角膜塑形镜相关介绍课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝角膜塑形镜相关介绍角膜塑形镜相关介绍时间反复无常，鼓着翅膀飞逝角膜塑形镜相关介绍角膜塑形镜相关介绍演讲人:孙亮角膜塑形学定义角膜塑形学Orthokeratology,角膜塑形镜,简称OK镜。利用特殊设计的硬性透气性接触镜,改变角膜前表面曲率,令近视和散光暂时减轻和控制其发展。性质:角膜塑形是一项近视矫治和控制技术,是一种医疗行为,必须在专业的医疗机构,在医师指导下进行。初中阶段聋生的自我意识很强，但由于身体残疾、语言障碍、认识活动和思维发展受到局限。他们生理年龄的增长与心理发展、文化知识处于不同的层次，从而产生自卑、缺乏自信、没有学习动力、情感脆弱、意志不坚定等心理障碍。而语文作为一门和学生的动机、兴趣、情感、意志和性格等非智力因素联系十分紧密的学科，其多质性的特点决定它在实施心理素质教育中具有其它学科不可比拟的独特作用和意义。从心理学角度看，构成学生心理素质的心理活动能力、心理倾向性和能动性及个性心理特点等因素与语文教学有着极其密切的关系。因此，及时把握聋生的心理特点，通过教学活动培养聋生健康的心理素质，提高语文课堂实效，是我们聋校每位语文教师不容忽视的重要教学环节。一、提高教师自身心理素质，是培养聋生健康心理的前提心理学研究表明，在学校，学生的心理健康状况受到学校因素（学生对学校的态度）、班级因素（学生与同学的关系）和教师因素（学生与教师的关系）的制约，三者之中又以教师因素的影响力最大。而聋生不同于正常学生，由于听觉障碍，无法从听觉渠道接受语言，获得信息，也无法用语言来表达自己的思想感情，他们只能借助表情、手势、姿态等获得信息与交流。由此可见，聋生比正常的学生更具有较强的模仿能力。从这个意义上来说，聋校教师的心理素质状况对聋生健康心理形成的影响比正常学校尤为明显。因此，作为聋校语文教师，首先必须具有对特教事业的执着追求，不断开拓、勇于进取的精神，具有较强的心理承受力和自制力，做到性格开朗，心胸开阔，不怕挫折，遇顺境时不骄傲，遇逆境时不消沉，头脑冷静，处事妥当。这样走上讲台，在聋生面前是一个面带微笑，充满爱心，知识渊博，幽默风趣，能引导他们经受住学习上的各种挫折，带领他们遨游知识海洋的教师。许多心理素质健康的语文教师，无论课前教室里出现怎样的现象，只要教师走上讲台，学生就会立即安定下来，教师运用自己的举手投足、眼神脸色、语气表情等来稳定学生的情绪，带领学生走进课文情境，或喜或悲、或抑或扬、很快地达到情感教育的理想效果。这样学生的潜能就会得到很好的发挥。同时，教师还要根据聋生渴望获得肯定和认可的心理特点，善于在课堂上捕捉他们的“闪光点”，及时鼓励和表扬，点亮他们的心灵之花，从而启动他们良好心理素质形成的内在机制。二、激起学习的心理需要，是培养聋生健康心理的基础长期以来，在“应试教育”观念的支配下，聋校语文教学偏重对知识的传授，甚至有的老师认为，聋生不需要各方面能力的开发，只要教师教的课文内容、知识点能记牢就不错了。忽视了对聋生的心理素质的研究和培养，禁锢了他们的思想，扼杀了他们的个性，使得一部分学生丧失了学习语文的积极性和主动性，有的对学习产生焦虑心理，耐挫能力极差，出现了厌学、逃学现象，学习语文成了一种不愉快的心理体验。由此可见，要培养聋生良好的心理素质，激起其学习的心理需要，增强自信心是基础。心理学认为：需要是激发个体心理活动与行为的原始动力。高年级段的聋生正处于青春期阶段，许多调查结果也表明，处在青春期的学生，有求知的需要、自主的意识、受人尊重的需要及升学就业的愿望等等。为了激发聋生学习的心理需要，增强自信心，教学中我始终坚持以正面人物进行引导，发挥语文教学所特有的“潜移默化”的熏陶作用，充分利用教材中的伟人、英雄及那些身残志坚、自强不息、有所作为的残疾人，为聋生树立学习的榜样，从而增强他们的自信心。如学习《海伦.凯勒》这课时，为了使聋生更好地受到教育，首先突出介绍了海伦.凯勒的残疾程度——海伦.凯勒一岁半就丧失了视觉和听觉，成了一个又聋又瞎的孩子。接着着重讲了海伦.凯勒面对自己眼中的生理残疾，没有自卑、自弃、自甘落后，更没有悲观厌世、走上绝路。而是在安妮老师的帮助下，海伦.凯勒以惊人的毅力克服了重重困难，继续着她的学业。她七岁开始学盲文，八岁进盲童学校学习，学到了许多新的知识；十六岁时，她进入了大学预科学校继续学习，十七岁时有名的拉德利夫学院破例地录取了她，二十四岁大学毕业。通过学习有关海伦.凯勒不以缺陷自弃，刻苦学习、自强不息的艰辛求学历程，大大地激励了聋生。海伦.凯勒能经过努力完成学业，你们经过努力也是可以完成的。同时针对当今市场经济的发展，只要努力拼搏，残疾人也可以与健全人一样有所作为，对社会有所贡献，受到社会的承认和尊重。在海伦.凯勒精神的感召下，聋生逐步树立以她为榜样，增强自信心，明确学习目的，并化为自觉的学习行动。这样，在教学中激发聋生的学习动机，培养他们的耐挫能力，积极乐观的心态，让他们学会微笑面对学习前进道路上的重重困难，失败时，不气馁、不自责消沉，而是保持冷静的头脑，化不利因素为有利因素，在战胜失败的过程中，培养自己坚忍不拔、百折不挠的品德和意志。三、建立融洽和谐的师生关系，是培养聋生健康心理的保障从心理角度看，人在精神抑郁状态下，常常不能察觉到平常易于引起注意的事物，而在精神愉悦时，易于对新鲜事物做出反应，且易于集中和保持。聋生理解、接受能力较差，反应不敏捷，注意力不易持久，课堂上对教师的提问常常是鸦雀无声或答非所问，因此，教师一进课堂就板着面孔，想以此严肃的气氛来稳定学生的注意力，殊不知，这样只会出现师生关系紧张的局面，使学生的精神受到不良刺激，以致影响学生良好心理的形成。我认为，在教学中，教师要克服自己“教学本位”的权威心理，充分调动学生学习的积极性，激励学生情感，增强感情投入，使课堂弥漫着一种和谐、振奋、饱满的情绪氛围。因为人的情感状态会直接影响其思维活动的强度，不同的情绪对智力活动的开展会产生不同的效果。愉悦的心境，可形成优势兴奋中心，而烦恼、恐惧的心绪会妨碍正常的心理活动，如对学生的大胆提问或回答，教师都应给予适当的表扬和鼓励，以使学生产生成功的体验，认识自己的能力，即使回答不恰当或提出毫无意义的问题时，教师也应给予善意的点拨，对待后进生尤为如此。从心理学角度看，一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。这样，学生在轻松愉快的教学氛围中，尝到成功的喜悦，体验到学习的乐趣，学生会产生一种自觉、积极进取的健康心理。综上所述，语文教师应注重自身心理素质的提高，着重分析聋生的心理特征，结合语文学科教书育人的特点，大力培养聋生的心理适应能力、承受能力、自控能力，这样，聋生学习时总是积极主动、精力充沛，语文能力也相应地得到了提高。随着素质教育的不断深化，新的教学理念也不断融入到课堂教学改革中。课堂教学要适应新的形势，必须实现全面的转型，师生角色要正确定位。在课堂教学中要突出学生的主体性和主动性。文言文教学是初中语文教学的重要环节之一。以学生为主体的“读、释、译、品”是文言文课堂教学的四个步骤，能让学生在愉悦的氛围中完成学习任务，取得良好的教学效果。一、读――引发学生的兴趣，初读文本当前农村初中学生的文言文阅读能力并不令人乐观，大部分学生对文言文都有一种畏难情绪。其中最重要的原因是教师还用传统的“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法，使学生越学越困惑，越学越吃力，越学越乏趣。此时我们应当转变传统的教学理念和方法。有意识地利用文章内外的人文因素，引导学生走近文本。尤其在课堂导语部分，要多花心思，巧妙设计，先让学生对文言文感兴趣。如在学习《邹忌讽齐王纳谏》一文时，可以用《琴师与齐王》或《魏征劝谏》等小故事导入；在学习《隆中对》、《出师表》时可以讲一两个关于诸葛亮神机妙算的三国故事导入，以引起学生的兴趣，引起他们追索另一个精彩故事的好奇心。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生满怀兴趣，带着好奇走近作品，可以使学生更愉快地学习文章所蕴含的知识，体会作品的人文思想。引发起学生阅读的兴趣后，就要让学生初读课文，走进文本。让学生初读文本的方式很多：（1）可以让学生以小组合作的方式自由地、自主地读。引导学生借助注释和工具书，扫清字词的障碍；遇到障碍互相讨论，共同解决问题。（2）带问题读。老师课前精心设计适当的练习或问题，让学生带着问题读，学生在解决问题过程中，读通文本，整体感知。（3）分组竞读。根据需要把全班分成两组、四组或六小组不等。以不同的形式引导学生读准、读齐、读畅。分?M竞读，可以促使学生课前自觉预习。在竞读时，读的同学认认真真，听的同学全神贯注，充分展现了学生的自主性和自觉性，能收到良好的教学效果。这样可以让学生在初读文本的过程中学会交流、合作、竞争、共同探究，提高学生自主学习的能力。二、释――再读文本，解释文本重点文言词学习文言文，最要下功夫的是掌握文言词语。只有把一篇文言文重点字词的意思弄清楚了，才能把整篇文章读懂；只有掌握了一定数量的文言词的意义，对文言词语的词义知识有一定的积累，才可以较顺利地阅读文言文。农村初中生对文言文的理解能力相对较弱，所以在学生读准、读畅的基础上，要引导学生再读文本，理解文中重点字词。再读文本时指导学生读出停顿、读出节奏。让学生再次借助注释，工具书，理解文言词意。但是这样再读、借助注释、工具书理解文中重点文言词意，还是远远不够的，我们在平时的文言课堂教学中要有意识渗透理解文言词的方法。理解文言词的方法也很多。1、组词解释法。古代汉语大多是单音节词，发展到现代汉语基本上都演变成了双音节词。有的词语只要在文言词前面或后面加上字就组成现代汉语的双音节词。掌握了古代汉语与现代汉语的这一规律，能帮助我们更好地理解文言词。如：“荆之地方五千里”（《公输》），其中的“地”，理解为“土地”；“方”理解为“方圆”。再如：“可以一战”（《曹刿论战》），其中的“可”理解为“可以”。2、对应解词法。古人写作时，往往采用结构相同或相似的句子，在相对应的位置上使用同义、反义或相关联的词语。根据这一点，有些文言词联系上下文就能断定其含义。如“一鼓作气，再而衰，三而歇”（《曹刿论战》），其中的“三”有三种解释，第一种是“三次”；第二种是“第三次”；第三种是：“多次”。根据上文的“一”、“再”，是对应的。“一”理解为“第一次”；“再”理解为“第二次”；那么“三”应理解为“第三次”。3、活用解词法。古汉语中，某些词在特定的语境中可以灵活运用，临时改变词的用途，即“词类活用”。根据这一规律，我们在遇到活用词语时，要想到它活用后的特殊意义。如“优劣得所”（《出师表》）中的“优劣”形容词活用作名词，解释为“能力好的人和能力差的人”。再如“亲贤臣，远小人”（《出师表》），其中的“亲”、“远”形容词活用作动词，解释为“亲近”、“疏远”。此外，我们在解释文言词时还要注意其词的使动用法、古今异义、通假字等，并要不断积累文言词汇，在往后的文言文阅读中懂得知识迁移，灵活运用。三、译――翻译文本，全面理解文本“读书百遍，其义自见。”在理解文言词的基础上，还要指导学生三读文本。三读文本要读出句子的陈述、疑问、感叹等不同的语气；要读出故事的起伏；要读出作者所表达的情感。译，这个环节可以边读边译，也可以先译后读。但无论采用何种形式都不能脱离学生的主体地位，老师的主导作用。文言文翻译要求字字落实，以直译为主，意译为辅。翻译时要尽量保持原文的语言风格。翻译文言文，我们多采用的是“口诀法”。例如：翻译口诀―“读通全文，领会大意；字字落实，符合原义；掌握虚实，保持语气；补充省略，调整语序；专用名词，不用翻译；语句通顺，检查仔细。”如：翻译“舜发于畎亩之中”（《生于忧患，死于安乐》），“舜”人名“专用名词，不用翻译”照抄下来；“发”被起用；“于”虚词，理解为“在”；“畎亩”，田地；“之”，的；“中”，中间；还要“调整语序，补充省略”。那么全句应翻译为：“舜在田地间被起用，（后来成了尧的继承人）”。这句话会翻译了，那么后面的五个句子类似，学生自己也会翻译了。指导学生翻译时，还注意文中不同于现代汉语的特殊句式，如判断句、被动句、倒装句、省略句等。指导学生掌握特殊句式的翻译方法。然后放手让学生自行翻译，可以让学生边读边译；同桌同学间、小组同学间互译；你译一句，我译一句；你问我答，你读我译；？？让学生选择自己最喜欢的方式进行全文翻译，并进一步熟读全文，理解文意。四、品――品读文本，品评文章思想内涵《新课程标准》指出“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”“诵读古代诗词，有意识地积累，感悟和运用，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”所以引导学生品读文本，赏析文本，领悟文本内涵，提高审美情趣是学习文言文的最终目的。“旧书不厌百回读，熟读精思子自知。”在学生理解文本的基础上，指导学生反复诵读、美读文本。让学生运用自己现有的知识、能力和经验，对文本产生正确的认识和理解，进一步让文章的观点、作者的情感，在诵读、美读中自现。在教学过程中，我们要指导学生从不同的角度品评作品。可以评一评作品的价值，可以评一评其艺术手法，可以评一评其写作的手法。如学习《邹忌讽齐王纳谏》可以让学生谈谈邹忌的形象，学习其劝说艺术，谈谈其劝说艺术的现实意义；学习《孙权劝学》可以引导学生了解学习的重要作用；学习《生于忧患，死于安乐》，可以引导学生谈谈他们的阅读体会，让他们懂得“逆境磨炼人”的道理。农村初中文言文阅读教学，要以学生为主体。把读贯穿文言文教学的整个过程，灵活多样地分“读―释―译―品”四步进行，既可以让学生在学学习文言文基础知识的过程中，提高学习文言文的能力，掌握一套学习文言文的基本方法；又可以让学生在体会文言作品内容思想的过程中，自由地吸收文言作品的思想精髓，弘扬民族的传统文化，培养学生的人文精神。角膜塑形镜相关介绍演讲人:孙亮角膜塑形学定义角膜塑形学Orthokeratology,角膜塑形镜,简称OK镜。利用特殊设计的硬性透气性接触镜,改变角膜前表面曲率,令近视和散光暂时减轻和控制其发展。性质:角膜塑形是一项近视矫治和控制技术,是一种医疗行为,必须在专业的医疗机构,在医师指导下进行。主要功效1:用户每天戴镜8-10小时,其余时段眼睛处于不近视或降低了的近视状态,裸眼视力清晰,不用戴任何眼镜。如果用户夜间戴镜,则白天不近视,可免除配戴眼镜的不便2:对于青少年患者,可以有效地遏制其近视的快速加深。角膜塑形学的发展传统角膜矫形学现代角膜矫形学矫正范围≤-6.00D效果好材料PMMA高DK值RGP镜片设计球面反向几何学中心位置较难维持BC>9mm时仍可维持良好达到最佳视力时间10个月治疗稳定时间>18个月1-3个月每天戴镜时间日戴10个小时夜戴8-10小时治疗终点屈光度不再改变预先设计的矫正量戴镜片时间白天晚视力维持时间可变较持久现代角膜塑形镜基本设计原理光学区(BC)5565mm反转弧区(RC)0.6-0.8mm定位弧区(AC)0.61.6mm周边弧区(PC)0.4mm亨泰角膜塑形镜试戴片的常规参数10.6直径:(mm)Bc:6.010.2直径:(mm)Bc:6.0