论教师在幼儿游戏中的作用论文

第页共页论老师在幼儿游戏中的作用论文论老师在幼儿游戏中的作用论文【摘要】：^p：一、尊重幼儿自身的开展；二、重视游戏对幼儿开展的价值；三、为幼儿创造多样化的游戏活动；四、在游戏中老师学会做个旁观者。【关键词】：^p：老师；游戏；作用游戏是学前阶段最根本的一项，游戏创造了幼儿的智力开发。游戏可以让幼儿体验到快乐，同时也能促进幼儿的开展，只有幼儿是快乐的，才有可能主动，积极参与活动，从而获得良好的开展。然而游戏作为幼儿的一项根本活动，是一种有目的、有意识，通过模拟和想象，反映周围现实生活的一种独特的社会性活动，儿童社会行为的途径之一。一、尊重幼儿的自身的开展特点孩子们喜欢模拟，拟人化心理特征明显，家长可以用拟人化的游戏满足孩子的心理需求。有挑食的现象，许多孩子不愿吃蔬菜。我们可以讲、看或者把得意的小兔请回家，让孩子与小____同游戏中观察它是怎样津津有味地吃萝卜的，请孩子模拟小兔萝卜，这样的活动更能引起幼儿的兴趣。二、重视游戏对幼儿开展的价值游戏使幼儿能充分发挥想象力，创造力的活动。它有利于表达幼儿的主体性，然而我们进展游戏活动时大多是老师辛苦准备材料，然后带着幼儿游戏，孩子总是被动的充当服从者和执行者，这种做法抹杀了游戏的一局部重要价值。游戏的价值并不是表达在“玩”的过程中，在准备游戏时，游戏已经开场发挥它的教育价值了。例如，在玩小熊过桥前可以和孩子们一起讨论“没有桥怎么办？”孩子们会说出许多方法，如：画、折、捏，于是幼儿自己动手准备材料，材料准备好了幼儿和老师一起解决困难“搭小桥、桥很窄”鼓励孩子尝试自己想出方法，让他们尽情的体验成功。孩子参与游戏的准备，可以使游戏更好的满足孩子的心理需求。更直接的表达孩子的意愿，更强烈的激发幼儿参与游戏的积极性和培养其自信心。三、为幼儿创造多样化的游戏活动幼儿对周围的一切事物都感到好奇，因此好问、好探究，这是幼儿与生俱来的特点。我们要抓住幼儿这种心理，尽可能创造条件，为孩子设置各种游戏活动，当为孩子提供了拼插玩具时，他能搭出幼儿园、立交桥、商店、游乐园。当你为孩子准备好橡皮泥时，他能捏了各种各样的人物动物；当你为孩子准备剪刀、浆糊时，他能拼出各种你想象出的美丽图案。他们在游戏中主动积极，快乐、无拘无束的发挥着丰富的想象力，构建这属于他们自己的五彩斑斓的童话世界。游戏时幼儿的根本权利，我们应努力为幼儿创造游戏条件，鼓励幼儿在游戏中运用多种感官，动手动脑，探究问题。并引导孩子用恰当的方式表达，与家长交流探究，帮助他开拓思路，更好的感知、创造。游戏是幼儿的根本活动，那么老师在幼儿的游戏中应扮演一个什么样的.角色呢？四、老师要学会做一个旁观者有一天，幼儿都在娃娃城里快乐的爬下。乐乐和欢欢在玩具之间来回快速走动。嘴里还念叨“宝宝快走，爸爸妈妈带你去游乐园玩”。两个人把小红带到了玩具城，走到小桥上鹏鹏说：“小心地上滑”。还真像个小爸爸，扶着小红过了桥。这是幼儿自发的一个角色游戏，幼儿在游戏中是主体，同时也是主导，他们能自己发现问题并学会解决，会发现角色，会分角色，会进展游戏并将之丰富化，详细化。这都是幼儿平时的亲身经历和体验而进展的模拟活动。而此时老师要学会做一个旁观者，尽量不去打搅幼儿游戏的正常进展，为他们创造良好的游戏气氛。五、老师是儿童游戏的引导者小朋友在玩插片，突然，豆豆走来对我说老师：“沙沙抢我的玩具了”。我看着她说：“你想个方法看看怎么办好呢？”她发愁的说：“怎么办呢”我建议道你去告诉沙沙说：“你抢我的玩具不对，把我的玩具还给我，行吗？”她想了想，点点头：“行。”只见她走到沙沙面前，对沙沙说了我教她的话，沙沙毫不犹豫的拿了玩具还给她，她快乐的接过来玩了。小班孩子在遇到困难和挫折时，还不会自己去解决，需要求助，需要老师的正确引导，帮助孩子树立信心，初步学会自己解决一些简单的小问题，逐步进步幼儿解决问题的才能，减少小伙伴之间的摩擦，引导他们学会和其他小朋友一起游戏，用礼貌的语言和行为进展交往，使幼儿知道小朋友之间要有好相处，在有好欢乐的气氛中学会共同游戏。六、老师游戏中要以童心观察幼儿在活动区里，小明守着一盆雪花片玩具什么也没插，而是把两气管状的玩具插在耳朵里，一边一个，并且还一副笑眯眯，美滋滋的陶醉样。我在他旁边也拿了两根同样地玩具放在自己的耳朵里。啊！我听到了一种沙沙的声音，像下雨一样，妙不可言，我也不由自主地露出了微笑。小明见我和他有同样的表情，快乐得说：“多好听呀沙沙的像下雨一样。”“沙沙的，像下雨一样”，多么美妙的比喻，多么有趣的发现。假如我不以孩子一样的方式使用材料，怎么能真正的理解孩子的探究意图和重要发现呢？所以，老师不能按常理来组织幼儿某些看来不好的行为，而应该像幼儿一样体验他们的乐趣。只有这样做，才能体验到幼儿的真实感受，才会真正理解幼儿，从而更好的引导和教育幼儿。总之，在幼儿园的教育中，要贯彻“以游戏为根本活动”的原那么，必须正确理解“幼儿的根本活动”。所谓“幼儿的根本活动”包括两层意思：第一，是指在一日生活中除满足根本生存需要的活动之外发生次数和所占时间最多的活动；第二，是指对活动主体的生活与成长具有重要的影响的活动。在幼儿的生活中，游戏正式是详细两个方面的活动之一。幼儿园以游戏为根本活动，合适幼儿的生理和心理特征。好动是幼儿的天性，长时间的呆坐不动或保持同一动作、姿势会使幼儿感到疲劳和厌烦。而在游戏时，幼儿可以自由交换动作、姿势，可以屡次重复他感兴趣的动作锻炼，而且使中枢神经是同的机能状态调整到最正确程度，从而防止厌烦和疲劳，感到舒适愉悦，促使身心安康。我们在理论活动中充分尊重幼儿认识活动的特点，让幼儿在游戏中通过对详细的事物的感知，摆弄操作来认识事物的性质，事物之间的关系，使幼儿更快的理解和掌握粗浅的知识技能，从而促进幼智力的开展。在贯彻幼儿园“以游戏为根本活动”原那么的同时，游戏的价值也得到了充分的表达。在理论中，我们真正的感受到：在游戏中，幼儿的动机是“我要玩”、“我要学”而不是“要我玩”、“要我学”。因此，幼儿的身心总是处于积极主动状态。在幼儿游戏中，幼儿往往按自己的意愿决定游戏材料、游戏伙伴、游戏内容盒方式方法；老师只根据游戏需要时适当介入游戏。在游戏中，幼儿通过模