初中综合实践-玩转不倒翁教学设计学情分析教材分析课后反思

《玩转不倒翁》教学设计

活动目标1、通过探秘小雁塔，进一步了解不倒翁原理。2、通过玩转不倒翁，观察、发现自己和他人设计与制作中存在的不足，提出问题。3、通过小组合作，能对问题进行归类，分析问题产生的原因，解决问题、在实践中学会合作活动过程一、导入，激发兴趣

（

出示不倒翁）最近老师和家中的小宝宝一起玩不倒翁，又找到了些许童年的乐趣，觉得不倒翁特别神奇有趣。清明小长假，老师请同学们也回去玩，并且制作了一个不倒翁。这节课我们继续来玩转不倒翁。（出示活动目标，一生读）二、活动一：探秘小雁塔1.出示西安小雁塔照片现在老师要挑战大家的智慧，请看这张图片PPT图片介绍：

西安小雁塔始建于公元７０７年，跨越了唐、宋、元、明、清等朝代，在陕西省乃至全国所存１３００年前的完整建筑中名列榜首。公元1487年，陕西发生6级地震，小雁塔被震裂。时隔34年，即公元1521年，陕西再次发生地震，塔的裂缝竟然合拢，复原如初。人们百思不得其解，便把小雁塔的合拢叫“神合”。1555年9月，一位名叫王鹤小京官回乡途中夜宿小雁塔。听了目睹此次“神合”的堪广和尚讲的一段奇事后，惊异万分，把这段史料刻在小雁塔的北门楣上。小雁塔经历了几十次地震，史载大地震曾使其３次开裂又３次复合，尤其是１５５６年的一次地震将其由５６米的完整高度震为４３米的现存高度。但是至今其塔身不倾斜，让人惊奇。

2.师：同学们看到这些说明，你们有问题想了解吗？（小雁塔为何历经几十次地震不倒呢？）3.学生猜测你们猜一下是什么原因。4.专家解释：我们听专家怎么说PPT西安小雁塔保管所所长孔正一说：“小雁塔虽有４０多米高，但其塔基之下的夯土层深而广，原来古代工匠根据西安地质情况特地将塔基用夯土筑成一个半圆球体，受震后压力均匀分散，这样小雁塔就像一个“不倒翁”一样，虽历经70余次地震，仍巍然屹立，塔基如同一个实心锅，使其整体上好似不倒翁一般，虽经千年而无大恙。”正是地下的庞大载体让它具有了如同不倒翁的原理与功能，让其减缓了各种外力、尤其是地震时外力的作用，虽经千年风雨而能保存至今。

5.总结分析原因听了专家的话，小雁塔历经几十次地震不倒最大原因是什么吗？（是利用不倒翁原理，上轻下重，底是半球型的，稳定）师：不倒翁原理在生活中应用非常广泛，你都知道哪些呢？PPT出示汽车透视图：图片介绍：汽车在设计制造时，通过增加底盘占整个车体重量的比例，降低汽车的重心，可以使汽车在紧急刹车或者转弯时，保持平衡状态，避免撞车、翻车等危及生命安全的交通事故的发生，用不倒翁原理提高了汽车的操控性能。师：通过刚才的交流，我们知道不倒翁最大的特点是稳定平衡。师生共同归纳不倒翁原理：上轻下重，重量集中在下面，稳定程度高，不容易倾倒。师：设计制作活动不是盲目的，随意的，任何设计，除了要有明确的设计目标，还要搞设计原理——即科学道理，依据一定的原理来进行设计与制作。小雁塔的设计就是利用不倒翁的原理，所以它才能历经几十次地震不倒。三、活动二：玩中观察

发现问题1、师：同学们，你们觉得一个好的不倒翁应该是什么样的？①静止时立得直、受到外力时很快直立，不能歪斜；②外形美观，表面干净。（板书）师：你们都已做好了不倒翁，现在根据你们的评价标准，在互相玩不倒翁中认真观察自己或同学的作品还存在哪些问题，请组长记录下来。（相同的问题不重复）表一姓名存在问题

表一2、学生玩不倒翁

，记录问题（5分钟）3、各小组把问题单贴在黑板上

四、活动三：归类整理

分析解决问题

师：这么多问题看起来很杂乱，有什么办法把这些问题条理化，变得井然有序呢？

（提问1-2名学生）师：采用归类的方法，可以使问题不重复有条理，如果按问题的内容，可以归类为以下几类？共同归纳得出以下三类：1、歪斜、不能直立2、外形不美观小组合作重点探究：什么原因使不倒翁站不稳呢？组长负责填写表格

存在问题解决对策静止时

受外力时外观

汇报展示，教师

五、谈收获，做评价同学们，这节课你有哪些收获呢？请同学们拿出评价量表给自己和同伴们做出恰当的评价。表现好的三颗☆，较好的二颗☆，一般的一颗☆评价内容自我评价小组评价我的提问

我的发现

我的表现

六、总结

同学们，一件优秀作品是需要不断改进和完善的，我们在玩转不倒翁过程中发现了问题，并对问题进行分析，小组合作解决了问题，你们真了不起。老师希望同学们课下继续玩转不倒翁，学习不倒翁精神，不管遇到什么困难，都不要被吓倒。

板书设计：原理：上轻下重稳定程度高不易倾倒问题：歪斜、不能直立

不美观对策：重物在下面固定重心重物高度不能超过三分之一学情分析课前，我和孩子们共同讨论了活动主题，大家都对不倒翁很感兴趣，而且六年级学生具有很强的探知欲和较好的动手操作能力，并且善于通过各种途径搜集所需信息，能够积极地观察研究，对新事物接受快，能自主探究分析问题、与同学交流分享自己学到的知识；对同伴的评价较为关注，适合本活动的顺利开展。综合实践活动重在师生合作，共同发展的互动，是学生主动发展、个性张扬的动程。课堂教学应成为“人的教育”，这是新课标对教育的呼唤，是教育的本质归宿，也是每个教育工作者的神圣使命。为此，在这节课的教学实践中我倾力追求。效果分析上课之前，学生通过上网查找资料、初步了解不倒翁的制作方法，并自主尝试制作不倒翁。本节课通过检查学生制作不倒翁的情况，让学生在互相观察、互相评价中发现制作中存在的问题，对问题进行归类及分析，从而归纳出制作不倒翁的科学方法。本节课紧紧围绕问题“如何做出最好的不倒翁”，引导学生采用多种方式进行探究，学生的观察、分析、讨论、、比较、归纳等能力得到强化。这节课既锻炼了学生的观察、分析能力，又锻炼了学生的动手动脑能力。其实，在课前就有一些学生知道了不倒翁的秘密，但知道了原理和实际制作之间还有很大差距，这也是学生存在的一个常见问题。大部分学生最先找到的底座材料有鸡蛋壳和乒乓球，随着活动的不断开展就有小组用甜筒的盖子，电灯泡，葫芦等。学生所用的材料均为废弃品，与所提倡的废物利用和低碳生活相呼应。底座的问题解决后学生在制作时有的底部的重物固定不牢，有的填充物过少或过轻，有的上面的装饰物过大，有的过高，有的过矮，放倒时不容易恢复竖立位置，通过动手后，在实践中不断摸索，这些问题都得到了解决，并从实际操作过程中收获了快乐，增强了学生解决问题的自信心。学生制作不倒翁的过程充分体现了理论到实践，再从实践到理论，然后再到实践的一个过程，其实这就是人类进行科学探究的过程。教学反思一、以人为本，尊重学生。１.尊重学生已有的知识经验。在选择这一教学内容前，首先对部分学生进行了一番调查，通过谈话，了解到学生对于“不倒翁”这个事物的认识水平，为教学获取第一手资料。在设计教学环节时，这手资料是最宝贵的，也为真正促进学生的发展奠定了基础。２.尊重学生年龄特征。好动爱玩是初一孩子的特点，根据事物的发展规律，我们只有尊重这种发展规律，才能真正促进发展。因此，我设计了一系列活动，寻求学生感兴趣的切入点，学生才喜欢去探究，才会主动去学习。二、实践为主，促进发展。综合实践活动强调学生多方面的发展。最重要的一环节就是实践性。本节课让学生充分玩转不倒翁，玩中很自然地提高了学生多方面的能力，如观察能力、动手实践能力、合作能力、表达能力、创新能力等。可以说我努力体现的主要有两个方面：一是探究意识的培养，二是创新能力的提高。三、充分体现学科素质教育。本节课上，我注重体现素质教育的发展。一是在对学生进行知识传授的同时，适时有重点地渗透能力的培养，而且也渗透了情感与价值观的教育。如本节课中当学生在遇到困难时，鼓励孩子们要像不倒翁一样跌倒了再爬起来，不怕困难，永不服输。可以说，通过教学，使学生得以全面、全体、主动的发展。存在的问题：此次活动我比较关注学生作品存在的问题，忽略了一部分学生的优秀的作品，在课堂汇报展示时应该给这部分学生展示的机会。交流时课堂调控能力较差。对学生的关注仅局限在个别学生。另外在活动三中没有给学生充分的时间，没有引导学生交流反思遇到的问题，导致部分有的小组遇到的问题没能及时解决。教材分析《综合实践活动指导纲要》指出：综合实践活动不仅要考虑课程自身的特点，更应遵循学生的年龄、心理特点，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历，深切体验，从生活和所处的周围社会中获得书本以外的知识和能力，同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到提高和发展。综合实践活动没有固定的主题，它需要与学生的生活世界紧密联系，综合实践活动以体验性学习、探究性学习为主要活动方式，显然区别于其他学科课的学习。因此我先了解到学生学生希望上的综合实践课是动手操作的，在玩中学。所以我选了《玩转不倒翁》这一课题。教学时,我们发现学生在探究不倒翁秘密时,对不倒翁重心低的这一关键发现不够,，影响了结论的得出。在改进的过程中,我们尝试着依据“发现问题——自行探究——解决问题”的思路取得了较好的教学效果。评测练习不倒翁有什么特点？不倒翁的原理是什么小雁塔历经几十次地震不倒的原因是什么？不倒翁原理在生活中应用很广泛，你都知道哪些？制作的不倒翁静止时歪斜，可能是哪些原因造成的？你有好的对策吗？课标分析初中综合实践课以自主探究为核心，是从学生自身的学习生活和社会活动中，通过个体、小组、班集体亲历亲为去发现问题、提出问题和探究问题，引导学生积极自主地实践探究，体验、表现和享受活动带来的乐趣和成功，促进学生学习方式的转变。自主参与实践的研究性学习才是有效果的。研究学习重在知识技能的应用，而不在于掌握知识量的多少。通过运用概念了解事物的性质；通过学习规则懂得概念与概念之间的联系；通过运用概念与规则即运用科学知识来培养发现问题、解决问题的创新精神和实践能力。使学生形成积极主动的学习态度、拥有健康的身心、优良的品质和个性特长，形成终身学习的愿望和