“双减”工作教师年终总结体会

“双减”工作教师年终总结体会双减”政策，是从国之大计、党之大计”的角度重视教育，着眼学生身心健康成长，落实立德树人的根本任务。旨在重构良好的教育生态，强化学校教育功能，增加服务功能，遵循教育规律，促进教育健康发展。所以它是改变教育生态的重大教育改革，也是教育本真的回归。双减”政策落地，就是让教育回归育人本质。如何落实双减”政策，发挥好学校育人主阵地的作用，完成减负”与增效”这一时代答卷？我们认为，双减”工作的重点在学校，关键在课堂，主体在教师，根基在师生、家校之间的和谐关系。双减之下，学校重点要在以下六个维度做好提质增效”。一、课堂提质增效双减”，一场教育的重大转型，一次教育的深刻革命，既是对传统课堂的一个严峻挑战，也是对重构课堂的一种难得机遇，更是为此开启课堂寻变之旅的必然选择。减轻学生负担的根本之策在于全面提高学校教学质量，做到应教尽教，实现课堂的提质增效，强化学校教育的主阵地作用。过去学生的学习效益，通常是建立在校内课时的延长和大量的刷题，校外的培训补习和重复的训练基础上的。然而双减”的大政方针之下，仅靠时间的维度和既有的常态，来提高学习效益的路径已经走到了尽头，通过课堂的寻变，提高课堂教学效率，向课堂要质量，以提升学生的学习效益，便乃当务之急。双减”就是要让教育回归学校，让课程学习回归课堂。向课堂要质量，向课堂要效率是减负的根本所在。在双减”背景下，我们要做好课堂教学变革，就要坚持以发展学生核心素养为纲，以重构学校一日生活为格局，以学科教学育人为总主题，以变革学生学习方式为重点，持续推进学校课堂教学变革，培育良好的教育生态。牢固树立以学生为本”的理念，加大教育教学实施中过程公平和内容公平的力度，深化课程改革和课堂改革，从而实现高质量育人的目标。我们认为，唯有学生感觉幸福快乐，唯有成全成就学生的教育才是真正意义上的双减”。所以强化学校教育主阵地作用是从根本上夯实双减”工作持续、有效落实的关键。我们以聚焦思维发展，构建高效活力课堂”为抓手，让课堂教学提质增效减负，使学生在课堂上学好学足。二、课改提质增效要真正实现双减”工作，必须持续推进学校课程改革。双减背景下学校课改的方向在哪里？《中国学生发展核心素养体系》的发布，以及以学科核心素养为主旨的新课标、新教材、新中考和高考改革，使课改进入了一个新的发展阶段，也即从知识本位走向能力和素养本位。学生发展核心素养和学科核心素养，成为牵引学校课程教学改革的内生动力。而双减，，政策，则成为进一步推动学校课程教学改革的新背景，为其提供外在推力。双减，不是一时之策，必将带来牵动基础教育全局的深刻变革。我们的课改，必须基于双减”背景，服务双减”目标，使学校成为高质量育人主体。从这个意义上讲，双减”为课改的深入推进指引了方向。三、作业提质增效在双减”背景下，我们要改变作业布置方式，实现作业的提质增效。教师要变反复刷题，重复训练，无效低能的题海战术，为在吃透教材、了解学情、占有大量资料和信息的基础上，精选题目，分层次、分对象设计作业，个性化、弹性化布置作业，既让一部分学生吃得饱”，又让一部分学生吃得好”，还要让一部分学生吃得了”。四、课后提质增效实施双减”政策，必须优化课内外教育结构，在满足学生教育需求侧上下功夫。中央要求鼓励支持学校开展各种课后育人活动，满足学生的多样化需求”。学校课程育人体系以实施国家课程标准、着力提高国家规定的必修基础课程实施质量的话，那么，学校课后育人体系则应立足于满足学生个性化、差别化、实践性学习需求，满足学生作业、实践、扶弱、特长”等多样化学习与发展需求。这两个体系，一个致力于保障学生的全面发展和共同基础，一个致力于学生的个性发展和综合素养的培育。面对双减”政策，我校结合学校的办学目标和育人目标，以及学校教师资源、校本周边资源和学生成长现状等，科学地设置特色课程体系，优化学生学习和生活结构，进一步完善了琢玉”课程体系。该课程体系涵盖德育、智育、体育、美育、劳动教育五个领域。通过扎根国家课程的教室课堂，校本课程的活动课堂，社会实践的行走课堂”，积极促进课堂样态的转变，用丰富的策略吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，为学生的成长设计全面而又个性的助力系统，并取得了突出成效。就在刚刚结束的全国中小学信息技术创新与实践大赛全国总决赛中，我校两位同学一路披荆斩棘拿下了人形机器人任务挑战赛”一等奖。我校还充分挖掘社会资源，打造行走课堂”系列实践课程，学生走出校门，进入社会各领域开展社会实践，满足学生知行合一，让学生在玩中学，在学与玩中体会快乐。这里不仅是孩子们学习的学园，也是孩子们快乐成长的乐园、幸福生活的家园、赏心悦目的花园、放飞大自然的田园、尽情嬉戏的公园和陶冶情操的博物园。从而使孩子们爱上学校，向往学校，迷恋学校。五、管理提质增效在落实双减”中，教师们扛起重任，除常规性教学工作外，还包括育人及专业能力提升等重任，多重压力下，学校管理和教师工作的提质增效也迫在眉睫”。在双减”工作中教师是必不可少的一环，因为教师才是政策最直接的推动者、实施者。双减”对教师提出了更高要求，让教师有了更多的责任和压力，付出了更多的时间和精力，他们是所有矛盾与问题的化解者。因此对于教师的关爱和助力则尤为重要。为此，我校在教师专业发展上也努力做到一增一减”，即减的是教师发展的被动性，增的是教师发展的主动性。管理的提质增效重要要围绕着服务一线教师，一方面，要关注教师的劳动权益，体谅教师的工作难处，支持教师相对独立的教育工作，为教师减负营造良好的外部环境。尽可能减少非教学任务对老师的干扰，尽可能通过人性化的管理，给老师们留有弹性的时间和充分的空间，把约束性的红绿灯”换成引导教师主动作为的导航仪”。让教师们放松身心、储备精力，更好地投入工作与学习，关注教师专业发展的自主权。在制度设计层面要考虑教师的多方面需求，切实减轻教师的工作负担，与学校形成和谐共生的关系。当教师精力充沛、精神需求得到满足，有时间进行自我提升时，最大的获益者是学生、是学校。另一方面，对教师的关爱与体贴，呵护与尊重，也很重要。校长要做到有同理心、共情心，将心比心，以心换心，换位思考。做一个亲切、可信任、有担当的朋友式校长，时时处处为教师着想。同时，调动一切因素和力量激励教师，从精神上激励，从人文上激励，从专业成长上激励，让教师能够随时拥有愉悦的心情，能够充分感受职业的幸福，这样教师才能集中精力、全身心地投入到教育教学工作中。六、家校提质增效双减”是学校与家庭育人格局的大调整，目的就是让学习回归校园”。家校共育也从概念变成了学校的新常态，所以当下的家校共育已经成为了教育的主要趋势。要实现双减”的政策目的，家校沟通的提质增效势在必行。首先要积极疏通家校沟通渠道，搭建家校沟通平台，完善家校育人机制，引导家长支持配合学校双减”举措，全面推进学校减负提质”行动。定期举办家长开放日”、家长进课堂”等活动，加强家校沟通，增进相互了解，形成了教育合力，共同引领孩子成长，共同应对双减”这个新命题。其次加强对家庭教育的指导。通过设立家长学校，召开家长会议，举行家委会座谈等形式，大力宣讲双减”政策，给家长和孩子心理减负，同时深入摸排家长面临的真问题、真困难，及时疏导解决，引导家长理性确定孩子成长预期，形成减负共识”。当然营造家校协同育人新局面，还需要家长在关心、支持学校教育，积极充当学校教育有益助手的同时，尊重学校教育教学管理自主权，各尽其责、各履其职。从孩子的健康成长、全面发展出发，这才是双减”背景下家校协同育人的最佳状态。双减”给学校教育以更大的责任和空间，学校唯有通过提质增效”的变革，在变”中建构出有效课堂、