《那个星期天》优质课教案及教学反思(部编本六年级下册)

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐《那个星期天》优质课教案及教学反思(部编本六年级下册)《那个星期天》优质课教案及教学反思(部编本六年级下册)

教学目标

1.会写“媚、蚁”等15个字，正确读写“蚁穴、翻箱倒柜、叨念”等15个词语。

2.默读课文，掌握课文大意，体味“我”这一天的情绪变化。

3.学习把情感融入到详细的人、事或景物之中，在讲述时自然而然地流露情感的写作办法。

4.感触文中生动细腻的心理描写，掌握文章以孩童的视角观看、感触生活的叙事方式。

教学重难点

1.默读课文，感触“我”这一天的情绪变化。

2.学习把情感融入到详细的人、事或景物之中，在讲述时自然而然地流露情感的写作办法。

教学策略

1.生词教学

通过查阅资料、联系上下文、结合生活实际等办法理解词语。如：“惆怅”可以结合课文情景和“我”当初的心境来理解；“惊慌”可以结合课文内容来理解，家务繁忙的母亲面向“我”突如其来的哭泣只是惊慌，而并没有责怪，充分体现出母亲对“我”的疼爱。

2.阅读理解

主要采纳朗读、默读、概括、圈画、想象等学习办法，从人物的言行、事物的描写中体味人物细腻的心理变化和流露出的真情实感，从而体味“我”高兴、期盼、着急、无奈、失望、委屈等的情绪变化。

3.习作运用

学习在描写“我”等待母亲带“我”出去玩时是如何消磨时光的侧面描写，又或是借助周围环境描写来烘托自己的情绪，把情感融入到详细的人、事或景物之中，在讲述时自然而然地流露情感的写作办法。写的时候，注重要把印象深刻的内容写清晰，把情感真切而自然地表达出来。

教学预备

1.预习提纲：完成《状元大课堂8226;好学案》对应课文预习作业。

2.预备资料：多媒体课件。

教学课时2课时

第1课时

课时目标

1.会写“媚、蚁”等15个字，正确读写“蚁穴、翻箱倒柜、叨念”等15个词语。

2.默读课文，掌握课文大意，理清文章脉络，体味“我”这一天的情绪变化。

教学过程

板块一读题目，提疑问

1.质疑导入，引出课题。

学生们，看到这个题目你会产生哪些疑问呢？

预设：那个星期天发生了什么？为什么要用这样的题目呢？

2.板书课题，齐读课题。

那就让我们带着这些疑问走进史铁生的那个星期天去解惑吧。

3.介绍，出示课件。

（1）同学沟通课前收集的有关史铁生的资料，互相补充。

（2）老师介绍。

课件出示：

史铁生，中国作家、散文家。21岁时因病瘫痪，从今永久坐上了轮椅。代表作品有散文集《我与地坛》、长篇小说《务虚笔记》等。《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》分离获得1983年、1984年全国优秀短篇小说奖，《老屋小记》获1998年首届鲁迅文学奖。

（3）回忆旧知，抓住特点。

上学期我们也学过一篇有关“渴望”的课文《盼》，谁能把那篇课文的主要内容容易地说一说？（《盼》这篇文章主要写了小女孩渴望下雨穿上新雨衣的故事，把小女孩万分期盼的情绪描写得非常生动）

【设计意图】学贵有疑。爱因斯坦曾经说过：“发觉问题比解决问题更重要。”引导同学质疑问难，老师可以更好地了解同学的学习状况，使引导和讲解做到有的放矢，还能调动同学的学习乐观性和主动性，培养其创新精神。

板块二走入文本，理清脉络

过渡：不同的经受，同一种期盼的情绪，这节课我们接着来学习《那个星期天》，一起去文中深化探讨小男孩的期待历程。

1.同学挑选自己喜爱 的方式朗读课文，圈诞生字，借助资料理解不懂的词语。

2.检查同学字词认读的状况。

课件出示：

媚(mèi)蚁(yǐ)叨(dāo)绊(bàn)谅(liàng)耽(dān)糅(róu)绽(zhàn)惆(chóu)怅(chàng)搓(cuō)惶(huáng)吻(wěn)偎(wēi)逝(shì)

（1）开火车认读生字。

（2）通过查阅资料、联系上下文、结合生活实际等办法理解词语。（课件出示词语：惆怅、惊慌、荒芜、耽误、依偎、消失、急遽、念叨念叨）

3.再读课文，说说课文主要写了一件什么事，用一句话概括。

预设：课文主要写了一个小男孩在某个星期天等待母亲带他出去玩，却向来没等到，难过、失望之时得到母亲劝慰的经受。

4.这篇课文是根据什么挨次来写的？可以分为几个部分？

同学沟通汇报，理清脉络。

课件出示：

第一部分（1）：交代故事发生的时光，引出下文。

其次部分（2～6）：讲了“我”从高兴期盼到怀疑暗生，但依旧在着急无奈的情绪中耐心迎候，终于彻底失望的过程。

第三部分（7）：讲了“我”最后失望委屈以致难过到哭泣，以及母亲对“我”的劝慰。

【设计意图】学校阶段，要为同学打好识字、阅读和习作的基础，惟独加强生字词教学，才干让同学把握字音、字形、字义，并正确运用到生活中去。科学合理地举行问题的设置,能有效地提升教学质量。教学时抓住课堂中的有利时机提问,能启发同学对课文举行深化解读。

第2课时

课时目标

1.感触文中生动细腻的心理描写，体味第一次渴望对于孩子来说多么重要。

2.掌握文章以孩童的视角观看、感触生活的叙事方式，写出成长体验；摘抄好词好句。

3.学习把情感融入到详细的人、事或景物之中，在讲述时自然而然地流露情感的写作办法。

课时目标

板块一整体感知,体味人物感情

1.小男孩那么真实地希翼母亲能够实现他小小的愿望——在一个星期天带他出去玩。可是母

亲终于没能履行诺言，小男孩的情绪怎么样？

2.课件出示阅读提醒。

找出表现母亲行为的句子。

找出描写“我”的情绪的语句并做批注。

思量“我”的情绪发生了哪些变化。

3p

提醒：“这段时间不好挨”写出了“我”在耐心等待；“空空落落”写出了“我”等待时的无聊与孤单……

（3）师生合作朗读。

4.默读描写下午“我”情绪变化的片段。（第6自然段）

（1）“我”盼着什么？是怎么写出“盼”的情绪的？

课件出示：

我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽误。

同学沟通。（重点引导同学抓住“再不”“再不”“决不”三个词，体味男孩“盼”的情绪）

（2）指导同学体味环境描写的作用。

课件出示：

看着盆里揉动的衣服和展开的泡沫，我感觉到周围的光芒慢慢暗下去，慢慢地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明了了。

①读一读，说说环境描写在这里有什么作用。

②同学沟通。

预设：通过环境描写，写出光芒变暗，示意时光的推移，烘托出在漫长的等待中，“我”的期待落空；用环境来照应“我”的情绪，希翼慢慢破灭。

5.默读描写黄昏时“我”情绪变化的片段。（第7自然段）

（1）母亲为什么“惊慌”？表现在哪些行动上？

课件出示：

我感到母亲惊慌地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我闻声母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起……”

（2）指名朗读。（引导同学抓住“甩、拉”等表示动作的词来感触母亲的形象）

（3）从这些动词里你体味到了什么？

预设：从“甩、拉、亲吻、说”这些表示动作的词中，我感触到了母亲对自己没有兑现允诺而感到自责、担心，所以惊慌；可以感触到其实母亲是很爱“我”的，只是被家庭生活所迫，由于有做不完的家务事而忽视了“我”，遗忘了自己的允诺。

（4）分角色朗读。

6.师生共同梳理人物情绪的变化。

同学沟通，收拾总结。

课件出示：

情绪变化：期待——高兴——着急——后悔——失望——无望

时光（光芒）变化：阳明亮媚——光芒慢慢暗下去——光芒正无可挽回地消失

为培养同学良好的语感和对文章的理解能力，引入新课后对文本举行整体感知是十分有须要的。以读为本，在读中理解和感悟，通过多种形式的朗读，体味“我”在一天期待中的情绪变化和特殊的成长体验。

板块二细细品尝，感触人物性格

1.再读课文，感触人物性格。

在这个星期天里，母亲没有兑现对“我”的允诺，她是一位好母亲吗？结合课文内容，说说你的看法。

（1）同学沟通。

（2）老师小结：从课文第7自然段母亲的一些动作和语言可以看出，她由于家务缠身而没有兑现允诺，并因此感到自责、担心，可以看出她对“我”的疼爱，她是一位好母亲。

2.“我”既然这么希翼出去，为什么不是直接拉着母亲去，而是一次又一次地等待母亲做那做不完的一件又一件事？

（1）同学沟通。

（2）示例：文中的“我”乖巧又懂事，体谅母亲的辛苦，所以才向来都在等待，而并没有任性撒泼。

3.回想自己的亲身体验，你是否真正理解自己的父母？

（1）小组研究，全班沟通。

（2）老师小结：虽然母亲终于没能兑现她的允诺，但是小男孩也并没有埋怨母亲，我觉得我们也应当像那样，多多体谅一下辛劳工作的父母。

【设计意图】在生生互动、师生互动的合作探讨中，充分发挥同学的主体作用，老师只需饰演好舵手的角色，围绕问题，引导同学绽开思量和联想，让同学在语文实践中真正落实从语文课本走到生活当中去。

板块三领悟主旨，学习写法

1.读了课文，你有哪些感想？

父母要兑现对孩子的允诺，不然可能会对他们造成难以忘怀的损害。孩子也要正确表达自己的主意。

2.通过对照，体味写法。

课件出示：

《匆忙》和《那个星期天》都表达了真切的情感，这两篇课文在表达情感的方式上，有哪些相同点和不同点？

（1）同学分小组合作探讨。

（2）同学发表自己的看法，老师相机点拨。

（3）师生共同总结归纳。

课件出示：

相同点：都写了自己的真情实感，让读者感同身受。

不同点：《匆忙》一文中，借助描写景物和生活中的平时小事，运用大量的修辞手

法来表达对时光匆忙流逝的无奈和可惜之情；《那个星期天》一文中，举行了语言、环境、动作、心理、细节等描写，细腻真切地向我们表达了“我”在那一天漫长的等待过程中的情绪变化，融情于景、事物当中，自然而然地流露情感。

3.堆积语言。摘抄本课好词好句，使之成为自己的语言。

4.小结：真情实感最能打动人，我们要学习运用的写作办法，将一件事情写详细。

5.推举阅读。

史铁生的写作风格肤浅凝重，柔美隽永，引人沉思，给人带来启迪。他用残破的身体，写出了健全而丰满的思想。《那个星期天》选自他的长篇小说《务虚笔记》，他还有无数优秀的作品，学生们课后可以找来阅读，了解一个全新的史铁生。

6.聊经受，悟主旨。

学生们，大人们可能无意间给我们许诺过一些事情，大概只是一个小小的布丁，大概是你期盼已久的一个玩具，大概他们终于并没有实现我们小小的心意，你情愿与大家共享这种独特的生活体验吗？

（1）同学畅所欲言，说说自己的经受。

（2）老师总结。

【设计意图】语文教师最大的功德就是让同学爱上阅读。我推举阅读史铁生的长篇小说《务虚笔记》，以及他的其他优秀作品，拓宽同学的学问面，再让同学聊聊自己的生活经受，结合亲身体验进一步领会文章的主旨。

板书设计

教学反思

《那个星期天》节选自史铁生的长篇小说《务虚笔记》，文章主要写了在那个星期天里“我”经受了由渴望、高兴、期盼、到着急无奈再到失望、委屈等情绪变化的过程。文章运用了大量的细节描写来体现“我”的情绪历程。为了让同学把握本单元语文要素，教学中，我主要从以下两个方面来绽开：

1.联系生活实际，感触“期待”经受。

通过品读文中描写“我”情绪变化的句子，再引导同