课文狮子和兔子教学设计

第第页课文狮子和兔子教学设计

《狮子和兔子》是北师大版学校语文二班级下册第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。通过兔子提示狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想方法。课前我反复阅读课文，站在一般读者、老师、同学三种角度去钻研教材。通过研读，我认为这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较简单。狮子和兔子的形象刻画得特别传神，特别是二者的对话、神态、语气都特别生动，想象空间比较大。因此，这篇课文正好为培育同学阅读爱好、有感情地朗读课文提供了很好的材料。

二、学情分析

我们班的同学经过了近两年的语文学习，已经具有肯定的独立识字的技能，加上大量的课外阅读，同学已能自主地阅读浅显的。

三、教学目标：

依据年段目标、教学要求以及我班同学的状况，我制定了第二课时的教学目标：1、复习巩固生字，继续学写生字，在语言环境中体会“力倦神疲、恼羞成怒”的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。并能理解狮子和兔子对话的意思及其心理活动。

3、认识到解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气。

四、教学重点、难点：

1.认识到解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。并能理解狮子和兔子对话的意思及其心理活动。

依据儿童仿照性强的特点，和新课标中对低段阅读的要求，我把“能有感情地朗读课文，认识到解决问题要动脑筋这个道理”作为本课的教学重点。本文第8自然段兔子对狮子说的话：“光凭力气和发脾气是解决不了问题的。”是的点睛之笔，总结了狮子遇到问题不能解决的缘由，是理解的重点和难点。这篇课文对于二班级同学来说，篇幅较短，看似浅显易懂，但含义深刻，特别是对兔子这个智者形象的掌控还不完全，比如理解“兔子对狮子笑什么？”这点，假如不适当地对同学加以引导，同学很难理解这是一种善意的笑，而会粗略地理解为兔子在嘲讽狮子。

五、教学过程：

第一环节：默读课文，练习简要复述课文。

新课标指出：“同学要具有日常口语交际的基本技能，在各种交际活动中，学会倾听、表达与沟通，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，进展合作精神。”在学习品读课文之前，先以默读的方式让同学复习回忆课文内容，再让同学说一说课文主要讲了一个什么故事，来增加同学口头表达技能。从而使同学自然地进入到本课的学习中。这个环节我用复习导入的方法引入新课。

第二环节：细读课文，突破重难点，品尝情趣。

新课程标准指出：“阅读的根本目的是培育同学敏锐的语言感觉技能。”依据本课内容我留意培育同学在细读课文中总结出狮子不能解决问题的缘由，感悟动脑筋的重要性。这也是本课的教学难点。为了突破这个难点，我用读想结合的教学方法指导同学理解课文内容，详细我是这样思索的：全文共有8个自然段，第3自然段讲了狮子被蚂蚁咬得力倦神疲却没有方法赶走红蚂蚁。与后面4到8自然段兔子教狮子动脑筋后解决了问题而形成了鲜亮的对比。所以，我先让同学自读课文后思索：“你能从哪些地方看出狮子是在凭力气和发脾气在解决问题呢？”这个问题来指导孩子朗读。同学找到了答案以后，我就让他读一读，再让其他同学对他的朗读进行评价，我再引导这时的狮子是什么感受？再让一个同学来读，特别着重指导同学读“狮子跳起来、吼着、蹦着、翻滚着”这句话来体会狮子的`生气。最末让男孩子当当这只被红蚂蚁磨折的狮子来读。设计这个问题一方面是让孩子理解狮子凭力气和发脾气是没有赶走红蚂蚁，没有解决问题的。一方面也是让孩子感受狮子的生气。进而更好地理解词语“力倦神疲”、“恼羞成怒”。接着我让同学理解兔子的笑是“善意的笑”，问他们：狮子在那痛楚不堪，兔子却在那笑，兔子是嘲讽呢还是善意的笑?请同学从文中找一找答案读一读。假如孩子还不知道从何答起，就提示他们：答案就在课文中，让我们联系上下文来看看。很快小伙伴就找得到答案。并且理解兔子是在援助狮子出主意，并且让狮子明白道理，所以是善意的笑。这样设计是为了照看同学阅读的个体差异，以读带学，培育同学的阅读爱好及独立阅读技能。想像兔子和狮子的心理活动。最末我问：此时，兔子还想再帮帮狮子，那他还让狮子明白了什么呢？孩子们回答：“光凭力气和发脾气是解决不了问题的”。我接着问：“那要想解决问题，需要怎么样呢？”同学会很快想到要动脑筋。这时我出示语文天地中的练习题：兔子在岸上说：“这回你明白了吧，光凭力气和发脾气是解决不了问题的。要想——，需要——。”这样来引导同学知道遇事还应冷静下来，再动脑筋想方法。

第三环节：动脑拓展。

要让同学养成在日常生活中动脑的好习惯，就要把课文的知识与实际生活联系起来。我从狮子通过这件事，它会说什么呢？这个问题过渡到：通过学习课文，小伙伴明白了什么呢？举例说一说。让同学明白在日常生活中动脑筋的重要性，要养成常动脑的好习惯。

第四环节：指导同学书写部分生字。

《语文教学大纲》中明确指出:写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手段,对于提高同学的文化素养起着重要作用,需要从小打好写字的基础，写字和写字技能的培育是第一学段语文教学的一个重点。由于时间限制，所以本课时我只安排了三个字的书写：“醒、解、决”这三个字。

1、请孩子观测这些字在田字格中的位置，说一说他们的笔画顺次。再找一找他们的重点笔画和每部分在田字格的位置，最末用铅笔描一描。

2、我帮助学习“醒、解、决”，提示同学“醒”字左边不是“西”，要多一横。

3、同学各自若田字格中练习写字，再与同桌交换，相互说一说同桌写字的优点、缺点。

六、板书设计

狮子：吼蹦翻滚——赶不走〔凭力气、发脾气没用〕

兔子提示：跳到水里去——马上冲走〔动脑筋解决问题〕

七、教学反思

通过这节课的教学，让同学从整体上感知了这篇课文的内容，巩固了生字和词语，能有感情的朗读课文。能充分利用课文内容提出问题，带着问题进入新课学习，教学中我充分引导同学自主学习，表达了“以同学为主体”的教学模式，让同学充分发挥了主人翁精神。通过学习同学也明白懂得遇到问题的时候，不能光凭蛮力和发脾气，应当冷静的思索，找出解决问题的方法。

存在问题：在培育同学朗读课文，理解课文内容上显得过于急躁，同学掌控起