《春雨的色彩》说课稿（汇编9篇）

《春雨的色彩》说课稿（汇编9篇）各位教师：

大家好！今日我说课的题目是《春雨的颜色》。下面我从教材、教学目标、教法、学法、教学流程、板书设计六个方面做详细阐述。

一、我对教材的理解

《春雨的颜色》是义务教育课程标准试验教科书一年级下册第一单元的其次篇课文，写的是有关春雨的童话故事。故事中，三种小动物认为春雨分别是绿、红、黄色的，春雨究竟是什么颜色的呢？这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题在读书中感受到春雨给大地带来的变化，凭借课文绽开想象，并发表自己的独特见解，让学生知道春雨让大地变得生气勃勃、万紫千红。

本单元的主题是“多彩的春天”。单元训练目标是：通过理解课文内容，使学生了解春雨的作用，感受春天的美。

二、说教学目标

本节课是《春雨的颜色》其次课时，依据课程标准中第一学段“结合上下文和生活实际了解课文中词句的的意思”的阅读要求，结合单元教学目标和本课特点，我确立的教学目标是：1、通过反复朗读课文，读懂课文，感受春雨给大地带来的变化，理解春雨的特点。2、会写“花、草”2个字。3、宠爱春天，有主动积存词语的意识。结合学情，我确立的教学重点是：感受春雨给大地带来的变化，激发学生喜爱春雨的思想感情。教学难点是：理解课文主要内容及思想感情，有主动积存词语的意识。

三、说教法

为了完成教学目标，突破教学重难点，结合一年级学生思维活泼，乐于表达，乐于沟通的学习特点，我采纳的教法是：导入局部主要是“激趣、复习、稳固”，创设情境，朗读感悟局部，我主要采纳“诵读法””谈话法”和“情景演示法”，品析字词，到达理解文章内容、积存语言的目的。

四、说学法

学法上，我贯彻的是课程标准中“学生是学习的主体”这一思想，落实自主、合作、探究的学习方式。让学生自读自悟，沟通体会。通过读让学生抓住重点词句，在读中感受春雨的特点。

五、说教学流程

依据教学目标，我的教学流程是：

第一环节：激趣导入

第一步，激发兴趣，出示课题。

其次步，摘花识字，复习稳固。

第三步，回忆课文主要内容，引入课文。

设计意图：结合学生学生已经上了一节晨诵课，略显疲乏的实际，首先我用儿歌《小雨沙沙》吸引学生的留意力，再由春雨引出春花，通过摘花识字，对昨天学习的生字进展复习稳固，接着提出问题“小动物们在争辩一个什么好玩的问题”，回忆昨天学习的课文一、二自然段的主要内容。

其次环节：创设情境，朗读感悟

由回忆课文内容探究“春雨究竟是什么颜色呢？”。

第一步：自读课文

1、探究:课文写了哪些小动物，它们认为春雨是什么颜色的?

让学生带着这个问题自读课文。

2、指名答复，依据答复板书。

设计意图：这个问题比拟简洁，学生易于入手，通过自读就能独立解决，这样设计旨在让学生把握文章的主要内容。

其次步：再读课文

1、带着问题“假如你来当小法官，你觉得小燕子、小黄鹰、麻雀谁说得有道理?请用波浪线画出小动物们说的话，读一读，想一想。”

2、读完以后和同桌沟通看法。

3、指名答复，品析描写春雨从天上落下的动词，要求学生边读边用动作演示出来。设计意图：依据新课标阅读要求中提出的“阅读浅近的童话，对感兴趣的人物和大事有自己的感受和想法，并乐于与人沟通”，我让学再次走进课文，与同桌沟通自己的看法，表达自己的独特的阅读感受和看法。在学生答复的根底上，重点指导：“淋、洒、滴、落”。通过品读、表演感受到春雨的轻、柔、细、小的特点。

第三步：分角色表演读

1、你最喜爱哪个小动物呢？请同学们分小组演一演，读一读。

2、表演汇报。

设计意图：通过小组合作进展课文表演读，然后再全班展现，学生通过表演、想象，把文字变成鲜活的故事，既内化了语言，又提升学生学习语文的兴趣和自信念。

总的来说，这三个层次的读，旨在理解课文内容，由浅入深的提出问题，符合学生的学习规律。学生通过读课文、找词语、画句子，逐步训练学生圈点勾画的根本学习方法、培育“不动笔墨不读书”的意识。通过拼读词句、演示动作，让学生动脑动手，学生结合自己的生活体验，能很快理解词语的意思，同时给学生营造一种轻松、愉悦的学习气氛。

第三环节、拓展练习，丰富积存。

1、同学们，你认为春雨是什么颜色呢?

2、教师展现美丽的画面，学生猜成语。

3、古人眼中的春雨又是怎样的?（学生背诵古诗）

设计意图：练习说话、积存词语、古诗，到达积存语言的目的。

第四环节、指导观看，学会写字。

重点指导“草字头”的书写。

第五环节、课堂小结

第六环节、布置作业

连续整理、搜集描写春天的词语或诗歌，写在积存本上。

六、说板书设计

在本节课中，我依据课文内容，学生的反应，设计了板书，力求突出重难点，做到简明、概括。

课后我对这节课进展了深入的反思：

存在的主要问题：

1、为了完成教学任务，没有强调学生回答下列问题时要完整地表述。比方，教师问“假如你来当小法官，你觉得小燕子、小黄鹰、麻雀谁说得有道理?”，学生就直接答复说“小燕子”、“小黄莺”，此处教师就应当强调学生答复时要这样说“我觉得小燕子说得有道理”。学生的回答下列问题的习惯应当从低段开头养成，假如教师在平常的教学中不以为然，久而久之，学生就会养成随口答复或答复不完整的坏习惯。

2、联系生活实际少。在教学2、3、4自然段时，应当让学生联系生活实际，谈谈春雨落在了哪些事物上，想象一下，会发生什么变化？这样学生能更好的感受到春雨带来的变化。

3、写字教学不扎实。写字教学时比拟仓促，没有下去巡察、提示写字姿态等。

4、预备不充分。表达在教学环节过渡不够自然，课文不熟，学生的学生状态仍未调整好，课堂气氛不够活泼等。

总之，这节课存在的问题许多，我自己看得确定不够全面。请大家多提珍贵意见，帮忙我熟悉到自己的缺乏，帮忙我更快的提高教学水平。感谢大家！

《春雨的颜色》说课稿2

“似音符般奇妙，似薄雾般严厉，似毛絮般轻快，似乐奏般感人。……”又是一篇写雨佳作，又是一个爱雨的人。尤其是春雨，人们更爱把它入诗入画。那就让我们的孩子也来爱春雨吧，所以小学语文课本上就有了一篇《春雨的颜色》。

《春雨的颜色》是人教版教材一年级下册第一组的一篇课文。整个单元为我们描绘出了一个漂亮、多彩的春天。《春雨的颜色》是一个童话故事，它通过一群小鸟争辩“春雨究竟是什么颜色的”这一问题，为我们呈现了一个丰富多彩，布满生气的春天。文章内容浅显，语言生动，布满了童趣。其实问题的答案并不重要，重要的是让学生在把握字词的根底上，在朗读课文、观赏图画的过程中感受到春雨给大地带来的变化，感受到课文中蕴含的道理和情感，凭借课文绽开想象，发表自己的独立见解，激发他们对春天、春雨的宠爱。

《小学语文新课程标准》中指出：语文课程应“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积存，培育语感，进展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字力量、阅读力量、口语交际力量和写作力量。”小学一年级下学期的孩子，已有了肯定的识字根底，在教学中，要重视文本中的字词，让他们有主动识字的愿望，在把握字词的根底上培育阅读的力量，培育良好的语感，培育在阅读中积存词语的习惯。因此，在学习本文时，我确定的教学目标是：

1、熟悉11个生字，会写6个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、培育学生的想象力量和表达力量，激发学生喜爱春天的情感。

4、感受语言美，丰富语言积存。

其中，“把握字词，有感情地朗读课文”是教学重点，“体会课文中蕴含的情趣，制造性地表达出自己眼中春雨的颜色”是教学难点。

在教学设计中，方法的设计非常重要。教育需要科学性和艺术性，自然也就更应当讲究方法。依据新课程中指出的“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量。”对低段阅读教学的要求是喜爱阅读，感受阅读乐趣等，结合我班学情，我使用了这样一些教学方法。

1、诵读法。

读书百遍，其义自现。课堂上我通过运用多种形式的读来到达使学生理解课文，提高阅读力量，进展语言训练的目的。

2、直观法。

依据课文内容，借助多媒体课件，向学生展现春天的风光、雨后的图片，春雨的声音等来培育学生的观看力量，开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习兴趣。

3、表演法。

在理解课文的根底上，通过学生分角色表演，充分从情感上感染学生，加深他们对课文的理解，有效地进展语言积存，培育表达力量，提高学习兴趣。

学生的学习方法有：课前“观看生活”；课中“自主识字、合作朗读、感悟词句、积存语言”；课后“主动收集”。通过这些学习方法真正成为学习的仆人。

我的教学过程主要有以下步骤：

一、聊一聊，引入课题：

“春天到了，春雨从天空来到了大地妈妈的怀抱里。春雨是什么样子的？”课前的观看让学生有话可说。接着出示文章第一自然段，指导学生通过朗读体会春雨的特点——“细密、轻柔”。“春雨是什么颜色的呢？”当我提出这一问题的时候，学生中消失了很多的答案。“同学们对这个问题产生了争辩，有一群小鸟也在争辩这个问题，让我们和它们一起走进课文《春雨的颜色》。”抓住文眼“颜色”，让学生跟着书空。“你能把颜色换个词吗？”学生立刻想到“颜色”，这样教给了学生“换词理解词意的方法”，积存了词语。

二、认一认，初步感知。

学生对课文的感知是一个从生疏到熟识的过程。我给学生供应了三次熟识感知课文的时机，听教师范读，听清生字的读音——自由朗读课文，标出文章自然段——同桌合作互读，读准字音，读通句子，让学生有目标地去听、去读、去记，尝试解决生字，初步感知课文内容。

字是文的细胞，识字是学文的前提。为了落实教学重点，让学生过好识字关，我分三步走：

1、认词——标注音节或配以图画帮忙学生认读。

2、识字——开展学生熟识的嬉戏。

3、读句——句子是字词的回归，也是文本的根底。对于生字集中，句子较长的其次自然段，我让学生在读准字音之后，指导他们读出疑问的语气——“春雨究竟是什么颜色的呢？”这样不但将单个的字词带入了语言环境，也自然地过渡到下一个环节。

三、读一读，体会词句。

阅读是学生的共性化行为，要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，学生只有通过自己的读才能去体验、感悟春雨的形象。这是本课教学的重点，也是难点。为此，我紧扣“颜色”、“争辩”两个词绽开教学。

1、让学生找出文中春雨的颜色，让学生观看“绿”和“红”两个字，带着他们学写“绿”字，把握“绞丝旁”的写法。

2、同桌合作读3—5自然段，在练习卡上贴上正确的词句。这是检测学生对课文内容的感知状况，也是熬炼学生从文本中提取有价值信息力量的时机，同时也能培育学生合作学习、动手操作的力量。完成之后全班进展沟通。

3、“他们都说出了各自不同的看法和理由，这就叫‘争辩’。”明白“争辩”的意思。“让我们来做做小鸟的代言人，学他们的样子来“争辩”一下‘春雨究竟是什么颜色的’。”

4、分角色朗读，体会“争辩”的语气。

“师生合作读”——让学生学习分角色朗读的方法。

“小组合作读”——让学生实践分角色朗读的方法。

“集体合作读”——让学生展现分角色朗读的成果。

让学生将“教师教的”内化为“自己会的”，成为学习的仆人。主动进展探究性学习，在实践中学习、运用语文。三次朗读反复地稳固字词，感知文本，读后评议体会“争辩”的感觉，这样，接下来的表演读学生也读得自信，读得有感情了。

四、想一想，激活思维。

语文教学在进展语言力量的同时，也要进展学生的思维力量，激发他们的想像力和制造潜能。

“瞧，小鸽子也飞来了！它刚刚飞过了许多地方，看到了很多风光。你猜猜它会说春雨是什么颜色的呢？为什么呀？”形象直观的图画吸引了孩子们的留意，激活了孩子们的思维，他们把看到的、读到的、想到的整理、表达出来，让我们来听听他们的制造吧。

五、议一议，感悟主旨。

“小鸟们争辩了那么多，你认为谁说得对呢？”争论后学生们认为“大家说得都对”。“春雨有那么多颜色，你能用什么词来形容它呢？”——五颜六色。“刚刚有同学说春雨是没有颜色的，我同意他的看法。你知道为什么吗？”抛出这个问题，是由于有些学生心存怀疑。让学生通过争论明白“春雨虽然真的没有颜色，可是却能让草木生长，鲜花开放，大地布满生气，自然也就五颜六色了。多得意的春雨，多漂亮的春天啊！让我们在美丽的音乐中再把课文读一读吧。”

课文学完了，我让学生在作业超市里自由选择，将本课所学到的带入到生活大课堂中去，使语文真正地为生活效劳。

在黑板上，我留下了一朵漂亮的花，这里有学生对课题的质疑，对文本的发觉，对学问的制造，还有许多许多……

课上完了，回忆本课的教学，我欣喜地看到学生们的成长：学会了分角色朗读，能够用画与话来表达想法，思维的碰撞激出了才智的火花，大胆的想像搭起了制造的大厦。瞧，这些就是他们的杰作，挺棒吧！

《春雨的颜色》说课稿3

一、说教材

《春雨的颜色》是一年级语文教材下册的一篇课文。俗话说，春天是一幅七彩的画，是一曲悠扬的歌，春天更是一个讲不完的故事。这个单元就是围绕“多彩的春雨”这一主题编写的，其训练重点是：引导学生融入春天，感受春天的美。擅长观赏和表现。《春雨的颜色》以富于童趣的语言写了小鸟们在争辩春雨究竟是什么颜色的这一童话故事。教学本课要引导学生在以往的学习根底上，进一步学习通过反复诵读感受春雨给大地带来的变化，激发学生探究大自然的神秘。

1.学习目标

(1).熟悉“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。

(2).正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

(3).有主动积存词语的意识。

2.教学重点：

了解春雨给大地带来的变化，给我们带来了五彩缤纷的世界。

3.教学难点：

体会课文中蕴含的情趣，并感受大自然的漂亮、奇妙。

二、说教法

正所谓：教无定法，重在得法。有位教育家曾说过：“教学艺术的本质不在于传授本事，而在于唤醒、鼓励和鼓舞。”因此我从教材特点、教师本身及本单元训练重点动身，教学本课我采纳一下几种教学方法：“创设情境法”、“帮助教学法”、“引导法”。

三、说学法

达尔文：“最有价值的学问是关于方法的学问。”教育的宗旨不在于把尽可能多的学问传授给学生，而是让学生学会学习，这是当前时代的要求，因此，学习本课，要引导学生应用“激情朗读法”、“情境表演法”、“举一反三法”。

教法和学法的实施将在教学程序中详细绽开。

四、说教学程序

(一)创设情境，质疑导课

1.(播放课件)导语：春雨像春姑娘纺出的线，轻轻的落到地上，沙沙沙，沙沙沙……一群小鸟正在争辩一个好玩的问题：春雨究竟是什么颜色的。

2.()说：春雨是()。

3.小鸟们为什么要这么说，自己朗读3~5自然段。

(二)情境感悟，对话朗读

1.学第三自然段

(1)我们先来听听小燕子是怎么说的?

(2)看课件，说说小燕子看到了什么?

(3)指导朗读：个别读，生评议。

(4)师引读：小燕子自信地说：“……”(生接读)

(5)师小结：真美!春雨听了小燕子的话，下得——

(生接读：更欢了，沙沙沙，沙沙沙……)

2.学第四自然段

(6)师：可麻雀却认为：春雨是红色的，你们能从图上帮麻誉找找理由吗?

(7)生自由说说

(8)麻雀认定了是红色，而燕子却认为是绿色的，麻雀听了心里会怎么样?

(9)生共性化朗读

(10)说得多有道理，春雨听了麻雀的话，下得——

(更欢了，沙沙沙，沙沙沙……)

3.学习第五自然段

(1)师：听到这儿小黄莺的意见可大啦!它又是怎么样说的呢?小朋友先自己练一练。

(2)生挑战读，男女生赛读。

师小结：春雨听了小黄莺的话，下得——

(更欢了，沙沙沙，沙沙沙……)

4.演一演：小组合作，分角色表演

①自由组合，分角色表演小童话，并且试着用上课文中的词。

②指名戴着头饰上台表演。(出示多媒体课件，创设表演情景)

(三)拓展“争辩”，习得语言表达的阅历

嬉戏：我猜我猜我猜猜。

(四)指导书写“花”“草”

(五)实践活动

师：这节课，小朋友表现真精彩?把教师带进了春天，观赏了春雨漂亮的颜色，春雨究竟是什么颜色的呢，请同学们回去反它画下来，也可以旁边给它配上一首小诗。

五、板书设计：

2.春雨的颜色

小燕子(图片)绿色

麻雀(图片)红色

黄莺(图片)黄色

五彩缤纷

《春雨的颜色》说课稿4

一、教材分析

课文以学生宠爱的童话故事形式消失，通过群鸟争辩：春雨究竟是什么颜色的？来让学生感受春雨给大地带来的变化，激发学生喜爱大自然的感情。本文共分为三个局部。第一局部是第1自然段，写春雨的形象。其次局部是第2—5自然段，写三只小鸟争论的内容。第三局部是第6自然段，也是写春雨的形象。其次局部是教学的重点，难点，要通过多种活动，浓墨重彩地让学生积存语感，体会感情。

二、教学目标

1．熟悉“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个生字。

2．正确流利地朗读课文，用朗读表达感受。

3．培育主动积存词语的意识。

4．感受春雨给大地带来的变化，激发喜爱春雨，喜爱大自然的感情。

基于以上分析，教学中我会借助多媒体课件，通过歌曲、表演等形式开展丰富的形象思维活动，加强学生对课文的理解；提倡“自主、合作、探究”的学习方式，努力沟通语文与其他学科之间的联系。

为达本钱节课预定的教学目标，突破教学重点，我主要实行了以下教学法：

1、谈话法：在活动得导入环节我运用与孩子进展有关春天主题的谈话，帮忙幼儿积存整理自己积存的有关春天的学问阅历。

2、演示法：在活动中我通过多媒体课件向孩子展现春天的勃勃生气，《春雨的颜色》散文诗的情景，也是通过课件中轻柔的配乐诗朗读表达出来的。现代教学帮助手段的运用进一步强化了他的作用，使孩子对春天、春雨更加了解和熟识。

3、情景渲染法：将学生置身于《春雨的颜色》散文情景中，通过角色表演，强化学生对春雨的颜色的感受。

针对这篇课文的特点，我着重让学生通过两个途径学习：

1、多种感官参加法：在本次活动中，幼儿通过观看多媒体课件发觉自然界的变化，感知春天的意境，并尝试引导幼儿运用多种方法把春雨的颜色表现出来，以此来表达自己的情感体验。

2、体验法：心理学指出：但凡人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。在活动中，让学生自己进展角色表演，说出小动物们之间的对话，肯定会留下深刻的印象，同伴之间合作表演的欢乐，也将成为他们永久的回忆。

3.操作法:给每个孩子操作的时机,给每个孩子呈现自我的时机,在安排学生找一找诗里描写春雨下到草地上、柳树上、桃树上、杏树上、有菜地里、蒲公英上各用那些词语，通过找，让学生学会用小动物的话来答复，促进幼儿积极思维，熬炼幼儿的口语表达力量.这篇课文的教学时间是2课时。

下面我说一下这篇课文教学根本流程是：

一）、在导入局部。

我为学生预备了一段春雨的声音，让学生仿照雨声，“沙沙沙”之后，多媒体播放歌曲《小雨沙沙》。模拟雨声是唤起孩子已有的感觉阅历，把轻快的音乐融入课堂，以激发学生对春雨的宠爱，更好的让孩子入情入境。）

二）、在整体感知课文时。

我先问孩子，在你心中春雨是什么颜色的？（看图片，出示课题）接下来，我放映直观形象的图片，形象生动的描述课文燕子、麻雀、小黄莺对春雨的争辩，制造出美丽的情境，让学生初步感受春雨的美。）

三）、在学生自由读课文环节。

先提出读书要求，再让学生自由读课文，接着同桌相互检查。

最终，指名读课文。一方面有教师方法的引导，另一方面有学生的相互帮忙，相互评价。

四）、读完课文，来认读生字新词。

出示生词幻灯片时，把他们称作孩子们的新朋友，从心理上增加亲切感，采纳齐读，指名读，抢读多种形式，并侧重于后进生，尽量使每个孩子都把握住，为熟读课文打好根底）

五）、品读课文环节，我依据课文内容，借助图片、表演等形式来开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，感悟春雨的美。

处理课文第一局部，（第一自然段）主要引导朗读。细细的春雨落在地上，是什么样的声音呢？应当怎样读呢？（要引导学生读得轻一点，慢一点）通过多种形式的读，来体验春雨的特点。接着出示课文最终一段，进展多种形式朗读，边读边思索：读了这个句子，你有什么疑问吗？鼓舞学生大胆地提问。比方：大家指的是谁？大家争辩的是什么问题呢？等等。

（在这里，我没有让学生按课文的挨次学习，而是让学生读最终一自然段后质疑，这样更能提高学生学习的兴趣）

接着引出了课文的其次局部，首先看小鸟的图片，提出中心问题：春雨是什么颜色的？为什么？以它通领全文。接着让学生带头饰练习表演参与争辩的小燕子、麻雀、小黄莺。分角色表演是为了让学生从心理上更亲近课文，提快乐趣，让学生更放松、更充分的体验课文。

表演完之后为学生指导朗读，让学生分较色朗读，，协作多媒体将无声的语言转化为声情并茂的有声语言，是朗读成为享受。

六）、理解课文，体悟感情之后，是对课文的拓展。

我提出：小动物眼中的春雨还有可能是什么颜色的呢？。这样，一方面翻开学生思路，一方面从课文中学习、练习语言表达。

七）、扩展阅读局部，出示描写春雨的古诗

这样是为了紧紧围绕春雨，从小鸟眼中的春雨，到小动物眼中的春雨，再到小朋友眼中的春雨，最终到诗人眼中的春雨。表达从文本到生活，再到拓展的文本。

这是我对《春雨的颜色》这篇课文一点粗浅的理解和想法，还请各位教师多多指正。感谢大家！

《春雨的颜色》说课稿5

一、教材分析：春天里万物复苏，百花争艳、绿草如荫、一派迷人的风光。《春雨的颜色》是一首散文诗，诗中意境美丽：散文诗中绵绵的春雨，屋檐下叽叽喳喳的小鸟，万紫千红的大地，给人以美的陶冶和享受，与此同时启发幼儿通过简洁美丽的语言以及相应的情景对话练习感受春天的勃勃生气。激发幼儿喜爱大自然的情感，启发幼儿观看、发觉自然界的变化，感知春的意韵，并尝试运用多种方法把春雨的颜色表现出来，以此来表达自己的情感体验。

二、幼儿状况分析：

中班下学期的幼儿探究、分析、观看力量有了肯定的进展，并且孩子们布满了奇怪心和剧烈的探究欲，能主动地去探究四周和环境的变化，并且能依据变化运用自己的表达方式将感知到的变化加以表现。同时这个时期的幼儿的语言表达力量及审美力量有肯定的进展，孩子们在平常的活动中也积存了很多有关绘画方面的阅历在活动展现出来。

三、活动目标：

教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着主导作用，我依据中班幼儿的实际状况制定了以下活动目标：

1、学问力量目标：进展幼儿的审美力量和想象力，帮忙幼儿在理解散文的根底上感受春天的生气，知道春雨对万物生长的作用。

2、过程与方法：在反复的听、说训练中让学生感受春天的颜色。

3、情感态度目标：引导幼儿感受散文诗的意境美，培育幼儿喜爱春天、喜爱大自然、喜爱生活的情趣。

四、活动的重点和难点：

重点是：在听说训练中感受散文诗的语言美和意境美，这样设计即能丰富幼儿的词汇、又能进展幼儿的观看力量、思维力量和语言表达力量，同时感受祖国语言文字的魅力。

难点是：诗句“亲爱的小鸟们，你们说得都对，但都没说全面，我本身是无色的，但我能给春天的大地带来万紫千红”。其中：“无色”、“万紫千红”是难点，为突破这个难点我采纳让幼儿联系生活体验及课堂学习来突破，表达了课堂学习的延长。

五、活动预备：

1、幼儿预备：观看春天大自然的变化，凭借生活阅历回忆或与家长沟通春天的景象如花、草、树的变化，搜集一些有关春天的古诗、歌曲、谜语、故事等。这样的设计让幼儿凭借生活阅历与家长沟通沟通，即能表达学习语言的开放性、生活化，让幼儿已知阅历得到展现，激发幼儿活动的兴趣，又能激发幼儿喜爱春天、喜爱大自然、喜爱生活的情趣，还能促进亲子情感。

2、教师预备：小动物头饰、教学课件、幼儿绘画用纸笔、音乐磁带。这样创设一系列条件为突破重难点做好预备。

六、教法、学法：

1、教法：本着以幼儿为主、敬重幼儿进展的原则在本次活动中，我力求给幼儿充分的时间让幼儿去听去说，最大限度的激发幼儿的学习兴趣，让他们自己去探究、去发觉、去感受，我主要实行了以下教学方法：谈话法、创设情景法、争论法、情景表演法、合作表演法等给他们最大空间去探究，使幼儿从多方面获得探究过程的愉悦。

2、学法：让幼儿采纳看一看、听一听、说一说、议一议、想一想、演一演、画一画等多种形式绽开学习活动，这样设计充分调动幼儿的各种感官参加学习，既符合幼儿的年龄特点、认知规律，又能培育幼儿的学习力量。

七、教学过程

课前沟通：边听音乐《春天在哪里》边唱歌做律动进教室，这样设计幼儿在歌曲的感染下很自然的感受到春天的景象，进而进入春天这个主题，同时组织好了课堂秩序。

在正式的活动流程中我采纳环环相扣来组织活动程序，活动流程为激发兴趣谈春天————初步感受春雨的颜色————深入理解春雨的颜色————观赏春雨的颜色————情景表演春雨的颜色————绘画呈现春雨的颜色。

1、谈话导入：

“兴趣是最好的教师”，遵循这个原则活动刚开头我让幼儿畅谈对春天的了解，利用谈话形式引导幼儿将自己已有的关于春天的阅历进展整理。这样设计的目的是让幼儿展现课前搜集，激发幼儿活动兴趣，激发幼儿参加活动的意识及语言表达力量。

2、初步感受春雨的颜色：

（1）看春雨：

孩子们刚刚争论的真棒，教师也给你们带来了有关春天的小动画，这里面藏着许多春天的美景。认真看、仔细听，你能看到什么？听到什么？会有什么重大发觉呢？”观看课件《春雨的颜色》前半局部。这样创设肯定情景的画面，激发幼儿的学习兴趣，同时让幼儿带着问题去听，培育幼儿的观看力量、倾听力量，进而培育幼儿良好的学习习惯。

（2）议春雨：

让幼儿在看完课件后，给充分时间尽情的表达看到了什么？听到了什么？小伙伴们在争辩什么？在教师的引导梳理下让幼儿感受春雨落到草地上、桃树上、菜地里的变化。表达了以幼儿为主体让幼儿自主学习、自主探究，要敬重幼儿赏识幼儿的原则。在幼儿的答复中，教师准时鼓励，让幼儿感受到学习胜利的乐趣。对语言表达较好的幼儿，大加表扬树立典范，对语言表达不通畅的幼儿，教师要急躁引导其把句子说完整，鼓舞幼儿大胆说出自己的想法，敬重幼儿的差异，表达共性化教学。

3、深入理解春雨的颜色

（1）再次播放课件，完整观赏散文诗，让幼儿感受散文诗的语言和情景，并提出要求把不懂得地方提出来，由幼儿提出来，教师引导争论，帮忙幼儿理解散文诗的内容。这样设计即能让幼儿完整的感受语言情景，同时培育了幼儿的问题意识，“学贵有疑”，提出一个问题比解决一个问题更有价值，既能加深幼儿对语言内容的理解，又能提高学习力量。

（2）查找句子、加深印象

给幼儿提出要求，请幼儿找一找诗里描写春雨下到草地上、柳树上、桃树上、杏树上、油菜地里、蒲公英上各用哪些词语来表答，促进幼儿积极思维，熬炼幼儿的口语表达力量，强调了重点。在本文中有一处难点，诗句“亲爱的小鸟们，你们说得都对，但都没说全面，我本身是无色的，但我能给春天的大地带来万紫千红”。为了突破这一难点我让幼儿结合自己看到的景象来体会雨是无色的，而无色的雨与万紫千红的景象可以借助课件来体会和感受。而为了理解万紫千红这个词我让幼儿依据观赏到的内容和已知的生活阅历畅谈对万紫千红的理解，进而感受春天万紫千红的美妙意境，感受春天的勃勃生气。

（3）春雨还可以变成什么颜色？这样设计培育了孩子的想象力，也突出了语言的生活化。

4、观赏春雨的颜色

让幼儿闭上眼睛认真倾听散文诗的内容，边听边想象《春雨的颜色》这首散文诗的意境。这样设计即能让孩子加深对内容的理解，感受文章的语言美，同时培育孩子的想象力，激发幼儿的活动欲望。

5、情景表演春雨的颜色

在活动中运用精致的头饰进展情景表演，让幼儿自己进展角色表演，说出小动物们之间的对话，激发幼儿的表达欲望。这样同伴之间合作表演的欢乐，将成为他们永久的回忆。

听音乐创设情景绘画。

播放美丽的春天的歌曲，让幼儿在美丽的情景中运用手工工具，加上自己的想象用绘画的方式将幼儿感受到的《春雨的颜色》散文诗的意境描绘出来，稳固和加深幼儿对春天及春雨的认知。这样既培育了幼儿的想象力，又突出了幼儿独特的制造力。

《春雨的颜色》说课稿6

一、教材内容分析：

春天里万物复苏，百花争艳、绿草如荫、一派迷人的风光。《春雨的颜色》意境美丽，散文诗中绵绵的春雨，屋檐下叽叽喳喳的小鸟，万紫千红的大地，给人以美的陶冶和享受，与此同时启发幼儿通过简洁美丽的语言以及相应的情景对话练习感受春天的勃勃生气。激发幼儿喜爱大自然的情感，启发幼儿观看、发觉自然界的变化，感知春的意韵，并尝试运用多种方法把春雨的颜色表现出来，以此来表达自己的情感体验。

二、幼儿状况分析：

中班下学期的幼儿探究、分析、观看力量有了肯定的进展，并且孩子们布满了奇怪心和剧烈的探究欲，能主动地去探究四周和环境的变化，并且能依据变化运用自己的表达方式将感知到的变化加以表现。同时这个时期的幼儿的语言表达力量及审美力量有肯定的进展，孩子们在平常的活动中也积存了很多有关绘画方面的阅历在活动展现出来。

三、活动目标：

教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着主导作用，我依据中班幼儿的实际状况制定了一下活动目标：

1、情感态度目标：引导幼儿感受散文诗的意境美。

2、力量目标：进展幼儿的审美力量和想象力。

3、认知目标：帮忙幼儿在理解散文的根底上感受春天的生气，知道春雨对万物生长的作用。

四、活动的重点和难点：

重点是：引导幼儿份角色朗读小动物的对话，感受散文诗的美丽，进而丰富词汇、进展幼儿的观看力量、思维和语言表达力量。

难点是：学习词语“淋、滴、洒、落”、学习春雨的对话、诗句“亲爱的小鸟们，你们说得都对，但都没说全面，我本身是无色的，但我能给春天的大地带来万紫千红”。

五、活动预备：

1、阅历预备：课前学会朗读诗《春天》，并组织幼儿春游，依据天气状况实地观看春雨，让幼儿感受了解春天的有关学问阅历。

2、物质预备：小动物头饰、教学课件、幼儿绘画用纸笔。

六、教法：

陶行知先生曾经说：“解放儿童的双手，让他们去做去干”所以在本次活动中，我力求对幼儿充分放手，对大限度的激发幼儿的学习兴趣，让他们自己去探究、去发觉、去感受，我主要实行了以下教学法：

1、谈话法：在活动得导入环节我运用与幼儿进展有关春天主题的谈话，帮忙幼儿积存整理自己积存的有关春天的学问阅历。

2、演示法：在活动中我通过多媒体课件向幼儿展现春天的勃勃生气，《春雨的颜色》散文诗的情景，也是通过课件中轻柔的配乐诗朗读表达出来的。现代教学帮助手段的运用进一步强化了他的作用，使幼儿对春天、春雨更加了解和熟识。

3、情景演示法：将幼儿置身于《春雨的颜色》散文情景中，通过角色表演，强化幼儿对春雨的颜色的感受。

此外我还适时采纳了沟通争论法、鼓励法、审美熏陶法和动静交替法加以整合，使幼儿从多方面获得探究过程的愉悦。

七、学法：

1、多种感官参加法：《新纲要》中明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题，用适当的方式表达沟通探究的过程和结果，本次活动中，幼儿通过观看发觉自然界的变化，感知春天的意韵，并尝试引导幼儿运用多种方法把春雨的颜色表现出来，以此来表达自己的情感体验。

2、体验法：心理学指出：但凡人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。在活动中，让幼儿自己进展角色表演，说出小动物们之间的对话，肯定会留下深刻的印象，同伴之间合作表演的欢乐，也将成为他们永久的回忆。

八、教学过程

活动流程我采纳环环相扣来组织活动程序，活动流程为激发兴趣谈春天——看春雨——观赏散文诗——情景表演——阅历总结——审美延（绘画形式）

1、激发兴趣谈春天

“兴趣是最好的教师”。活动开头我利用谈话形式引导幼儿将自己已有的关于春天的阅历进展整理，激发幼儿活动兴趣。

2、看春雨

观看课件《春雨的颜色》前半局部，到春雨姐姐欢送的最热闹教师说：一天，一群小鸟在屋檐下躲雨，他们在争辩一个好玩的话题，你们知道他们在争辩什么问题吗？（幼儿答复）对他们在争辩：春雨究竟是什么颜色的？

这样的设计自然合理，进而引出散文诗《春雨的颜色》

3、观赏散文诗

（1）完整观赏后请幼儿把不懂得地方提出来，由幼儿提出来，教师引导争论，帮忙幼儿理解散文诗的内容。

（2）查找句子、加深印象

给幼儿提出要求，请幼儿找一找诗里描写春雨下到草地上、柳树上、桃树上、杏树上、有菜地里、蒲公英上各用那些词语，通过找，让幼儿学会“淋、滴、洒、落”并学会用小动物的话来朗读、来答复，促进幼儿积极思维，熬炼幼儿的口语表达力量，强调了重点，理解了难点。

4、情景表演：分角色进展朗读表演。

5、阅历总结：

将本家活动内容的前半局部进展总结，给幼儿一个春天的完整印象。

6、扩展延长、升华主题

引导幼儿运用手工工具，用绘画的方式将幼儿感受到的《春雨的颜色》散文诗的意境描绘出来，稳固和加深幼儿对春天及春雨的任认知。

《春雨的颜色》说课稿7

【教材分析】

《春雨的颜色》是义务教育课程标准试验教材小学语文一年级下册第一单元的其次篇课文，这个单元是围绕“多彩的春天”这一主题编

写的。俗话说，春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。《春雨的颜色》写的是春雨

的童话故事。故事中，小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色的。春雨究竟是什么颜色的呢？这个问题的答案

本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题在读书中感受到春雨给大地带来的变化，感受到课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文绽开想

象，并发表自己的独立见解，激发学生探究大自然的神秘。

在完成了第一课时“熟悉生字，初读课文，分清自然段”的根底上，进展其次课时的教学，下面说说我对其次课时的教学设计。

【教学重、难点】

１、本文共分为三个局部：

第一局部是第１自然段，写春雨的形象。

其次局部是第２～５自然段，写三只小鸟争论的内容。

第三局部是第６自然段，也是写春雨的形象。

２、本文重点是对春雨进展感悟：

⑴春雨本身的感悟。

⑵了解春雨给大地带来的变化。利用多媒体课件给学生展现春雨后的花、草、树木，就可以形象、直观地让学生了解到春雨给我们

带来了五彩缤纷的世界。

３、难点是体会课文中蕴含的情趣，并感受大自然的漂亮、奇妙。

【教学目标】

通过以上分析，我确定教学目标如下：

１、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

２、有主动积存词语的意识，激发对大自然的宠爱之情。

这课时要学的是１～６自然段，为此我制定了２个子目标：

⑴会正确、有感情地朗读课文：

我制定此目标是由于，《语文课程标准》指出，阅读教学应“逐步培育学生探究性阅读和制造性阅读的力量”。所谓探究性阅读，就是在教师的指导下，学生通过讨论探究的方式自主地阅读猎取和运用的一种学习方式。学生只有通过自己的读才能去体验、感悟春雨的形象。

⑵了解春雨给大地带来的变化，观赏春雨的课件，及一些有关春雨后的图片，并能自己说出春雨的样子：

春雨对学生来说并不生疏，但是，春雨给大地带来的变化学生并不肯定留心，通过观赏课件中的春雨及春雨过后的漂亮图片，能激发学生的学习兴趣，并能培育他们留心观看身边事物的良好习惯。

【教学预备】

歌曲《小雨沙沙》、春雨后大地变化的图片、课文的范读、小燕子、麻雀、小黄莺的头饰

【教学方法】

在阅读课堂教学设计中，方法的设计是非常重要的。教育是人类社会的特有现象，是“宏大的事业，人的命运打算于教育。”无疑具有

高度科学性和艺术性，自然也就更应当讲究方法。依据新课程推出根本理念，对小学低段阅读教学的要求“喜爱阅读，感受阅读乐趣”，针

对自己对教材的理解，我选择了一些个人认为比拟合理的教学方法，以下作简单介绍：

１、以题统文法设计：

讲读不仅从课题入手，而且始终抓住课题，统摄全文，使讲读精要，条理清晰，环节紧凑，学生理睬深切。学生在激趣导入后，抓住课题进展探究。

２、诵读法设计：

“读书百遍，其义自现”，运用多种形式的读来到达理解课文，提高阅读力量，进展语言训练的目的。

３、直观法设计：

依据课文内容，借助多媒体课件，向学生展现“春雨的颜色”、春雨后的图片，春雨的声音来培育学生的观看力量，开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习兴趣。

４、表演法设计：

在理解课文的根底上，通过学生分角色表演，充分从情感上熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进展语言训练，培育表演力量，提高学习兴趣。

５、文本扩展法设计：

课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的“例子”，提高学生兴趣，培育学生爱好，从而学生的思维。这篇课文显而易见，是让学生了解春雨给大自然带来的变化。因此，我在课后设计了让学生到外面看一看，并把看的结果画出来，跟大家沟通。这样做是对新课程标准提出的合作学习方式详细地运用。

【教学总体设计思路】

新课程标准要求教师必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，珍视学生独特的感受、体验和理解。教师只是学生学习的组织者、引导者。依据这一理念，我设计了如下的环节：

１、教师活动特征：

导入激趣→导读提示→导引点拨→导情设境→导标反应→导练拓展

２、学生参加特征：

唤起参加→自读质疑→精读评议→入情表演→放飞想象→升华情感

３、认知动态过程：

认知预备→整体感知→深入理解→情感内化→理性加工→稳固运用

【教学根本流程】

一、争论揭题，引入新课

每一次学习新的课文，课题其实早已被学生熟知，但是为了让学生对课题产生更多的质疑，我先让学生观赏歌曲《小雨沙沙》，然后谈谈自己想到了什么？再进展板书：春雨。告知学生今日要学习的课文，这时，细心的学生会给教师纠错，应当是：春雨的颜色。教师提出疑问：春雨也有颜色？看图。通过唱歌《小雨沙沙》，读课题后给教师纠错及教师的疑问，再加上对春雨课件的观看，激发学生对课文内容的遐想，产生剧烈的读书欲望。

１、出示课文第一自然段，应用自由读、同桌互读、“我会读”，让学生拼读争论春雨的样子，春雨的声音。并指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。

２、出示课文最终一段，进展多种形式朗读，边读边思索：读了这个句子，你有什么疑问吗？鼓舞学生大胆地提问，比方：“大家”指的是谁？大家争辩的是什么问题呢？等等。在这里，我没有让学生按课文的挨次学习，而是让学生读最终一自然段后质疑，这样就能提高学生学习的兴趣。

３、范读，出示课文第２～５自然段，弄清以上的问题，并在句子中识字。

二、情景感悟，对话朗读

１、看图，说说图中画了哪些鸟。（拿出三种鸟的头饰）

２、分角色朗读，争论：

⑴三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的依据是什么呢？（这样可以加深学生对这三种鸟对春雨颜色的熟悉）

⑵春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？

⑶识生字“淋、洒、滴、油”。

⑷从哪些词语可以看出小鸟们在争辩？该怎样读出争辩的词语。

为了增加训练过程的趣味性，我运用了多种朗读方式：

自由朗读。分角色戴上头饰表演读。

⑸创设情景演一演：

在屡次的读以后，我问：“春雨究竟是什么颜色的？”学生就会把自己读书所体会到的东西一一作出陈述。（春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界。）在这里，我又让学生观赏了春雨后的图片，培育他们的美感，感受到春雨给大地带来的变化，并领会到大自然的奇妙、漂亮。观赏了图片之后，我设计了两个问题：春天里还有哪些小动物，他们眼中的春雨是什么颜色的？小朋友，你眼中的春雨是什么颜色的？为什么？

我认为春雨不能只是无色的这一种答案，只要学生能发挥自己的想象，驰骋在想象世界里，春雨的颜色是五彩斑斓的。好的语文教学，应当是引发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。图片展现的目的在于抛砖引玉，使学生引起对春雨的颜色的兴趣，激发查找资料的愿望。所以布置作业时，我设计了一个关于看春雨给大地带来的变化的作业。这个作业我分成了几种形式：

１、画一副关于春雨的画；

２、讲一个关于春雨的故事；

３、唱一首关于春雨的歌；

４、写几句关于春雨的话。

学生可以自由选择做作业，可多项选择。

《春雨的颜色》说课稿8

【教材分析】

《春雨的颜色》是义务教育课程标准试验教材小学语文一年级下册第一单元的其次篇课文，这个单元是围绕多彩的春天这一主题编写的。俗话说，春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。《春雨的颜色》写的是春雨的童话故事。故事中，小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色的。春雨究竟是什么颜色的呢?这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题在读书中感受到春雨给大地带来的变化，感受到课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文绽开想象，并发表自己的独立见解，激发学生探究大自然的神秘。

在完成了第一课时熟悉生字，初读课文，分清自然段的根底上，进展其次课时的教学，下面说说我对其次课时的教学设计。

【教学重、难点】

1、本文共分为三个局部：

第一局部是第1自然段，写春雨的形象。

其次局部是第2～5自然段，写三只小鸟争论的内容。

第三局部是第6自然段，也是写春雨的形象。

2、本文重点是对春雨进展感悟：

⑴春雨本身的感悟。

⑵了解春雨给大地带来的变化。利用多媒体课件给学生展现春雨后的花、草、树木，就可以形象、直观地让学生了解到春雨给我们带来了五彩缤纷的世界。

3、难点是体会课文中蕴含的情趣，并感受大自然的漂亮、奇妙。

【教学目标】

通过以上分析，我确定教学目标如下：

1、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

2、有主动积存词语的意识，激发对大自然的宠爱之情。

这课时要学的是1～6自然段，为此我制定了2个子目标：

⑴会正确、有感情地朗读课文：

我制定此目标是由于，《语文课程标准》指出，阅读教学应逐步培育学生探究性阅读和制造性阅读的力量。所谓探究性阅读，就是在教师的指导下，学生通过讨论探究的方式自主地阅读猎取和运用的一种学习方式。学生只有通过自己的读才能去体验、感悟春雨的形象。

⑵了解春雨给大地带来的变化，观赏春雨的课件，及一些有关春雨后的图片，并能自己说出春雨的样子：

春雨对学生来说并不生疏，但是，春雨给大地带来的变化学生并不肯定留心，通过观赏课件中的春雨及春雨过后的漂亮图片，能激发学生的学习兴趣，并能培育他们留心观看身边事物的良好习惯。

【教学预备】

歌曲《小雨沙沙》、春雨后大地变化的图片、课文的范读、小燕子、麻雀、小黄莺的头饰

【教学方法】

在阅读课堂教学设计中，方法的设计是非常重要的。教育是人类社会的特有现象，是宏大的事业，人的命运打算于教育。无疑具有高度科学性和艺术性，自然也就更应当讲究方法。依据新课程推出根本理念，对小学低段阅读教学的要求喜爱阅读，感受阅读乐趣，针对自己对教材的理解，我选择了一些个人认为比拟合理的教学方法，以下作简单介绍：

1、以题统文法设计：

讲读不仅从课题入手，而且始终抓住课题，统摄全文，使讲读精要，条理清晰，环节紧凑，学生理睬深切。学生在激趣导入后，抓住课题进展探究。

2、诵读法设计：

读书百遍，其义自现，运用多种形式的读来到达理解课文，提高阅读力量，进展语言训练的目的。

3、直观法设计：

依据课文内容，借助多媒体课件，向学生展现春雨的颜色、春雨后的图片，春雨的声音来培育学生的观看力量，开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习兴趣。

4、表演法设计：

在理解课文的根底上，通过学生分角色表演，充分从情感上熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进展语言训练，培育表演力量，提高学习兴趣。

5、文本扩展法设计：

课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的例子，提高学生兴趣，培育学生爱好，从而学生的思维。这篇课文显而易见，是让学生了解春雨给大自然带来的变化。因此，我在课后设计了让学生到外面看一看，并把看的结果画出来，跟大家沟通。这样做是对新课程标准提出的合作学习方式详细地运用。

【教学总体设计思路】

新课程标准要求教师必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，珍视学生独特的感受、体验和理解。教师只是学生学习的组织者、引导者。依据这一理念，我设计了如下的环节：

1、教师活动特征：

导入激趣→导读提示→导引点拨→导情设境→导标反应→导练拓展

2、学生参加特征：

唤起参加→自读质疑→精读评议→入情表演→放飞想象→升华情感

3、认知动态过程：

认知预备→整体感知→深入理解→情感内化→理性加工→稳固运用

【教学根本流程】

一、争论揭题，引入新课

每一次学习新的课文，课题其实早已被学生熟知，但是为了让学生对课题产生更多的质疑，我先让学生观赏歌曲《小雨沙沙》，然后谈谈自己想到了什么?再进展板书：春雨。告知学生今日要学习的课文，这时，细心的学生会给教师纠错，应当是：春雨的颜色。教师提出疑问：春雨也有颜色?看图。

通过唱歌《小雨沙沙》，读课题后给教师纠错及教师的疑问，再加上对春雨课件的观看，激发学生对课文内容的遐想，产生剧烈的读书欲望。

1、出示课文第一自然段，应用自由读、同桌互读、我会读，让学生拼读争论春雨的样子，春雨的声音。并指导朗读沙沙沙，沙沙沙。

2、出示课文最终一段，进展多种形式朗读，边读边思索：

读了这个句子，你有什么疑问吗?

鼓舞学生大胆地提问，比方：

大家指的是谁?大家争辩的是什么问题呢?等等。

在这里，我没有让学生按课文的挨次学习，而是让学生读最终一自然段后质疑，这样就能提高学生学习的兴趣。

3、范读，出示课文第2～5自然段，弄清以上的问题，并在句子中识字。

二、情景感悟，对话朗读

1、看图，说说图中画了哪些鸟。

(拿出三种鸟的头饰)

2、分角色朗读，争论：

⑴三种鸟分别认为春雨是什么颜色的?他们的依据是什么呢?

(这样可以加深学生对这三种鸟对春雨颜色的熟悉)

⑵春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗?

⑶识生字淋、洒、滴、油。

⑷从哪些词语可以看出小鸟们在争辩?该怎样读出争辩的词语。

为了增加训练过程的趣味性，我运用了多种朗读方式：

自由朗读。

分角色戴上头饰表演读。

⑸创设情景演一演：

在屡次的读以后，我问：春雨究竟是什么颜色的?学生就会把自己读书所体会到的东西一一作出陈述。(春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界。)

在这里，我又让学生观赏了春雨后的图片，培育他们的美感，感受到春雨给大地带来的变化，并领会到大自然的奇妙、漂亮。

观赏了图片之后，我设计了两个问题：春天里还有哪些小动物，他们眼中的春雨是什么颜色的?小朋友，你眼中的春雨是什么颜色的?为什么?

我认为春雨不能只是无色的这一种答案，只要学生能发挥自己的想象，驰骋在想象世界里，春雨的颜色是五彩斑斓的。

好的语文教学，应当是引发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。图片展现的目的在于抛砖引玉，使学生引起对春雨的颜色的兴趣，激发查找资料的”愿望。所以布置作业时，我设计了一个关于看春雨给大地带来的变化的作业。这个作业我分成了几种形式：

1、画一副关于春雨的画;

2、讲一个关于春雨的故事;

3、唱一首关于春雨的歌;

4、写几句关于春雨的话。

学生可以自由选择做作业，可多项选择。

《春雨的颜色》说课稿9

春雨像春姑娘纺出的线，轻轻地酒在地上，沙沙沙……多么美丽的诗句！它出自一年级下册的一篇课文，也就是我今日要说课的内容——《春天的颜色》。下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学流程、板书设计、教学评价七个方面进展说课。

一、说教材

《春雨的颜色》是小学语文S版一年级下册第一单元的其次篇课文，这个单元围绕“多彩的春天”这一主题编写的。《春雨的颜色》写的是春雨的童话故事。故事中小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色的。春雨究竟是什么颜色呢？这个问题的答案并不重要，重要的是让学生带着这个问题在读书中感受春雨给大地带来的变化，凭借课文绽开想象，并发表自己独立见解，激发学生喜爱大自然的感情。

二、说教学目标

《春雨的颜色》这篇课文内容丰富好玩，贴进儿童生活，语言生动，情感简单感悟。依据这些特点，我把本课分为两个课时，在完成第一课时的根底上，完成其次课时的教学，下面我说说其次课时的教学设计。

能过以上分析，我确定了以下目标：

1、学问目标：理解课文词句，了解课文的主要内容。

2、力量目标：在不同形式的朗读训练的根底上，指导学生多读多想，读懂课文，进高朗读力量。

3、情感目标：体会春雨给大地带来的变化，激发学生对大自然的宠爱之情。

三、说教学重点、难点

本课的重点是：有感情地朗读课文，读出不同角色的不同语气。难点是：体会春雨给大地带来的变化，无色的春雨滋润着大地，让大地五彩缤纷。

四、说教法和学法

陶行知先生曾经说：“解放儿童的双手，让他们去做去干。”所以在本节课中，我力求对学生充分放手，最大限度地激发学生的学习兴趣，让他们去探究、去发觉、去感受。我主要采纳了谈话法、自主探究法、合作学习法、文体扩展法、表演法、演示法，此外还设计采纳了沟通争论法、鼓励法、审美法和动静交替法加以整合。引导学生运用多种感官，从多方面去体验获得探究过程中的愉悦。

五、说教学过程

本节课的教学中，我采纳了自主、合作、探究、积存的教学方式，实践与想象充分结合的教学法，为学生营造一个新型而良好的课堂气氛。为到达本课的教学目标，我细心设计五个教学环节:

音乐激趣，提醒课题。

存疑自读，感知大意。

朗读感悟，体会情趣。

拓展“争辩”，积存语言。

扩展延长，升华主题。

下面我来说每个教学环节的过程：

（一）音乐激起，提醒课题。

导入新课是语文教学的重要一环。“兴趣”是最好的教师，是获得学问，培育制造思维的巨大推动力。课堂导入我利用谈话形式，引导学生模拟雨声。

之后利用多媒体课件创设情境，播放歌曲《小雨沙沙》，引导