乘数是一位数的乘法教案两位数乘一位数估算教案(11篇)

乘数是一位数的乘法教案两位数乘一位数估算教案(11篇)乘数是一位数的乘法教案两位数乘一位数估算教案篇一

教学目标

1.使学生能用乘法口算直接估算。

2.通过所学学问解决生活实际问题，激发学生学习兴趣。

3.使学生感悟到数学源于生活，又效劳于生产、生活。

教学重点

用四舍五入法口算进展估算。

教学难点

用四舍五入法口算进展估算。

教学过程

一、铺垫孕伏

1.口算：

800×3＝200×9＝250×4=300×5＝

24×3＝60×4＝240×2＝19×20＝

30×70＝600×3＝80×90=18×4＝

2.求出下面各数的近似数。（省略最高位后面的尾数）

9842959176928170

二、探究新知

1.介绍估算：在实际生活中，有时也只要算出近似数，不需要算出精确数。这样的计算叫做估算。

2.板书课题：一个因数是一位数的乘法估算。

3.教学例11：

（1）让学生读题，找了已知条件和所求问题，分析题意。

（2）提问：大约收大枣多少千克是什么意思？

使学生明确：大枣的重量不必求出精确的千克数。

（3）分析：816是800多一些，接近800，多出的16不满100的.一半（50），也就是十位上不满5，把百位后面的尾数舍去，816的近似数是800.

（4）估算时，先求出大枣重量的近似数，为了不遗忘，可以把近似数写在816的下面。

（千克）

想：816约等于800，800乘3等于2400.

答：大约收大枣2400千克。

（5）由于是大约收大枣的千克数，因此用符号“≈”表示约等于，816×3≈2400（千克），答时，不要丢掉“大约”两字。

（6）反应练习：714×4.

4.用类推法分组自学例12.

（1）每小组派一个代表汇报结果，并口述解题思路。

（2）使学生明确：

295接近300，95过100的一半（50），也就是十位上的数满5，把百位后面的尾数略去后，向百位进1，295的近似数是300.295×9，可以这样估算300×9，得2700.过程如下：（米）

答：小王家离学校大约有2700米。

（3）用精确数计算

295×9＝2655（米）

2655省略百位后面的尾数得2700.

说明估算和实际乘的结果一样。

（4）反应：584×6.

三、课堂小结

一个因数是一位数的乘法估算，先把另一个因数的最高位后面的尾数省略，求出近似数，再和一位数相乘。

四、随堂练习

1.说一说把第一个因数用四舍五入法看是多少？（口答）

826×3488×6206×4692×4310×7

2.出示练习五第5题。

（1）一个因数是715，另一个因数是7，积大约是多少？

（2）195乘以4大得多少？估算的结果比乘得的精确数大一些还是小一些？

五、布置作业

联系生活实际调查一下：

1.本校有学生（）人，大约是（）人。

2.本街道（居民楼或本村）有居民（）人，大约（）人。

乘数是一位数的乘法教案两位数乘一位数估算教案篇二

教学目标

1．使学生能用乘法口算直接估算．

2．通过所学学问解决生活实际问题，激发学生学习兴趣．

3．使学生感悟到数学源于生活，又效劳于生产生活．

教学重点

用四舍五入法口算进展估算．

教学难点

用四舍五入法口算进展估算．

教学步骤

一、铺垫孕伏．

1．口算：

800×3＝200×9＝250×4＝300×5＝

24×3＝60×4＝240×2＝19×20＝

30×70＝600×3＝80×90＝18×4＝

2．求出下面各数的近似数．（省略最高位后面的尾数）

9842959176928170

二、探究新知．

1．介绍估算：在实际生活中，有时也只要算出近似数，不需要算出精确数．这样的计算叫做估算．

乘数是一位数的乘法教案两位数乘一位数估算教案篇三

3．教学例11：

（1）让学生读题，找了已知条件和所求问题，分析题意．

（2）提问：大约收大枣多少千克是什么意思？

使学生明确：大枣的重量不必求出精确的千克数．

（3）分析：816是800多一些，接近800，多出的16不满100的一半（50），也就是十位上不满5，把百位后面的尾数舍去，816的近似数是800．

（4）估算时，先求出大枣重量的近似数，为了不遗忘，可以把近似数写在816的下面．

（千克）

想：816约等于800，800乘3等于2400．

答：大约收大枣2400千克．

（5）由于是大约收大枣的千克数，因此用符号“≈”表示约等于，816×3≈2400（千克），答时，不要丢掉“大约”两字．

（6）反应练习：714×4．

4．用类推法分组自学例12．

（1）每小组派一个代表汇报结果，并口述解题思路．

（2）使学生明确：

295接近300，95过100的一半（50），也就是十位上的数满5，把百位后面的尾数略去后，向百位进1，295的近似数是300．295×9，可以这样估算300×9，得2700．过程如下：

（米）

答：小王家离学校大约有2700米．

（3）用精确数计算．

295×9＝2655（米）

2655省略百位后面的尾数得2700．

说明估算和实际乘的结果一样．

（4）反应：584×6．

三、课堂小结．

一个因数是一位数的乘法估算，先把另一个因数的最高位后面的尾数省略，求出近似数，再和一位数相乘．

四、随堂练习．

1．说一说把第一个因数用四舍五入法看作是多少？（口答）

826×3488×6206×4692×4310×7

2．（1）一个因数是715，另一个因数是7，积大约是多少？

（2）195乘以4大得多少？估算的结果比乘得的精确数大一些还是小一些？

五、布置作业．

联系生活实际调查一下：

1．本校有学生（）人，大约是（）人．

2．本街道（居民楼或本村）有居民（）人，大约（）人．

板书设计

乘数是一位数的乘法教案两位数乘一位数估算教案篇四

课题：一个因数是一位数的乘法估算

教学目标

1．使学生能用乘法口算直接估算．

2．通过所学学问解决生活实际问题，激发学生学习兴趣．

3．使学生感悟到数学源于生活，又效劳于生产生活．

教学重点

用四舍五入法口算进展估算．

教学难点

用四舍五入法口算进展估算．

教学步骤

一、铺垫孕伏．

1．口算：

800×3＝

200×9＝

250×4＝

300×5＝

24×3＝

60×4＝

240×2＝19×20＝

30×70＝

600×3＝

80×90＝

18×4＝

2．求出下面各数的近似数．（省略最高位后面的尾数）

98

429

591

7692

8170

二、探究新知．

1．介绍估算：在实际生活中，有时也只要算出近似数，不需要算出精确数．这样的计算叫做估算．

2．板书课题：一个因数是一位数的乘法估算．

3．教学例11：

（1）让学生读题，找了已知条件和所求问题，分析题意．

（2）提问：大约收大枣多少千克是什么意思？

使学生明确：大枣的重量不必求出精确的千克数．

（3）分析：816是800多一些，接近800，多出的16不满100的一半（50），也就是十位上不满5，把百位后面的尾数舍去，816的近似数是800．

（4）估算时，先求出大枣重量的近似数，为了不遗忘，可以把近似数写在816的下面．

（千克）

想：816约等于800，800乘3等于2400．

答：大约收大枣2400千克．

（5）由于是大约收大枣的千克数，因此用符号“≈”表示约等于，816×3≈2400（千克），答时，不要丢掉“大约”两字．

（6）反应练习：714×4．

4．用类推法分组自学例12．

（1）每小组派一个代表汇报结果，并口述解题思路．

（2）使学生明确：

295接近300，95过100的一半（50），也就是十位上的数满5，把百位后面的尾数略去后，向百位进1，295的近似数是300．

295×9，可以这样估算300×9，得2700．过程如下：

（米）

答：小王家离学校大约有2700米．

（3）用精确数计算．

295×9＝2655（米）

2655省略百位后面的尾数得2700．

说明估算和实际乘的结果一样．

（4）反应：584×6．

三、课堂小结．

一个因数是一位数的乘法估算，先把另一个因数的最高位后面的尾数省略，求出近似数，再和一位数相乘．

四、随堂练习．

1．

说一说把第一个因数用四舍五入法看作是多少？（口答）

826×3

488×6

206×4

692×4

310×7

2．（1）一个因数是715，另一个因数是7，积大约是多少？

（2）195乘以4大得多少？估算的结果比乘得的精确数大一些还是小一些？

五、布置作业．

联系生活实际调查一下：

1．本校有学生（

）人，大约是（

）人．

2．本街道（居民楼或本村）有居民（

）人，大约（

）人．

板书设计

一个因数是一位数的乘法估算

一个因数是一位数的乘法估算，先把另一个因数的最高位后面的尾数省略，求出近似数，再和一位数相乘．

乘数是一位数的乘法教案两位数乘一位数估算教案篇五

教学内容：书上1―2页例1、例2及“做一做”和练习一的1、2题。

教学目的：1、使学生把握一位数乘整十、整百、整千数的口算方法，会进展相应的口算。

2、使学生知道一位数乘整十、整百、整千数的简便算法。

3、培育学生抽象概括及迁移类推力量，并能娴熟正确地进展口算。

教学重点：一位数乘整十、整百及整千的口算方法及简便算法。

教学难点

：理解一位数乘整十数的口算法。

教具学具预备：6捆小棒（每捆10根）、例2图；每人6捆小棒。

教学过程

：一、铺垫孕伏

1、听算：

6×4

8×5

9×3

7×5

9×4

6×8

9×7

4×8

2、答复：

（1）6个十是多少？（2）8个百是多少？（3）40是几个十？

10个十是多少？10个百是多少？1200是几个十？

12个十是多少？12个百是多少？800是几个百？

二、探究新知

1、引入新课。

（1）让学生摆小棒，每堆摆2捆（每捆10根），摆3堆。

提问：一共有多少根小棒？用什么方法计算？

引导学生得出：要求一共有多少根小棒可以用加法计算，算式是20+20+20；还可以用乘法计算，算式是20×3。

板书：20+20+20=

20×3=

（2）导语

：用加法计算我们都会了，那么20×3这样的题目怎样进展口算呢？这节课我们学习口算乘法。

板书：口算乘法

2、教学例1。

（1）引导学生观看，探究算理。

a、请同学们观看桌上的小棒，说一说“20+20+20”、“20×3”这两个算式的意义。

引导学生明确：每堆有20根小棒，一共有3堆，要求一共有多少根，可以用加法计算，就是把3堆的小棒加起来；还可以用乘法计算，就是求3个20是多少，列成乘法算式就是20×3。

b、师：20×3可以读作20乘3，也可以读作3乘20。

c、提问：20×3得多少？

让学生结合自己摆的图，以小组争论的方法说一说是怎样算出来的。

引导学生明确：3个2是6捆，每捆10根，也就是60根，所以20×3=60。

（2）理解算理。

提问：不摆小棒，直接口算20×3应怎样想？

引导学生以小组为单位争论。

引导学生得出：口算20×3可以把20看作2个十，2个十乘3得6个十就是60，所以20×3=60。

强化20×3的算法。

板书：20×3=60

：：：

2个十×3=6个十=60

（3）反应练习。

a、完成“做一做”的1题。

先指名读出三个算式的两种读法，然后再让学生独立试做20×4，让几个同学说思索过程，再以小组为单位争论试做200×4和×3。最终引导学生得出：200是2个百，2个百乘4是8个百，也就是800，所以200×4=800；2023是2个千，2个千乘以3是6个千，也就是6000，所以2023×3=6000。

b、完成“做一做”的2题。

让学生独立一组一组地做。订正时指名说说计算过程。

3、教学例2。

（1）出例如2图：每组图中各有300个小正方体，一共有4组图。

提问：要求一共有多少个小正方体，可以用什么方法计算？怎样列乘法算式？这个乘法算式怎样读？

引导学生得出：要求一共有多少个小正方体，可以用乘法计算，算式是300×4，读作300乘以4，还可以读作4乘300。

（2）让学生依据前面学的计算方法，争论300×4该怎样计算。

引导学生得出：计算300×4时，把300看成3个百，3个百乘4是12个百，也就是1200，所以300×4=1200。

板书：300×4=1200

想：3个百×4=12个百=1200

（3）反应练习：

a、完成“做一做”的1、2题。

b、引导学生得出：口算一位数乘几十、几百、几千时，我们一般把几十、几百、几千分别看成几个十、几个百、几个千，然后再用一位数去乘。

三、全课小结。

提问：本节课你学了什么？

四、随堂练习。

“做一做”的3、4题。

五、作业

。

练习一的2题。

乘数是一位数的乘法教案两位数乘一位数估算教案篇六

《因数是整十数的乘法计算》教案

教学内容：义务教育课程标准试验教科书（北师大版）三年级下册p27—28。

教学目标：

1．结合详细情境，探究因数是整十数的乘法计算，找出计算的规律。

2、能娴熟进展因数是整十数的乘法计算，并能解决一些简洁的实际问题。

教学过程：

一、激趣导入

1、（出示题目）

让同学们找一找，填一填。

2、同学们，刚刚你们做这两道题，是不是觉得挺快就解决了问题？这里面有规律，今日我们就一起来找规律。

二、探究规律

1、（出示“算一算”的三组计算题）

（1）先让学生独立计算出结果。

（2）（四人小组）说一说计算的过程。

（3）（全班沟通）说一说计算的`过程。特殊是“50×10”、“30×20”、“12×40”、“120×40”要让学生说清晰计算的过程。

（4）（四人小组）争论探究每组中两个因数的变化引起积的变化的规律。

（5）（全班沟通）鼓舞学生用自己的语言表达发觉的规律。

（6）思索：假如依据大家发觉的规律，来计算150×30的话，算法有几个步骤？

使学生明确有两个步骤：先计算15×3=45，再添上原来因数中被省略的0，即150×30=4500。

三、尝试练习

1、书p27“试一试”第1、2题。

2、教师巡堂进展个别化教学，发觉学生计算错误，准时赐予个别指导；或全班订正订正，抽查个别学生是怎样计算的，是否正确地把握了计算程序。

四、稳固强化

要求学生直接口算填表。

五、实践应用

书p28第4题。让学生独立完成。讲评时，可让学生尝试列一列综合算式，复习一下四则混合运算挨次。

六、思维训练

看谁写得多。×（）=800

（）×（）=1260

七、小结：你有什么收获？

乘数是一位数的乘法教案两位数乘一位数估算教案篇七

2．学习例1．【演示课件“笔算乘法（一）”】

（1）看图比拟，理解算理．

①指彩图，问：例1与复习题比拟，有什么不同？

明确：复习题只是求3盒的枝数，而例1是求13盒的枝数，比原来多了10盒．

②怎样计算24乘13？

教师提示：我们已经知道3盒彩色笔是72枝，只要再求出10盒彩色笔有多少枝，然后把两局部枝数合在一起，从而使学生明确要分三步求13盒彩色笔的枝数．

3盒的枝数：24×3＝72（枝）

10盒的枝数：学生能口算出240，即：24个十．

13盒的枝数：72＋240＝312（枝）

（2）竖式计算，把握算法．

思索：怎样把三步计算写在一个竖式里呢？

板书：

①刚刚第一步我们求的是什么？

学生明确：求3盒彩色笔共有多少枝．

②其次步求什么？

求10盒彩色笔共有多少枝，用10乘24，十位上的“1”表示10，因此“4”要写在十位上，个位写“0”，再用“1”去乘十位上的2，所得积与百位对齐．

③第三步算的是什么？

3盒枝数72和10盒枝数240相加，得312枝，是13盒的枝数．

（3）反应练习．

将以下竖式补充完整．

三、全课小结．

这节课你学到了什么？

四、随堂练习．

1．学校买了32把椅子，每把椅子的价钱是15元．依据左边的竖式在里填数．

2．推断并说明理由．后三道题的竖式中有两个64，表示的意义一样吗？为什么？

五、布置作业．

1．口算下面各题．

8×3032×3026×3150×5

3×7＋64×9＋88×8＋87×7＋4

2．思索：用11去乘两位数，你发觉了什么规律？

板书设计

乘数是一位数的乘法教案两位数乘一位数估算教案篇八

例348×72＝3456例4114×59＝6726（分）

探究活动

让你来做小教师

活动目的

1．让学生在开心的气氛中进一步熟识乘法笔算的方法．

2．通过改正错误的计算，来避开自己在做题中犯同样的错误．

3．让学生体会做教师的乐趣和辛苦．

活动预备

3道笔算过程错误的式题写在题板上．题要有代表性：如用十位上的数乘，积的末尾与个位对齐的；末尾有0的乘法，将0遗忘落下来的等．

活动过程

1．出示错误式题．

2．让3名学生到前面来，进展推断．

3．口叙错误缘由，并改正．

乘数是一位数的乘法教案两位数乘一位数估算教案篇九

教学目标

1．两位数乘两位数，相乘每一步都需进位（连续进位）．

2．另一个因数是三位数，乘得的0要占数位．

3．正确计算一个因数是两位数的乘法，提高计算力量．

教学重点

连续进位的计算．

教学难点

0占数位．

教学步骤

一、铺垫孕伏．

1．口算：

25×448÷46×5＋778÷6

3×907×8＋416×54×9＋6

5×6＋44×7＋66×9＋7

3×8＋64×9＋78×7＋8

2．板演：48×22＝

二、探究新知．

1．出例如3：48×72【演示课件“笔算乘法（二）”】

（1）分组合作，争论、沟通．

（2）一人板演：

（3）订正时，说一说百位为什么写3．（其次个积）

使学生明确：连续进位，8×7＝56，4×7＋5＝33．用十位上的7去乘8时，7乘8得56，在十位上写6，百位上进5，写一个小“5”，7乘4得28，28加5得33，在百位上写3，把小“5”盖上，以免两局部积相加时，多加一个5．

（4）反应练习：

2．出例如4：我国放射的第一颗人造地球卫星，绕地球一周要用114分．绕地球59周要用多少分？【连续演示课件“笔算乘法（二）”】

（1）读题，列式并计算．

（2）出示投影，引导学生填写．

114×59＝（）（分）

答：要用_____分．

3．反应练习：

三、全堂小结．

这堂课我们学习了什么？

四、随堂练习．

1．做一做，并说一说是怎样计算的．

2．列式并计算．

（1）56乘39得多少？

（2）12个603是多少？

（3）116的48倍是多少？

五、布置作业．

1．64×59139×43254×36

89×46308×32105×87

2．32个同学在运动场练习接力跑．平均每个同学跑104米，一共跑了多少米？

板书设计

乘数是一位数的乘法教案两位数乘一位数估算教案篇十

第五册一个因数是一位数的乘法

教学内容：p1例1、p2例2口算乘法教学要求：把握口算一位数乘整十、整百、整千的数的.方法；并能正确、快速地口算。教学手段：幻灯片、小棒、口算卡等及操作。教学过程：一、学问铺垫：1．表内乘法口诀(可用口算卡进展)。2．50是几个十?

700是几个百?3．8个十是多少?

24个十呢?

24个百呢?4．5个2是多少?二、新课教学：1．p1例1(1)引导学生摆小棒：每堆摆两捆（每捆10根），摆3堆。(2)启发学生谈论：要求一共有多少根小棒可以用什么方法计算?用加法算：20+20+20=60用乘法算：20x3=60(3)引导学生看实物，理解算20x3的思维过程：3个2是6，3个2捆(2个十)是6捆(6个十)，6捆就是60根，即3个20是60。结果与加法一样。2．小结：求3个20是多少，可用乘法计算。口算20×3这样想：2个十×3=6个十=603．p2例2(1)显例如2幻灯片，让学生观看后把握其数量关系。每堆有300块小木块，一共有4堆。(2)让学生直接用乘法式子求出一共有多少块。(3)让学生口算结果，并说出怎样想。(4)小结：求4个300是多少，用300x4计算。这样想：3个百×4=12个百=1200三、练