苏教版老王公开课教学设计5篇

第苏教版老王公开课教学设计5篇苏教版老王公开课教学设计篇1

教学目标

1、知识与技能

1）了解和掌握文章的生字生词及作家作品

2）朗读课文，把握内容，感悟爱的博大

2、过程与方法：研读品味赏析

3、情感态度价值观

关爱生活中不幸者，陶冶美的情操

教学重点、难点

全面把握课文，领会作者与人物的思想感情

教学过程

1、导语：生活中有许多生活不幸的人们，给一丝温暖，给一缕关爱，他们就会略带满足。今天我们随杨绛一起走进老王的生活，老王的世界。

2、介绍杨绛及作品

杨绛，作家，文学翻译家。著有散文集《干校六记》《将饮茶》。译有《堂。吉诃德》

丈夫钱钟书，学者、作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》

3、1）给加点的字注音

伛惶恐塌败取缔骷髅愧怍

2）解释下列词语

滞笨愧怍塌败

自由朗读课文然后研读品味赏析

3、介绍你从文中了解到的老王的情况？

职业生理缺陷居住条件为人处事

5、老王给你最深的印象是什么？

善良苦直僵僵地镶嵌在门框里不幸人

6、老王为何对扬绛一家念念不忘？

常坐三轮车给鱼肝油一定给老王钱能否维持生活

7、老王去了，带着略略的满足，为什么作家扬绛却说：那是幸运人对一个不幸者的愧怍？

平等人道主义精神关爱生活中的不幸人

8、生活中不幸人很多，你也许也有扬绛这样的经历，讲述一下。

9、教师小结：生活中有小爱,爱无处不在。爱是冬日里的一缕阳光，爱是清晨的一滴露珠，爱是人间的一股春风。只要有爱，世界将是美好人间。

10、布置作业：改写老王香油、鸡蛋的情节

11、板书：

12、教学后记

苏教版老王公开课教学设计篇2

教学目标

１、知识和能力：

体会朴素平淡的语言，通过人物的具体想象来表现人物高尚的品格。

２、过程和方法：

细读来选取人物最感人的一刻来把握中心。

３、情感态度和价值观：

关注生活中的弱者群体，用爱和正义来换取真情

教学设计

１、导入：

毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。

那什么算伟大的爱？什么算是小事呢？今天我们就随我国当代女作家杨绛先生一起去回忆一位车夫──老王，体会一下：平凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。

看题目可知，文章的主人公是谁？

明确：老王。

２、初读课文，整体感知：

文中的“我”是怀着怎样的情感回忆老王的？四人小组选择你喜欢的方式出声读课文，用文中的词回答。

明确：愧怍（解释：惭愧）、不安、抱歉。

３、解读课文：

⑴“我”为什么“愧怍”？是我做了什么对不起老王的事吗？我对老王怎么样？哪些细节描写和所写的事情中可见“我”对老王很好？

明确：我常照顾老王的生意、女儿送鱼肝油、我坐了车一定要给他钱、常关心老王的生活、老王送我东西我一定要给他钱。

⑵由此可见，“我”是一个怎样的人？

明确：善良。

４、这么一个善良的人，老王却让她产生“愧怍”之情，这个老王到底有什么神通？细读课文，说说老王是个怎样的人？（哪里体现）（寻找相关细节，读）

明确：心地善良，有道义、懂感恩、老实厚道，关心他人，生活不幸（条件艰苦、精神凄苦、孤独、受嘲讽）。

５、毫无疑问，不管是“我”对老王，还是老王对我的关心帮助都是发自内心的、真诚的，可是一个善良的人面对另一个善良的人时，为什么会产生“愧怍”？两个人的善良有什么不同？（独立思考，在四人小组讨论）

明确：两个人的处境不同：幸福者、不幸者就是这么一个不幸者，一个最需要别人帮助的人，在自己最艰难的时候，心里想的却是帮助别人，和他相比，“我”觉得自己对他的帮助是远远不够的，所以愧怍。

６、“我”对老王有什么不够吗？结合课文内容考虑：不够在哪里？

明确：对他不够尊重（当他真诚地帮助“我”，当他送东西想表达谢意时，我却一定要拿钱给他──并没真正把他当朋友平等待他）。

对他不够关心（最后一次到“我”家）。

７、读８～２１小节，以老王最后一次到“我”家为例，想一想，站在老王的立场角度，“我”还可以为他做些什么，我却没有做？（分析之后再读１３～２１小节，体会情感）

如：为什么不让他进屋坐坐，泡茶？他如此艰难的到我家为什么不亲自送他下楼？为什么在十多天时间里不抽空看望他？为什么在他去世后没有问问他的坟在哪儿？……

８、小结：文章到此结束，留给我们的思索却远远没有结束。社会地位高、经济条件优越的人往往容易瞧不起卑微者，在常人眼里作者一家对老王这样的不幸者却已经够关心爱护了，她却还为自己做的不过愧怍不安，这也给我们什么启示呢？

四、拓展延伸

你知道生活周围有哪些不幸者吗，你是平时怎样对待的？

五、一个瞎眼的乞丐向诗人雨果乞讨，他便在乞丐面前的纸牌上写了一句话：“春天就要来了，可我看不见她！”于是，被感动的路人纷纷把钱放入乞丐的铁罐......。

我们都只是一个普通的人。要像特蕾莎修女那样把毕生精力都献给那些需要帮助人，真的需要圣人一样的境界。可是我们可以和雨果一样，在力所能及的范围内去做一些触手可及的事情，让有人在无助的时候可以抓住我们有力的手

下面我们先来观看一组图片，和图片的解说词。

写一写：你的感受。

六、结束语

善良是一种健康，是一种美丽，是我们行走于世间的完美人格。

如果我们同学平时没有关注过生活中的这些现象，希望以后用我们的眼多关注他们，用我们的心常惦念他们，用我们的手多帮扶他们，让我们的心灵更加健康、美丽。

苏教版老王公开课教学设计篇3

教学设想：

这篇散文以平淡似水的笔调，记述了生活在社会最地层的普通人老王的艰辛生活琐事、人生经历，尤其是与作者一家的交往，热情讴歌了老王不畏艰辛、任劳任怨、待人忠厚、舍己为人的金子般的心，寄托了作者对普通劳动人民的同情、敬佩和热爱之情。我在教学这篇文章时，先让学生熟悉课文内容，理清文章线索，感受老王的思想品质，把握老王的善与苦两个方面，体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨。教育学生在生活中也应像作者一样对不幸者、卑微者持一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他们，关心他们，也让学生通过语言了解一下当时那个时代。

教学思路：

导入——了解作者——走近老王——善待老王——感受老王——关注老王——描写老王，从而实现从文本到生活的联系。

教学目标：

知识和能力目标：

1、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

2、学习从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。

3、理解、积累“塌败、愧怍”等词语。

过程和方法目标：

调动学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高阅读能力。

情感态度和价值观目标：

1、体会“我”和老王的善良，领悟“我”的平等观念和人道主义精神。

2、培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。

课时安排：

一课时。

教学过程

一、导入新课：

同学们，大家有没有乘坐过三轮车？大家有没有跟三轮车夫攀谈过？

你会和他聊什么？今天让我们跟着杨绛的《老王》，去聆听一个关于三轮车夫的故事——

背景资料：文章作于1984年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是特殊时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……

二、介绍作者

杨绛，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。1932年毕业于苏州东吴大学。1935—1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。主要作品有剧本《称心如意》、《弄假成真》，长篇小说《洗澡》，散文《干校六记》，随笔集《将饮茶》，译作《堂吉诃德》、《吉尔布拉斯》、《小癞子》、《斐多》等。

三、整体感知（走近老王）

1、听完了录音，你们知不知道这个老王是什么人（可以从生活、为人两方面概括），作者一家是怎么跟老王打上交道的？

明确：老王——身份：回民蹬三轮的单干户

家庭：光棍，哥哥死了，两个侄儿没出息（自然养不了他，照顾不了他）

身体状况：只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的

居住条件：一个荒僻的小胡同，一座破破落落的大院，几间塌败的小屋

明确：老王的生活很苦，靠一辆破旧的三轮车活命，载客的三轮车被取缔，他的生机就更加窘迫，只能凑合打发日子，他打了一辈子光棍，孤苦伶仃，他住在荒僻的小胡同里，小屋破败，眼睛又不好，他的一生凄凉艰难。一个字——苦

明确：地点：北京时间：作者坐老王的三轮认识

2、文章中叙述了哪些作者与老王交往的事？请同学从文中找出来。

这些事情表现了老王有着怎样的品格？

（1）老王送冰，车费减半

（2）送钱先生看病，不要钱

（3）去世前送香油和鸡蛋

（从这些事情中可以看出老王是一个怎样的人？）

①为作者送冰，车费减半老实厚道。

②送钱先生看病，不要钱，体现心地善良。拿了钱还不大放心。纯朴仁义。

③去世前给作者送香油和鸡蛋，表示感谢。知恩必报一个字——善。

3、老王是一个蹬三轮的又穷又苦的苦命人，作者一家是高知识分子，那么她们一家又是怎样对待老王的呢？从中可以看出作者一家又是一个怎样的人？

A、照顾老王的生意，坐他车，与他闲聊。（精神上的平等靠近和慰问）

B、老王再客气，也付给他应得的报酬。

C、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。

D、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。

E、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。（言传身教）

从中可以看出作者一家也都有着一颗善良柔软的心，对老王那样的不幸者关心、爱护，尊重他理解他。

得出结论“社会需要用善良体察善良”。

四、局部研读（善待老王）

1、这两个人物交往的过程中，有许多感人的情节，其中写得最详细、最感人又最能引起我们思考的是哪个情节，哪件事？

老王送鸡蛋、香油。还有我对老王的怀念。

2、请大家饱含深情地把这个部分读一遍。有一天——开始。生齐读第8—16段。

3、作者对老王作了哪些描写？肖像描写，语言描写，动作描写。

4、大家说，作者把它比成“僵尸”，又打上一棍会散成一堆白骨。这个句子用了哪些修辞？（比喻、夸张）

5、这两种修辞有什么表达效果？写出老王的形象。作者对他的同情

6、我在读作品时，还读到一个细节，觉得很奇怪，就是老王给我送来鸡蛋和香油时，我想还钱，老王说不要，可他还站在那里等我，为什么等我呢？

因为他和我是真诚交往的。老王知道自己将不久于人世，怕我觉得欠他一份人情，怕我觉得不安，他是真心关心我的。

7、老王自己那么穷为什么还要给我送香油鸡蛋？

“我”对老王的关爱，以及老王知恩图报的美德。

8、善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常照顾他的杨绛有什么感受？为什么会有这样的感受？

明确，作者有愧怍之感那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。因为：①她觉得自己照顾老王太少。②她觉得自己拿钱去“侮辱”了他。③没有接受老王真诚的感激，让老王临死前的一个小小的心愿也实现不了。④对生病期间的老王关照太少，连他死了也不知道。

小结：（愧怍：惭愧）一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注她们的命运，让他们过上好日子，帮助改善他们的处境，作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。这体现了作者有着平等观念与人道主义精神。

五、读后的思考：（感受老王）

1、从“我们一家”和“老王”的关系来看，你认为我们生活中不可缺失的是什么？（透过“我们一家”与老王的交往，大家得到什么启示？）

明确：爱心善心、人道主义精神、平等相待的观念等。

2、社会上总有幸运者和不幸运者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们过上好日子，帮助改善他们的处境。面对生活中那么多的“老王”，我们应该怎样做？

明确：把爱心献给他们，以善良对待善良。（指导学生齐读）

六、拓展延伸：（关注老王）

问题：那么，我们周围是否有需要帮助的人？我们应该怎样去帮助他们？

小结：作者会愧怍是因为她觉得做得还远远不够。可见在作者的思想中，她真的是平等地对待老王，把他当作一个心地善良、人格高尚的人去对待——无关乎职业，无关乎收入！可是，她还是觉得自己做得不够，这表现了知识分子勇于反省的良知。而“我”身处不幸，还能关心别人，体察别人，尽量帮助别人，这是一种人道主义精神。平等观念、人道主义精神的核心是爱，爱使苍凉的人生有了温暖、光明的慰藉。

七、小结寄语：

大千世界，茫茫人海，人有时很渺小，人生有时很艰苦。在这个时候，我们更应该相濡以沫，毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。我们应该像特雷莎修女一样，用伟大的爱去做一些细小的事情，即便是一句话，即便是一个眼神，都能让世界美起来，让人生好起来！

八、布置作业：

你身边有类似老王那样生活艰辛而心地善良的人吗？你能用文字描述一下他（她）吗？或者勾勒一幅他（她）的简笔画。

苏教版老王公开课教学设计篇4

知识目标：

1、理解、积累词语

2、整体感知课文内容

能力目标：

1、把握“老王”性格特点

2、感悟重点语句的含义，体会作者的语言风格

情感态度价值观：以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。

重点：把握“老王”性格特点。

难点：学习劳动者的优良品质，树立平等观念和人道主义精神。

教法学法：合作探究、朗读体悟、换位体验、人物对话

课时划分：两课时

教学过程

第一课时

一、导入

我们称一个人“老王”往往包含什么意思？那“王老”呢？

二、速读课文，整体把握

任务分配：一二三组做第一题，四五六组做第二题。

学习方法：读完后先迅速搜集下信息，再小组交流，完善

1、作者的善良表现在哪里？

2、老王的善良有表现在哪里？

展示要求：

1、各组自愿当代表汇报交流结果，另外一组在书上勾画。

2、对答案不完善、有异议的，每位学生可做补充、发表自己的观点。

三、与老王对话，深入了解老王形象

假设同学们是老王，我是杨绛，我常坐你的三轮车，闲谈之中，我会问你一些问题，你就文章中老王的实际回答我，好吗？

1、咱北京蹬三轮的都是有组织的，你怎么单干呀？

2、你的生意咋样？

3、那儿（破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋）是你家吗？你还有没有啥亲人？

我们在闲谈之中，我们干感受到老王是一个生活艰辛的人，他考活命的只是一辆破旧的三轮车。他给不上时代发展的步伐，他孤、老、病、残，生活异常艰辛。可是，他却又金子般的心，善良、老实、淳朴憨厚。

板书设计：

第二课时

出示课堂目标：

1、是从朴素诙谐的语言感受深沉的情感；

2、是让学以善良体察善良，培养学生关爱普通人，尤为是孤老病培养学生的同情心、爱心。

一、导入

老王苦，老王善，他老实，憨厚。作者从知道老王“不知得了什么病”起到偶尔听到老王去世，作者很不安。面对老王很惭愧。在回想老王时，对老王的肖像进行描写，你们能找出来吗？

二、从肖像描写中感受杨绛语言特色

“他面如死灰……一堆白骨”

1、找

2、读

3、品（抓住重点词语，入“骷髅、白骨、棺材、死人”

4、说（老忘给你的感受）

5、师小结：

我们平时尊敬一个人，感激一个人，怀着强烈的感情去描写他，他的形象就会美化起来。这是常用的方法。杨绛不一样，他把老王面貌写的丑陋，令人毛骨悚然，其目的是什么？

6、语言欣赏

（融入课后第二题）

（1）、找句子品味语言诙谐的特点。

（2）、找句子品其简朴沉着，情谊深。

三、角色互换感受善良

假如一二三组学生是杨绛，四五六组学生是老王。老师是旁人。你们的善良感动了我，今天，有些问题想问问你们：

老王：你生活如此艰辛，为什么还一心帮助别人，香油，鸡蛋是很好的营养品，你身体本来不好，自己吃了，会有益健康的？

杨绛：你们生活在荒唐动乱的年代，你们的学术被称作‘反动学术’，你们被造反派打翻在地，踩在脚下，生活过的也不容易，你反而老王始终放心不下，你能说说这样做的理由吗？”

四、课堂争鸣：怀念老王

想一想：

“但不知为什么，没想起老王，总觉得心上不安。”我为什么而不安？

说一说：

师总结：

文章最后写道“我渐渐明白，那是一个幸运者对不幸者的愧怍”作者愧怍自己作为相对幸运者对不幸的老王缺少了解，缺少关心，对他的高贵品性，甚至年感觉都没有，就那一点感动，还是他死后才有的。

五、拓展延伸

你身边有这样的不幸者吗？你平时和他们接触吗？你像作者做这一样，有过良心的叩问吗？相对现实生活中见到对不幸者、弱者的冷漠，你认为现代人缺失的是什么？

作业

设计身边：“老王”的专访活动

访谈要求：

1、了解“老王”的人生经历、生活故事。

2、能体现它的品格。

3、访谈时可有自己的感受或评论。

4、用文字把专访内容记录下来。

板书设计：

苏教版老王公开课教学设计篇5

知识目标：

1.理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。

2.揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心。

3.把握老王的性格特点。

4.体会作者的思想感情。

能力目标：

1.整体把握课文，体察人物思想感情。