高中英语-First Aid for Burns教学设计学情分析教材分析课后反思

“一师一优课”信息化教学设计授课教师信息姓名电话学科英语年级高二邮箱

单位教学设计教学主题人教版必修五Unit5Firstaidforburns一、教材分析这是一篇以“烧伤如何急救”为主题内容的说明文，简要说明了生活中常见的烧伤及急救现象，引导学生从形式和内容两方面阅读文本，提高对说明文文体的认识，同时了解急救常识。高中英语课本中说明文并不多见，学生对这一文体的阅读不多，通过对本文的学习，提高学生对说明文的认识和理解。该篇文章介绍了当遇到三种不同烧伤程度以及烧伤所出现的各种症状，以及应该如何采取相应的措施科学地进行急救。通过阅读，学生能结合所学应用到实际生活当中科学地解决问题，并从中培养学生阅读兴趣。二、学情分析本课的教学对象是高中二年级的学生，他们已具备一定的急救常识，对这一话题充满了浓厚的兴趣，同时他们有着丰富的想象力和活跃的思维，具有一定分析和解决问题的能力，已掌握相关的认知策略，如分析、想象、推理、分类、归纳、总结、记忆等。在学习本课之前，他们已经就“急救”这一中心话题展开了观看影片、知识小测验的热身活动，复习了与急救有关的词汇，表现出较好的学习状态，教学容易展开；但他们还没有养成良好的英语阅读习惯及利用信息技术和网络资源的习惯。当然，学生个性和英语水平差异大，教学设计要有梯度，由浅入深，注意层次性。教师要抓住学生的心理，激发学生的学习兴趣，让他们在学习中学会参与，在参与中学会学习。根据学生的心理特征，采用视、听、说的教学方法，从感性认识入手，逐渐上升到理性认识，培养学生运用英语进行表达的能力。此外，多数学生都见到过或遭遇过不同程度的烧伤，但对于如何进行科学的处置，却不一定会，甚至会采用一些错误的“土方、偏方”，通过阅读本文，学生可以学会一些简单的对于烧伤的急救处理。三、教学目标1、语言知识目标：掌握本课中出现的与急救有关的一些短语和习惯表达，并能运用它们简要讲述急救过程，以此提高语言运用能力。2、语言技能目标：通过一系列的阅读活动，培养学生良好的阅读习惯，提高学生阅读能力。3、学习策略目标：从本课中了解并通过图书馆、互联网、报纸、杂志等多渠道查找急救相关知识，学会处理意外事故；掌握说明文的阅读技巧。4、情感态度目标：由有关紧急抢救事例出发，鼓励学生要遇事机智勇敢，要富于爱心，帮助他人。5、文化意识目标：在以往了解了英语国家文化、艺术、科学各方面的成就与特征的基础上，进一步认识英语国家对医疗卫生工作保障安全健康的重视，认识英美文化在日常生活中的渗透。四、教学环境□简易多媒体教学环境

网络多媒体环境教学环境

□其他五、信息技术应用思路在本堂课中，使用的信息技术主要有：视频，PPT，多媒体课件，思维导图等，具体的使用环节和效果如下：1、阅读环节在整个阅读过程的设计上，主要运用PPT来引领每个教学环节的进行，具体环节如下：使用PPT可以很直观地呈现文本阅读任务，引导学生一步步从skimming到detailedreading,学会阅读技巧，培养阅读能力。由表及里，抓住本质，阅读问题的设计在内容上通过PPT和思维导图，由浅入深，层次递进，由单一到发散，拓宽学生思维，在形式上，题型设计多样化，避免因题型单一而引起学生的厌倦心理。使用效果：在这一阶段，通过学生对每一个段落所进行的任务性阅读，完成对文章的主旨结构以及关键信息的理解掌握。通过阅读储备大量的语言信息，为写作打下坚实的基础。课堂上同学们通过小组讨论，归纳文章的框架结构，对话题进行深化，实现学生的互助学习。

2.语言输出环节：利用多媒体播放关于生活中正确及时实施急救的视频片断，直观形象给同学们展示正确的施救方式。通过视觉上的刺激，调动学生学习的激情与思维的活力。视频导入更直观，给学生以视觉刺激。让学生感知、理解与引起学生对这一话题的兴趣，激活灵感、明确主题,让学生及时认识本节课的学习意义并下面的自我演示做好准备。六、教学流程设计教学环节教师活动学生活动信息技术支持【预学】课前探究师生分别上网查阅有关急救及安全方面的常识、图片与影音资料，然后师生交流相关资源网站网址，学生登陆相关网站，了解更多关于急救与安全的知识。学生自主利用资源，课前借助教室或家里的电脑查询急救与安全的知识。这激发了他们强烈的学习兴趣，为课堂教学奠定了情感基础。教室或家里的电脑是这一环节必不可少的多媒体工具。【导学】课中学习【导学】课中学习Step1展示生活中人们意外受伤的图片，引出学生熟悉的一句习语“Accidentswillalwayshappen.”即我们老话里常说的“天有不测风云，人有旦夕祸福。”意外总是会发生，自然而然引导学生进入“急救”这一主题。

Step2（1）Pre-reading读前：Lookatthepictureinthebookandtalkaboutit.a.Whathashappenedinthepicture？b.Whatsortofinjurieswillthegirlhave？c.Whatkindoffirstaidwouldyouperforminthissituation？d.Givethestudentsadefinition.（2）While-reading：A.FirstreadingSkimthetitleofthetextandtheheadingswithinitforthegeneralideawiththeguidanceofthemindmap.B：DetailedreadingAskquestion:1.Whatisskin?andthenletthestudentsreadthepart1andfillblanksontheirpaper.2.AskthestudentstoreadPart2andpresenttheformonthescreentogetstudentstochoose:Whichofthefollowingcangettheskinburned?Thengetthestudentstoanswerthequestion:Whatisthefunctionoftheskin?3.Askthestudentsthequestions:(1).Whatcausesfirstdegreeburns?(2).Whichlayersdoseconddegreeburnsaffect?(3).Ifsomeonehasathirddegreeburn,whymightyouseetissue?4.GetthestudentstoreadPart4andlabelthepictureswithfirstdegreeburn,seconddegreeburnandthirddegreeburn.（3）Post-reading读后：ActingAskthestudentstocooperateingroupstopracticehowtogivefirstaidtreatmenttothevariousinjury,thenactitout.Evaluateeachgroups’performanceinalltheactivities.评价采用了自我评价、学生互评和教师评价相结合的方式。自我评价帮助学生树立自信心和学会反思。学生互评提高学生的比较鉴别和批判是非的能力。观看图片，引发兴趣和思考：面对意外，出了惊慌尖叫，我们能做什么？“Firstaid”这一主题自然而然引出。

Studentsskimthepicturesandworkingroupstofindouttheanswers..小组讨论并回答问题，自测对急救常识的掌握程度。在老师引领下修正自己以往不准确的急救知识。根据预习给“急救”下一个准确的定义。这些都自然将学生带入阅读课文的学习。

Studentsworkindividuallytogivetheanswersaccordingtothepassage.学生学习用“思维树”这样的方式去理解文章结构，快速掌握文章脉络。利用这种方式对课文语段的理解、结构的分析以及由浅入深的阅读，旨在培养学生良好的阅读习惯深层次阅读，准确地理解所有的信息。StudentsreadPart1andfindouttheanswer:TheskinisanessentialpartandthelargestorganStudentsreadPart2andticktheitemwhichcangettheskinburnedaccordingtothepassage.StudentsreadPart3tofindouttheanswers.培养学生通过跳读,找寻所需信息的能力。StudentsreadPart4andlabelthepicturesaccordingtothedescriptionofthreedegreeburn.培养学生根据文章对三种程度的烧伤的描述，进行对比分析的能力。Studentsreadpart2tofindouttheanswer.训练学生通过阅读把握文章细节的能力。Studentspracticehowtogivefirstaidtreatmenttovariousinjuryingroups，thentaketurnstocometothefontoftheclassroomtoactthemout.学生在前几个环节中已有足够的读和听的输入的情况下，进行“说”和“表演”的语言输出活动。培养学生用英语交际的能力。Studentsevaluatewhattheyhavelearnedinthisperiodandwhethertheyaregoingonwellwiththereadingprocesses.Thentheyevaluateeachotherhowtheyperformedinallactivities.

利用PPT演示图片和声音。

在学案和PPT课件上展示“思维导图”。

观看视频，直观有效回顾课文文本内容。学生表演，在说和演中练习语言输出。【固学】课后巩固段落翻译练习：让学生把所学的语言知识、急救能力知识用英语表述，巩固复习课上所学。观看视频，进一步学习急救方式。

Translatethepassagerelatetothecontentsinthisclass,reviewwhattheylearntintheclass.

固学案多媒体视频播放七、教学特色：在教学中我给学生创设了一个自主参与，自主学习，自主探究的学习情境，充分体现了“以学生为本”的教学思想。教学步骤中的第四步巩固性课堂活动和第五步课外作业两个环节是为了渗透思想教育而设计的。本节课的主要教学设计特色如下：1.教学环节的设计层次分明，衔接自然。2.教学设计符合文本特征和特点，重点突出，难点得到突破。3.本节课的设计充分体现学生在教学中的主体地位。4.教学活动的设计体现了对多媒体等信息化技术手段的重视。教学主题人教版必修五Unit5Firstaidforburns学情分析本课的教学对象是高中二年级的学生，他们已具备一定的急救常识，对这一话题充满了浓厚的兴趣，同时他们有着丰富的想象力和活跃的思维，具有一定分析和解决问题的能力，已掌握相关的认知策略，如分析、想象、推理、分类、归纳、总结、记忆等。在学习本课之前，他们已经就“急救”这一中心话题展开了观看影片、知识小测验的热身活动，复习了与急救有关的词汇，表现出较好的学习状态，教学容易展开；但他们还没有养成良好的英语阅读习惯及利用信息技术和网络资源的习惯。当然，学生个性和英语水平差异大，教学设计要有梯度，由浅入深，注意层次性。教师要抓住学生的心理，激发学生的学习兴趣，让他们在学习中学会参与，在参与中学会学习。根据学生的心理特征，采用视、听、说的教学方法，从感性认识入手，逐渐上升到理性认识，培养学生运用英语进行表达的能力。此外，多数学生都见到过或遭遇过不同程度的烧伤，但对于如何进行科学的处置，却不一定会，甚至会采用一些错误的“土方、偏方”，通过阅读本文，学生可以学会一些简单的对于烧伤的急救处理。教学主题人教版必修五Unit5Firstaidforburns效果分析对教学过程各环节的分析第一步：导入优点：1.以学生喜爱的明星受伤照片作为课前导入活动，让学生眼前一亮，激起对本节课兴趣；2.课件中选取的图片步步深入，通过对大家的提问逐步引到话题Firstaid；3.课件中选择的视频非常恰当，该视频层层铺垫，引起学生思考；4．板书从最初的Firstaid变为Firstaidforburns，转变自然。第二步：课文理解课文处理分两个环节第一环节1小组合作根据思维导图完成文中具体某段的理解2采用jigsawreading方式，即：全班打乱重组，让组内新成员各自分享原组内段落理解，大家一起学习整篇文章并合作完成导学案。优点：1由于学生基础弱，独自很难完成整篇文章理解，所以采用小组内合作完成一段理解；2建立学生自信，减轻阅读理解压力；3学生带着任务来阅读，促使其积极认真投入阅读；4全班打乱重组，让组内新成员各自分享原组内段落理解，大家一起学习一篇阅读文章，能提高理解效率；5组内出现新成员，注入新鲜血液，让学生感觉课堂不再枯燥；6生生互学而不是老师一言堂调动学生学习积极性；7合作完成导学案，为下一步教学做好铺垫；第二环节Medicalcarecompetition根据学生阅读情况本环节设计成医疗常识大拼,其中有个人回答环节也有小组合作完成环节。Round1learntheskin（个人抢答环节，通过设置题目让学生对文章第一段有清楚的认识）Round2causesofburns（图片与文字连线）Round3characteristicsandtypesofburns1.小组合作读课文将对应的烧伤特点和图片贴到相应的位置。2.Checkanswers.教师具体解释一些难点。Round4Para5treatmentsofburns(分两个环节完成)1.找出每一步的关键词，教师将其板书在黑板上。2小组合作利用老师提供的道具完成烫伤急救的整个环节，选择两个组在班里进行show优点：1采用竞赛形式完成阅读，课堂气氛活跃，激励学生积极思维寻找答案；2因为有生词，为让学生勇敢读出答案，采用名词前面加序号的方式完成；3图片的使用让学生对引起烫伤物质有了更清晰的认识；4把三种不同类型的烫伤及其特征用彩色纸打印出来，让学生贴到适当位置，学生兴趣很高，积极参与完成最快的组进行展示并积分；5现场真实模拟演示大大激发了学生兴趣，并能让学生真正学会一个真实的烫伤处理环节。不足：1整节课上课环节有些赶，担心时间不够用所以环节之间给学生预留的思考时间不足；2学生对整体把握还是有欠缺；3回答问题的还是程度好的学生，基础弱的学生信心仍是不足。Postreading1.再次回到课文开始部分为大家播放的烧伤剩余视频，让学生更直观的了解烫伤急救措施。2知识扩充，鼓励大家上网搜索everydayfirstaid，了解更多其他急救知识，并根据自己掌握知识给我们学生写个e-mail，解释具体该怎么处理。（作为homework)3.情感教育：视频最后展示了一句话learnmoreabouteverydayfirstaid.从这句话入手，呼吁学生lifeisprecious，sowithonlyapairofyourhands,youcansavepeople'life有时候仅仅需要一双手，你的双手可以救人。优点：1呼应开始的视频悬念，通过学习文章再进行解决学生理解更透彻；2以我们学生和老师本身导入作业让人觉得很亲切；3小组积分汇总进行了奖励。教学主题人教版必修五Unit5Firstaidforburns教材分析这是一篇以“烧伤如何急救”为主题内容的说明文，简要说明了生活中常见的烧伤及急救现象，引导学生从形式和内容两方面阅读文本，提高对说明文文体的认识，同时了解急救常识。高中英语课本中说明文并不多见，学生对这一文体的阅读不多，通过对本文的学习，提高学生对说明文的认识和理解。该篇文章介绍了当遇到三种不同烧伤程度以及烧伤所出现的各种症状，以及应该如何采取相应的措施科学地进行急救。通过阅读，学生能结合所学应用到实际生活当中科学地解决问题，并从中培养学生阅读兴趣。优课观评记录授课教师科目英语教材名称人教课标版教材版别2014版课型Reading课题Unit5FirstAidforBurns班级高二年级11班时间2016年3月15日上午第三节观评教师郑辉、李文君、刘爱玲、闫雪、卢燕、梁美杰、李红梅观察视角观察分析要点亮点记录学生的学状态学生的情绪、兴趣、思维情况学生在教师精心设计的教学计划指导下，非常有效地进行学习。学习热情高，精神面貌好是这节课留给观课老师的第一印象。课中设计了学生感兴趣的表演活动，将所学知识运用到生活当中，即学即练，起到很好的效果。学生无论是在发言还是倾听中都有很高的参与度，能有效学习到本节课的内容。活动学生独立思考、探究学习、合作交流的情况发言学生课堂发言、表达的情况倾听学生聆听教师讲解、同学发言的情况成果学生对本课知识的达成度教师的教状态教师执教的热情度、民主性及亲和力教师对教学充满热情，积极调动课堂气氛。课堂气氛是通过师生间的相互作用和同学间的相互影响而表现出来的一种群体心理状态。建立和谐的人际关系是优化课堂气氛的重要条件之一。吴老师在这一

点做得很好。同时，注意培养学生的阅读能力。在基础的语言形式训练上提升交际品位，为学生创设丰富的语言环境，让学生产生交际的愿望和机会，使交际具有实际内容和实际意义。多媒体的使用娴熟，课件制作精美，利用“知识树”的形式更使阅读思路一目了然。策略教师采用的教学方法提问优质问题的设置引领教师突出教学重点、突破教学难点的过程、方法及效果理答教师对课堂现场生成性问题的处理过程、方法及效果媒体信息技术与教学活动融合运行、和谐自然检测教师加强目标达成度检测、反馈、矫正的情况总体评价老师执教的这节阅读课多了点“实效”，少了点“形式”；多了点“沉稳”，少了点“浮躁”；多了点“实在”，少了点“表演”。最重要的是，不论是她的课堂活动设计，还是她的课堂教学行为，无不体现出其“眼中有学生，心中有学生”的教学思想。我们推荐这节课作为“一师一优课”的晒课案例供大家观摩讨论，互相学习，共同进步。注：①教材名称：填写纸质教材版权页标注的信息，如：人教课标版；②教材版别：填写纸质教材版权页标注的信息，如：2011。高二英语教学评测（必修5）Unit5FirstaidPeriodIIWarmingupandreading【学习目标】1.Trytogetinformationinapassagewithamindmap;2.Learntheknowledgeoffirstaid,andbeabletogivehelpwhennecessary.【预学案】（自主学习，认真思考）I、QUIZ：HowmuchdoyouknowaboutFirstAid?1.Thebestwaytotreatasprainedankleisto:Putsomeiceonyourankle.Putaheatingpad(垫子)aroundyourankle.Keeponwalkingandjumping.2.Ifyougetanosebleed,gentlyletyourheadbacktostopthebleeding.A.TrueB.False3.Totreataburn,youshould:A.Rub(擦)somebutteronit.B.Holdtheburntpartundercoldrunningwater.C.Putsaltontheburntpart.4.Totreatachoke,youshouldmakehim/herspitbypattinghim/herontheback.A.TrueB.False5.Totreatableeding,youshouldputabandageonthewoundandapplypressuretoreducethebleeding.A.TrueB.False6.Totreatabrokenarm,you:A.movethebrokenboneinnotime.B.keepthearmstillusingaslingtosupportthebrokenarm【导学案】（自主、合作、点拨）I、Whatisfirstaid？Filltheblankswithoutreferringtoyourtextbook.Firstaidisa____________________giventosomeonewhosuddenly_______or__________beforeadoctorcanbefound.Oftenthe_____or______isnot_______,butthereareothertimeswhengiving________________willsave______.II、Readthepassageandfinishthemindmapof“Firstaidforburns”.III、ActoutIfyourmothergotburnedbyhotliquidswhencookingforfamilies,whatwouldyoudotohelpher/him?ImportantnumbersinChina：EmergencymedicalserviceFiredepartmenttPolicedepartmentLifeisprecious!Firstaidcansavepeople’slives.【固学案】（独立完成、回顾反思）I、TranslatethefollowingwordsintoEnglish.在日常生活中，学习一些急救知识，对一个人来说很重要。假如一个人发生车祸，在医生到来之前，需要对他进行医疗护理，做急救时，应注意以下三点。首先，如果他停止了呼吸，掰开他的嘴巴看看喉咙口有无食物。其次，假如他不能呼吸，就采取人工呼吸的方法，尽快使他开始呼吸。再次，如果他伤的很重，应立即止血，然后送往医院。如果他失血过多，达三分之一，那么他有可能会死。许多意外事件也有可能在家里发生。因此，家长们应掌握一些急救常识，以便应付一些发生在孩子身上的事件。假如孩子被动物咬伤，先用自来水冲洗伤口，然后送去看医生。如果孩子被烫伤，先用自来水冲洗，降温，然后用一块干净的干布盖住伤口。假如烫伤很严重，应去看医生。如果割伤了手指，应先将伤口处理干净，然后用一块纸包扎伤口。人人都应学习急救知识，这样才能挽救其他人的性命。II、Giveacorrectorderaccordingtothelogicalreasonability.Part1Whenyougivefirstaid,youmustpayattentiontothreethings.Ifapersonlosesonethirdofhis/herblood,he/shemaydie.Second,ifapersoncannotbreathe,doyoubesttostarthis/herbreathingatonce,usingamouthtomouthway.Itisessentialforyoutolearnsomeknowledgeaboutfirstaidinyourdailylife.Third,ifapersonishurtbadly,tryatoncetostopthebleeding.Ifapersonhasanaccident,heneedsmedicalcarebeforeadoctorcanbefound.Thentakehim/hertoadoctor.First,whenapersonstopsbreathing,openhis/hermouthandseeifthereisfoodatthebulkofhis/hermouth.Part2Whenapersonisbittenbyananimal,washthewoundwithcoldrunningwaterbeforeheistakentoseeadoctor.Manyaccidentsmayhappenathome.Everybodyshouldknowsomefirstaidinordertosaveotherpeople'slives.Ifapersoncutshis/herfinger,cleanitandputapieceofpaperroundthecut.Thenputapieceofdrycleanclothovertheburn.Ifthepersonisbadlyburnt,takehim/hertothedoctor.Allparentsshouldknowfirstaidinordertodealwithcommoninjurieswhichmayhappentotheirchildren.Whenapersonisburnt,washandcooltheareaoftheskinunderthecoldtapforawhile.“一师一优课”课后反思Firstaidforburns是篇说明文，如果仅仅把语言技能和语言知识作为教学目标，那就显得苍白、枯燥了。为了使英语学习变得有趣，调动学生的积极性和主动性，培养学生的创造性和发散性思维，落实高中英语课程五个维度的目标，在本课教学中，我注意了以下几点：1、“教人未见其趣，必不乐学”。兴趣是英语学习的动力，是教师发挥主导作用和学生自主学习的结合点，是教与学的纽带。学习兴趣的形成也有利于激发学生的学习动机，促进学生智能的发展。课前准备阶段的设计，着眼点就在引发学生的学习兴趣。一开课，课件就展示了一些扣人心弦的图片，通过图片，学生便开始热烈地讨论如何急救的必要性。我鼓励学生用英语相互议论，并尝试与他们交谈，对他们正确的急救知识给予高度评价，但我更注重肯定学生的参与和回答。这一安排刺激了学生的情感源泉，学生呈现出饱满的精神面貌和旺盛的学习积极性。课件展示的信息和教师适度的引导，使学生不仅能用相关英语词汇进行思维与表达，而且产生了强烈的表达欲望，为整堂课营造了一个良好的情感氛围。阅读前的知识小测验、阅读环节中巧妙的阅读技巧、课文内容的复述、动画和影音资料的引入等，都能紧紧吸引学生的眼球，激发学生的学习兴趣。2、教育的根本目标是促进人的发展，而情感是人的发展极其重要的方面。目前新教材不仅提供了丰富的语言知识，也为教师对学生进行情感教育提供了源泉。为此，我在组织教学活动时，不仅研究了如何落实语言知识和语言技能等英语综合运用能力的培养，还充分挖掘了教学材料中所渗透的情感因素，对学生的情感态度进行培养，帮助他们树立正确的人生观、价值观，使他们明白自己应负的责任，从而达到老师不仅教书而且育人的效果。这篇阅读课文本来只是一篇说明文，仅仅介绍了烧伤的急救知识，但在实施阅读教学的最后阶段，我设计了这样一个问题让学生思考：从开课时我们所观看的影片中Stewart身上，可以学到什么？学生的回答使我感到非常欣慰：calm,brave,fearless,helpful,confident,quick-thinking,heroic,unselfish,courageous…丰富的形容词不断地从学生脑海中涌现，虽然有的词是学生临时查了字典，然而我却被他们高涨的学习激情和丰富的情感打动了。所有这些回答都引起了师生的情感共鸣，潜移默化地影响着他们的人生观和价值观，有助于培养他们的思想品德，发展他们积极健康的情感态度。丰富的情感激活了英语课堂，学生以饱满的热情，兴趣盎然地表达自己的见解。此时学生不仅获取信息和处理信息的能力得到了提高，英语思维能力也得到了锻炼，同时还使整个英语课充满了情感的魅力！3、语言专家认为英语教学的实质是交际，是师生之间，生生之间的交际。师生都是交际的主体。只有师生处于平等的主体地位，学生的主体性才能得到发挥；只有使课堂交际化，师生才能融合在智力与情感的交际过程中。尊重学生主体的英语教学，才有可能在新形势下顺应社会发展需要对高中生英语素质教育的要求。在整个教学过程中，我自始自终地坚持以学生为主体实施英语教学，创造了多种形式的交际活动。如：开课时围绕紧扣主题的图片师生展开轻松愉悦的交谈，知识小测验及之后对安全问题的热烈讨论……宽松愉悦的交际环境，形式多样的交际活动，使学生的主体地位得到了充分体现。First

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课标分析●Part1Teachinggoals1.KnowledgegoalsTomastertheimportantwordsandsentencespatternsofthisunitthroughthisperiod:injurybleeds,sprain,choke,drown,bandagefirst-aid-kitetc.2.Abi