学习环境，让学生也可以看到说明文的闪光点和有趣之处，从而可以产生极大的积极性，投入到初中语文的学习中。形象化的教学手段，包括实物、录音、教学片段或者视频等，通过这些方式呈现事物的具体形态，从而让学生一目了然地了解到事物特征，然后更加具体地了解到课文中的知识。通过形象化的教学手段，可以达到生动性与直观性的统一。多媒体运用于课堂教学对说明文教学而言是一大福音，无论是事物说明文还是事理说明文，对学生而言都是一种间接体验。多媒体可以通过图片、文字、声音和影像等辅助手段，把说明对象变为直接的感官印象。通过说明文知识解释生活现象，激发学生强烈的求知欲和学习的兴趣。生活中的许多现象往往看似平常，却蕴涵着科学道理，衣食住行，四季更替，都有其自身规律。生活其实就是一本大书，说明文就是从生活出发，诠释生活，介绍知识，明白道理。五、课内课外结合，加强知识间的联系语文知识博大精深，所以在教学过程中，我们要内外结合，在做好课本教学的同时做好相关知识的拓展，让学生能够更全面、更深刻地进行知识的理解、掌握。教学中，教师把学生各门学科的学习内容联系起来，课内外生活结合起来，让学生多留意自己身边的事物，显示说明文学习的指导作用，激发学生学习说明文的浓厚兴趣。因此，教学时以课本为本，从广度上开拓，不断增加学生的知识储备，使学生多汲取营养，尽量把课上得丰富生动，学生当然兴趣盎然，学习效果也强。也可以将这一做法延伸到课外，在引导学生学好说明文的同时，提高学生的写作能力，可谓一举多得。六、重视语言魅力，培养学生的综合素质说明文具有很强的客观性及严格性，其中的措辞用句都十分讲究，所以在教学过程中，教师要引导学生多发现、多学习，不断培养学生的语文综合素质。这样一来，说明文就不枯燥了，而是含有人情味，更具可读性。说明文是培养学生理性思维的重要载体，学生的主体地位和教师的引导地位是不变的真理。说明文的教学不仅要突出学生能力的培养，而且要不失激情，二者并不矛盾，只是需要把握好二者之间的平衡，才能体现出地道的“语文味”。为适应人才市场及目前教学需要，学习和借鉴比泰克教学经验[1，2]，进行了分析专业课程课业式教学改革。1教师根据大纲要求拟定实验题目1.1立足于基本功，实现学生实验基本训练严格化和实验技能培养系统化实验技能是分析专业的学生必备的基本能力[3]。对实验技能的培养是课业式实验教学的重点。在课业式实验教学中，我们将实验技能分成操作基本功、实验仪器设备的使用技能、实验方案设计、数据处理和写实验报告等几项具体技能指标，按类别分配各项实验所承担的教学任务，注意实验技能的层次性。要求学生严格执行国家职业标准。从宏观上，注重课程实验，注重在教学时数和教学进度上的有机配合，突出实验教学全过程的联系性和连续性；从微观上，我们注意各项、各课实验之间的内容衔接，防止遗漏和重复。1.2课业式实验教学以教学大纲为设计依据分析专业实验课程有明确完整的教学大纲，规定了要达到的能力目标[4，5]。在课业式实验教学过程中，要求学生对教材不但要吃透，还要掌握其内涵，要清楚实验所需的单元操作、反应类型、条件控制及所需的实验设备和药品等，并且要使设计的实验能够实现，达到优化实验条件的目的。2教师与学生共同拟定实验方案，充分涵盖各能力点2.1课业式实验包括：基础操作实验、分析专题实验、研究性实验基础操作实验，意在掌握基本实验技能。如溶液的标定，样品的预处理，试剂的提纯等。分析专题实验，应用多种实验方法和技术来研究化合物的有关性质和组成结构。研究性实验是由学生查阅文献资料，自己设计方案，独立开展化合物定性及定量分析测试，使学生了解物质分析的一般程序。课业式实验突出了以下能力点：（1）实验技能的综合性，应用多种实验技能才能完成实验；（2）实验操作的独立性，学生自己查资料、定方案，自行开展实验；（3）实验过程的思考性，实验进行有多种方法，学生可以选择自己认为最合适的方法进行。2.2教学过程中注意培养学生的个性和创新能力，提高学生综合能力在教师的指导下，培养学生自觉学习的习惯与能力，如学生自己查资料，自行设计方案，自拟实验日程表，自行实验等；提供证据能力，如课业的过程中要查阅当前最新的实验方法及国内或国外标准，要求把有关理论运用于课堂，并以学生的“成果”为教学评价的依据；决策能力，如对实验结果的准确性和可靠性，学生要作出判断；协调能力，实验进行过程中，需要同学间很好的合作。另外，注重加强学生标准化意识。2.3拓展学生的知识面和技能的多元化为适应就业的实际需要，在保证原有的测定项目的前提下，增加测定项目个数。实验方法也在原有的定量分析、定性分析、可见分光光度分析的基础上增加了目视比色分析、重量分析、原子吸收分光光度分析等。2.4课业过程强调通用能力的培养2.4.1训练学生的共同基础技能（1）获得多样性的技能来协调新的和多变的环境，训练协调性和应变能力；（2）尊重他人的价值、看法和异议；（3）使用多样性的科技设备和系统。2.4.2专业技能正确理解标准，严格执行标准，在有限的时间内给出可靠的结论。3课业的组织与实施课业实验由指导教师根据大纲要求提前做好实验计划，经审批后组织实施。我们在课业教学中，将重点放在组织与指导学生的独立学习上，采用灵活多样的教学方法和教学形式，除了必要的讲授外，还辅以讨论、现场演示、分层次教学，将具体实验分解，具体考核，充分发挥各种教学方法的综合效应。3.1教师针对课业实验提出要求，并做好实验前的准备与指导由教师下达实验课题与项目，指导学生制订学习计划，提出具体安排与要求，增加课业实验的时间与内容。例如：2005级学生的分析专业实验“工业碳酸钠的分析”[5]，分析时间由原来的12学时增加到48学时；测定项目由原来的4项增加到8项；实验方法也由原来的3种增加到6种。3.2在课业实验学习过程中教师应加强指导，对测定过程进行掌控采用分组讨论组织教学，对实验的原理，测定操作中的重点、难点、测定过程中的数据要求进行监控；保证结果可靠、可信的措施；有关项目的测定，数据的处理；对结果的讨论与评价等。诱导学生设计方法：（1）诱导学生查找资料，如何查找？查找哪些资料（教材、教参、化学试剂手册、国家试剂标准、网上等）？（2）在查找出的诸多与题目相关的方法中，引导学生分析方法确定方案。哪些方法更切合实际？方案能否实施？方案中重点思考的问题是什么？实验的关键是什么？你认为应该如何把握实验中的关键问题，而获取合理的数据？应用诱导式教学方法，通过设问，引导学生确定方案，解决实施过程中的问题。（3）诱导学生分析数据和实验过程的观察。设置问题，如何获取标准溶液？滴定及测定条件的选择原则？滴定过程如何控制？为什么要进行体积校正？校正值有哪些？是如何确定的？酸式滴定管进行校正后，分析数据应如何处理？如何保证标定及测定结果的可信度？在操作中是如何注意的？在测定含量及杂质过程中应注意哪些问题？为什么？如何保证测定结果具有说服力？学生通过教师对方法中问题的诱导，思考解决问题的办法和对问题的把握，再去进行实验，从而做到有的放矢，较好地把握实验中的每一个环节，体现出真正意义上的独立思考和独立操作。3.3要求学生自拟实验方案，拟定实验日程表，自行实验教师对课业实验过程提出要求：（1）综合应用分析化学的基本知识及所学知识和技能进行化工产品分析；（2）巩固分析化学基本理论和熟练化学分析操作技能；（3）提高分析问题、解决问题的能力；（4）提高语言表述和文字表述能力；（5）了解和熟练有关技术标准，并初步具备按国家技术标准独立操作且得到准确分析结果的能力，实验结果要求准确性，要求数据的平行性；（6）要求学生运用计算机进行课程设计、处理报告，增强学生的计算机应用能力。3.4实验教师审查学生的实验方案，实验过程中教师的指导与过程监控相结合要求实验分组进行，收集自己的数据，写出或打印出实验报告；实验过程及实验数据相互评价，即不同样品组之间的评价。教师通过对学习小组的指导、学生实验过程的指导以及个别学生学习的指导，对实施过程进行监控。3.5要求学生所应提交的文件分为实验前、实验中、实验后具体应提交的文件，加强实验过程管理。在课业实验中教师要善于引导学生进行总结、归纳，既要肯定成绩，又要指出存在的问题，提出改进意见与努力方向。4课业的考核办法4.1本课业考核范围要求学生在实验开始前提交有关操作规程；实验前绘制符合实验项目和要求的表格；实验过程中按分析等级工标准进行实验操作的考核；实验过程和实验结束前对有关数据讨论和评价，给出合理可靠的结论。4.2考核标准考核以自我评价和指导教师组综合评价相结合的原则，对每位参加课业考核的学生进行评价，其中有些实验操作应以“劳动和社会保障部培训就业司职业技能鉴定中心”颁布的化学分析工考核评分表为依据打分，进而对实验技能的掌握情况进行考核。本次课业考核分4级，即优秀、良好、通过和不通过，并且有具体执行方法。对整个实验过程给予了全面的考核，对实验操作、实验数据、实验结果，实验过程中要求的共同基础技能和专业技能也制定了相应的考核标准。5结束语十几年的教学实践证明[6，7]，分析专业的课业改革有以下几个特点：（1）以专业综合能力为本位，拓宽了学生的知识面。（2）以学生为中心，强调学生自主学习，充分发挥学生的主动性和积极性。（3）突出了学生的综合思维能力、分析问题、解决问题等应用能力。学生能系统地、灵活地运用所学知识，加深了对课程知识的理解，体会到了所学知识的内在联系；锻炼了学生运用工具书查阅资料的能力；培养了学生团结合作、虚心好学的精神；活跃了学生思维，增强了学习气氛；提高了学生书面及口语表达力。（4）有利于实验室的开放。（5）加强实践环节的考核力度。对课业的成绩考核规范化。课业式教学改革，改变了过去各类实验自成体系，互相脱节的传统模式，同时也克服了过去各专门化实验内容过细过窄的弊端。对增强学生现代实验意识，培养创新和科学思维能力，养成良好的科学研究习惯均起到积极的作用。课业式实验教学是行之有效的方法。脑卒中病人的护理组员:吕佳露周云表春花主讲人:袁春花学习目标①了解辛中的型②熟卷脑辛中的男发人群,发病前预兆③熟差脑中的实验室检查形并发症。④掌握脑中的病因及危险条。⑤掌握脑平中的临表现护理措施及健康教有。脑中是急性脑循环障碍导致局限性或弥漫性脑功能缺的脆性临求代乙称Kk脑中的帝见型的脑把②脑出业③蛛网膜下腔出业脑卒中的易发人群①高血压病、糖病、心脏病愚者。②脑动脉硬化患者。③有中风家族史的人。④吸烟饮酒乡、脾气急躁的人。⑤血液粘稠度高、脑血管畸形的人习惯性便秘、用药不当的人。脑中的危险剧素分为可干预和不可干预两种。年龄,性别种族和家族遗传性是不可干预的危险团素。随看年龄的增长,脑平中的危险性也持续增加,男性的发病率高于女性;不可千预的危险因素包括高血压病,脏病,糖病,吸烟,酒,血脂异常颈动脉狭窄肥胖,缺乏体力活动,饮食营养不合理药物滥用等脑平中发病前预兆1运动功能障碍:常见的表现如突如嘴歪,流口水,说话图难,吐字不清,失语或语不选意,吞咽困难,一侧肢体无力或活动不灵,食物跌落,走路不稳或突然跌跤,有的出现肢体痉挛或跳动等。2头痛头晕:头痛的性质和感觉与平日不同,程度较重,由间断性头痛变持续性头痛,有时固定在某一部位,这是血压波动或脑血管痉挛的变现,往往是出血性脑中风的光兆3感觉障碍:常表现为面麻、舌麻、唇麻以及一侧肢体发麻或异物感,有的事物不清,甚至突然时性失明,肢体自发性疼痛,还有的