初中语文-八年级语文下册第五单元文言散文专项复习教学设计学情分析教材分析课后反思

八年级语文下册第五单元复习教学设计【学习目标】1、回顾基础知识，掌握本单元的知识结构，深化理解掌握。2、品位赏析文章中的精美语言，领悟课文的深长意味。【重点难点】1、整体把握文章内容，学习本单元课文刻画人物的方法。2、品位赏析语言，领悟课文的深长意味。【课前热身】（下面这些是基础，我们一定要掌握哦！）1、词汇积累（要求从音、形、意三个方面掌握）⑴字音缥(piǎo)碧轩(xuān)藐(miǎo)嘤嘤(yīng)蔽(bì)鸢(yuān)飞戾(lì)天疏(shū)条短褐(hè)穿结祗(dǐ)晏(yàn)如箪(dān)瓢屡空衔(xián)觞(shāng)硕(shuò)师叱(chì)咄(duō)俟(sì)负箧(qiè)曳(yè)屣(xǐ)急湍(tuān)甚箭皲(jūn)裂衾(qīn)泠(línɡ)泠窥(kuī)谷忘反横柯(kē)性嗜(shì)酒辄(zhé)黔(qián)娄汲(jí)汲于富贵骈(pián)死一石(dàn)俟(sì)被(pī)绮绣容臭(xiù)烨(yè)然缊(yùn)袍槽(cáo)枥(lì)粟(sù)⑵形近字湍（急湍）吸（吸收）嗜（嗜好）崎（崎岖）揣（揣摩）汲（汲取）稽（滑稽）绮（绮丽）⑶多音字缥：缥(piāo)缈；缥(piǎo)碧臭：臭(chòu)气；容臭(xiù)。⑷重点词语：缥碧：青白色。负势：山峦凭借（高峻的）地势。竞上：争着向上。竞，争着，竞争。邈：远。文中作动词用，伸向更远的地方。经纶：筹划。柯：树木的枝干。嗜：喜欢，特别爱好。造：往、到。期：期望。箪：古代盛饭用的圆形竹器。晏如：安然自若的样子。赞：传记结尾的评论性文字。俦：辈、同类。觞：酒杯。祗：只是。骈：两马并驾。等：相同，一样。一食：吃一顿。安：副词，表反问“哪里”“怎么”。暂凭：暂且、凭借。长：增长，振作。折戟：折断的戟。磨洗：磨光洗净。零丁：孤苦无依的样子。琼楼玉宇：美玉砌成的楼宇。指想象中的仙宫。踌躇：文中表示心情不愉快。兴：与下文的“亡”都表示朝代的更换。（本单元所有课文下面的注释及文名的翻译，注意古今含义的不同）2、课文知识梳理（将重点地方画上横线，便于巩固）《与朱元思书》一文，以书信短札的形式，描写了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。文章骈散相间，清新隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。《五柳先生传》是作者托名五柳先生给自己写的自传，从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外安贫乐道的隐士形象。《马说》以良马喻英雄，谓英雄豪杰只有遇到伯乐，才可发挥才干，否则很可能遭埋没，极写知遇之难。寓意委曲深致，文气矫健挺拔，有尺幅千里之势。《送东阳马生序》重在叙述自己年轻时求学的艰苦经历，意在勉励马君则专心学习，刻苦攻读，将来能有所成就。文章从容恳切，令人感动。《诗词曲五首》形式不同，风格各异，都是千古传诵、脍炙人口的名篇。学习中，除了注重诵读之外，还要在积累、感悟和运用中，提高欣赏品位和培养审美情趣。【复习探究】（一）自主复习（先自主解决下面问题，并结合导学案和课文后面练习在小组中解决，较难的问题做出标记在，在全班解决。）1、用自赏自嘲的语调说说自己的个性风采，抓住某个特点，表现自己的个性。2、探究思考：从今天的视角来看，千里马被埋没的原因除了食马者不知马也，是否还有其他原因？3、《送东阳马生序》作者写此文，意在勉励马生刻苦学习。在《三国演义》中，也有孙权通过自身体会劝说手下一员大将读书的故事，后来这员大将设奇计袭荆州，大败关羽，为东吴建下奇功，这员大将叫什么名字？从他身上你能获得哪些启示？（二）交流合作（学会合作，就学会了学习）小组成员交流自主复习时解决不了的问题完成后展示在黑板上（三）展示讲解（表现自己的机会到了，让我们抓住机会）由一个组的成员进行讲解，其他组补充，并试着提出问题，集体解决。【质疑探究】1、我想质疑我想探究的是：2、我从同学的质疑中学到：【整理反思】1、整理通过本单元学习，我学到了：2、反思总结自己在学习过程中存在的优缺点：3、改进教材分析《与朱元思书》是我们初二下册第五单元的一篇文言文，属山水小品，文章以简练隽永的笔墨描绘了一幅充满生机的大自然画卷。《五柳先生传》是作者陶渊明托名五柳先生写的传记，实为自传。这是一篇文言文，篇幅精短，但内涵深刻。文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。《马说》这篇文章采用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺和控诉，文中充溢着愤懑之情和潦倒之意。《送东阳马生序》是作者为同乡马君则写的赠言。作者叙述了自己在求学生涯的中的艰难经历和学习态度，旨在勉励马君则专心学习、刻苦攻读，以其学有所成。本单元所选的古诗文，题材多样，内容丰富。或写景，或状物，或表现亲朋情谊，无不浸透着作者对自然，社会，人生的深刻感悟和深入思考，表达了作者对美好生活和理想人格的追求。当堂测试1、文学放飞：这些年来，我的脑海中常常活跃着名著中一个个典型的人物形象，我常常想：假如我是吴承恩《西游记》中的孙悟空，我一定会去铲除我们这个社会上的一股股“毒瘤”，如接纳未成年人的黑网吧、制假售假的窝点等，还社会一块明净的乐土。假如我是：______________________________________________________________2、文言文阅读（一）阅读课内文言文《与朱元思书》，回答问题。风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。__________________，__________________。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。1、本文的作者_________，字叔庠，南朝梁_________家。2、解释下面加点词语在文中的意思。风烟俱净（）水皆缥碧（）猛浪若奔（）负势竞上（）互相轩邈（）疏条交映（）3、翻译句子。①风烟俱净，天山共色。②水皆缥碧，千丈见底。

③负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。

4、第一段总说富阳到桐庐间的山水特点是什么？（用文中的话回答）

5、你喜欢富春江的水，还是喜欢富春江两岸的山？请说一说你喜欢的理由

6、文中“急湍甚剑，猛浪若奔。”一句是写水流湍急，《三峡》中哪句话与他有异曲同工之妙？

7、本文“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。”这句话采用了化静为动的写法，其作用是什么？你能在所学过的古诗文中，再举出一个这种写法的句子吗？8、（1）在文中横线处填入名句，。（2）此句从侧面落笔，衬托山水诱人的力量之外，言外之意是什么？

（二）阅读课内文言文《送东阳马生序》，回答问题。余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外,从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅,主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。1、本文的作者_________，_________初文学家。2、解释下列加点词语在文中的意思。走送之（）援疑质理（）腰白玉之环（）卒获有所闻（）俟其欣悦（）持汤沃灌（）皆被绮绣（）硕师（）3、翻译。①每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。

②又患无硕师名人与游，尝趋百里外,从乡之先达执经叩问③略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。4、选文第一自然段着重叙述了自己的求学经历，作者是从哪几方面来写自己创造条件读书的。

5、选文写了作者幼时求学的艰难和成年后求师的艰难这两方面的内容，其中"求师的艰难"表现在哪三个方面?6、据你看，作者虽愚，“卒获有所闻”的根本原因是什么？7、作者“缊袍敝衣“处在“被锦绣…此文转自斐.斐课件.园FFKJ.Net…烨然若神人”的同学中间，却“略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”。对此你有何评价。8、读此段文字，对你有何启示，请写在下面。

学情分析学生通过新课的学习，绝大多数已经能够熟练背诵课文，熟知掌握重点字词、重点句子的翻译，这为本单元的复习打下了良好的基础，大大缩短了复习所用的时间和复习的推进难度。但是，不可否认的是还有少数同学在新课学习时未能完成学习目标，因而在复习中可能存在跟不上进度的情况。这就要求我在复习时要兼顾全部学生，不能一味求快，而应该稳扎稳打，努力让每个学生都可以完成学习任务。通过本节课的复习，学生在背诵课文基础之上，对本单元重点字词和句子的翻译应当有了更为明确系统的理解。对文言文中常见的一词多义、通假字、古今异义等知识有了更为明确的认识。基本完成了本节课的学习目标。教学反思文言文复习，既深奥又沉闷，加上在语文考试中分量比较重，学生们为了分数，不得不硬着头皮学下去，每一次课下来，学生辛苦，老师也辛苦。而这堂课给我唯一的感觉就是辛苦，反观自己的教学过程，还是没能真正做到让学生自己主动探究，老师主动以学生为本去给他们解惑，也还是落入了“重讲解而轻自学”的误区之中。都说“文言文要字字落实”。其实想想字字落实有必要吗？在我看来，字字落实不必要。比如，那些生僻字往往只在一篇文言文中出现，即使不懂它，也不妨碍我们读其它古文。讲得多，并没有实效，也无必要。至于常用词的常用意义，确实要下功夫落实的。正如王力先生所言，常用词的常用意义“我们差不多在任何一部古书中都和它们接触，如果不彻底了解它们，不但这篇文章读不懂，其它文章也懂不了，甚至完全陷入误解”“掌握常用词的常用意义，这是一种以简驭繁的方法”。王力先生的这个看法与吕叔湘先生在《关于语文教学的两点基本认识》一文中所谈到的看法是一致的。他说：“什么是文言文的基本训练呢？首先是讲求字义，……特别要留意的是与习见的意义相近而意义不同的意义。”可是考试仍旧是以字词为主，学生的学情也决定了我只能字字落实，说起来，真有点叫人汗颜啦！通过这节课我认识到了自己的许多不足之处，离成为一个优秀的语文老师还有非常遥远的距离，甚至包括自己的教态教姿普通话等基本功都还需要极大的提升。在今后的教学中我必须要付出更多的努力才可以，为自己加油吧。第五单元文言文复习课标分析《语文课程标准》对学习文言文提出，诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。在此基础之上我认为应当