艾滋病相关性肿瘤课件整理

艾滋病相关性肿瘤11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克艾滋病相关性肿瘤艾滋病相关性肿瘤11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克艾滋病相关性肿瘤治疗进展张仁芳HV感染相关肿瘤定义1993年美国疾病预防控制中心定义:包括恶性程度较高的非霍奇金淋巴瘤(如伯基特淋巴瘤和免疫母细胞瘤)原发性脑部非霍奇金淋巴瘤,卡波西肉瘤,●侵袭性宫颈癌养成教育是教育工作者义不容辞的责任，规范小学生的良好行为习惯的教育过程，而规范学生的日常行为习惯又是养成教育的作用得以充分发挥的基础。在教育过程中，应该从点滴做起，从小事做起，促使学生养成良好的习惯。立足《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，大力开展对学生的养成教育，“如在课堂上，培养学生学会听讲、学会思考、学会阅读、学会讨论、学会发言等这些良好的学习习惯。经过长期的、反复的、不断的训练，使学生逐步形成一种正确、高效的学习习惯”，[1]为学生以后的学习打下良好的基础；在课外，则指导学生学会游戏、学会合作、学会资源共享、学会交流与沟通等健康良好的人际交往习惯。通过领导检查督促、师生值周、以学促练讲规范、制度约束行为习惯等方式，促进学生形成健康的心理品质，使学生懂得言谈举止文明、遵章守纪、快乐分享，学会尊重、学会感恩，懂得用自己的实际行动获得他人的理解、尊重和信任；通过学生互评、小组评价、教师评价等多种评价形式的交替重叠使用，增强学生参与测评的自觉性，培养学生团结协作、参与竞争的意识；通过师生值周，进行纪律、卫生及文明礼仪的管理，让学生的角色实行互换，体验一个被管理者和管理者的行为实践，感受到管理者的工作艰辛。提高学生的自治管理能力，使学生不只成为会考试的人，更使学生成为学会生存、适应社会、善于管理的人，进而使学生的各项能力和素质得到提高。一、良好的养成教育是促使学生掌握正确学习方法、习惯的重要保障掌握正确的学习方法、培养良好的学习习惯，是提高课堂教学效率的重要手段之一，也是小学阶段养成教育的主要内容之一。小学阶段不像高中和初中，有高考和升学的压力，在掌握基础知识的同时，更应该注重方法、能力和兴趣爱好的培养。个别老师因为教育观念守旧，教学理念不新，仍没有摆脱应试教育的束缚，只是一味地追求分数，以分数论英雄，忽视了学生的差异性，不能够给学生适合的教育，从而违背了因材施教的原则，在小学阶段就把学生教得“厌学”了。殊不知，知识可以随时间的流逝忘却或更新，方法、习惯和能力却是伴人终生的。学生掌握了正确的学习方法，养成了良好的学习习惯，掌握了自学预习、收集信息、合作交流、分析概括等能力就会使我们的课堂变得更生动、活泼、高效。例如我校注重通过课题研究，探索小学生养成教育的有效策略。小学低年级是儿童养成各种良好行为习惯的最佳时期，在这一阶段重视培养学生良好的学习习惯，不仅可以直接影响学生的学习成绩，还会在一定程度上影响其能力、性格的发展。因此在“十二五”期间我校承担研究了《小学低年级学生良好学习习惯培养与均衡发展的实践研究》这一课题，并进行了扎扎实实的探索实践，逐步成为学校养成教育的“助推剂”。通过明确各年段学习习惯养成目标、建立学生成长档案袋、家校携手、家长学校专题讲座、完善课堂习惯评价体系等具体方式，培养孩子预习、整理学习用品、端正书写姿势、课堂纪律、课前准备、读书方法、听课方法等良好的学习习惯，让学生沿着正确的方向发展，促进攻了学生的成长，提高了课堂教学效率，为学生今后的可持续发展和终身发展奠定了坚实的基础。二、通过小学生的养成教育多元主体实践活动，使学生获得多元化发展养成教育重在培养，贵在形成，而主题实践活动则是对养成教育最好的培养和训练方式。系列化的爱国主义、尊老爱幼、环保宣传、社会调查、社区实践等活动，培养了学生爱党、爱国、爱自然，文明守纪、遵守社会公德、心中有他人等良好的道德品质，初步懂得了在社会如何做个好公民。如在我校的劳动实践基地里，我们不仅让学生了解常见蔬菜及农作物的生长过程，教他们除草、间苗、浇水、收获等田间管理劳动，弥补了城镇孩子在这方面认知的不足；同时还让学生写了大量的劳动日记、观察日记、收获日记等体验内容，养成了热爱生活、珍惜粮食的好习惯。正如英国作家萨克雷管所说：播种思想，收获行动；播种行动，收获习惯；播种习惯，收获人格；播种人格，收获命运。三、开展小学生养成教育活动，促进教师整体素质的有效提高教育是一种双边活动。养成教育也是这样，它不仅仅是针对学生的一项长期的、反复的教育活动，同时也通过多种形式的教育过程影响着教师，使我们的教师自身自觉或不自觉地时刻在发生着变化。1.良好的养成教育是促进教师日常行为规范养成的重要手段“正人先正己”。我们的教师在平时的教育教学及管理过程中，首先是学生的榜样，要求学生做到的，自己必须先做到。这无疑对教师形成了一种约束，要求教师更应该自律，在与学生朝夕相处的过程中时时为学生做好榜样，从而带动了学生的行为习惯养成。2.良好的养成教育是推动教师的业务素质提高的重要力量一是除了上述提到的养成教育方式与手段外，我们的学科教师在课堂教学过程中对德育的有机渗透，对完善和加强学生的养成教育也发挥着不可替代的作用。二是通过开发校本德育课程，为教师的业务素质的提升提供了学习实践的平台。为了提高小学生心理健康水平，增强小学品德与生活（社会）学科课堂教学服务于养成教育的实效性，我校在原有校本课程开发的基础上，自主研发了一套反映学校德育特色的校本教材《小学生养成教育纲要课程》。这是一套融行为养成教育、法制安全、爱家乡于一体的综合课程。教材分为“知二小爱家乡”、“讲文明守礼仪”、“养成好习惯”“法制安全教育”四大主题。在教材的编写过程中，不仅本学科组教师积极参与，还带动了学校其他学科教师，如心理健康教师、文体教师等，共同参与了编写工作。这一举措不仅使广大教师锻炼提高了业务能力，而且在教材的编写使用过程中逐步形成了人人抓德育、时时抓德育、处处抓德育的良好局面，全校初步形成了“全员育人、全程育人、全方位育人”的德育管理教育网络。3.良好的养成教育是要求教师用发展的眼光看待问题的重要措施小学阶段是学生发展的重要时期，这个阶段是动态的、不成熟的，因此教师要以动态发展的眼光看待学生。小学生的错误大多是心理问题，不是道德问题。教师在孩子们犯错误时，给予他们的应该是理解和帮助，绝不是粗暴的批评和惩罚。小学生正是通过不断从错误中吸取教训而养成了良好的习惯。因此，教师在教育和教学活动中，要坚持用动态发展的观点一分为二地看待学生，既要注意分析他们的消极因素，更要善于发现他们的积极因素。学校要定期开展教师心理健康讲座，指导教师在发现学生存在一些缺点和不足时，应究其原因进行全面细致的了解，根据具体情况采取相应的教育措施，以发展的眼光看待每一个学生。教师也要养成不断学习、终身学习的习惯，才能确保自己拥有源头活水，帮助和引导学生养成良好的习惯。四、小学养成教育是促进社会、家庭教育发展的内在动力小学生养成教育是一项系统工程，必须坚持常抓不懈，对待少年儿童，不能违背他们的心理与生理特点和成长规律。学生良好习惯的培养不是学校的专利，它需要学校、家庭和社会的全面配合和共同努力。1.良好的养成教育是促进家庭教育发展的主要动力“学校教育是保障，家庭教育是学校养成教育和社区养成教育的基础和前提，对小学生进行养成教育，必须与家庭教育相互配合，协调一致，才能取得良好的效果。”[2]如利用家长会、家长学校等活动，向家长介绍我校各学年段对学生提出了的学习、生活、活动等方面的要求，需要家长在哪些方面给予配合。家长和学校针对学生良好的行为习惯，要及时给予表扬和鼓励，对学生表现出的不良习惯要及时纠正，使他们懂得怎样才能在家做个好孩子，在学校做一个好学生。一个爱学习、孝父母、懂礼仪、讲谦让的好孩子，往往可以使父母化解许多矛盾，为家庭增强凝聚力，是和谐家庭的促进者，是幸福家庭的阳光使者。2.主动与社会相关部门配合，齐抓共管，形成合力良好的社会环境有助于学生的健康成长。学校要主动与关工委、社区、妇联、共青团、文化部门等互相配合，形成合力，齐抓共管。通过一些生动的社会实践活动增强学生的社会责任感，使他们在参与的过程中学会自律、自理、思考，最终养成习惯。培养孩子良好的公民意识，与人交往彬彬有礼，谈吐落落大方，必然会赢得社会的赞誉，使邻里间和睦相处、友好往来。他们的良好行为习惯，将给社区带来一片欢笑、一份祥和。祥和的社区环境，又会进一步促进孩子良好习惯的养成和巩固。“少成若天性，习惯成自然”。抓住关键时期和最佳时期对学生进行养成教育，可以收到事半功倍的效果。教育工作者，尤其是小学教师应该明白，教学生以知识是应尽的义务，但知识可能随着时间的流逝被忘却，而良好的习惯却会伴人终生。前言：分层次教学法是通过对学生自身学习能力和知识素养条件，进行具有针对性的教学活动，对学生的学习和发展有着强大的优势，充分将分层次教学法的优势应用到初中仁爱版英语教学中，能够达到预想的教学效果。一、分层次教学的理论和优势（一）分层次教学的理论这一理论依据就是因材施教，充分认识学生的知识基础、学习能力以及其他因素所带来的差异，对学生进行有目的、有针对性的分层次教学。（二）分层次教学的优势在学生方面，分层次教学法可以改善学生，因为自身原因而跟不上学习进度的现象，避免学生放弃学习，从而浪费上课时的学习时间。让学生都能有课堂教学的参与感和融入感，充分提高对学习的信心。用分层次教学法让学生能够根据自身的优势进行发展，提高自身的综合素质。让每个学生都能有学到知识的成就感，这不仅可以改善师生间的关系，更能为教师今后的教学和学生的学习提供交流的基础。对于教师来说，通过对分层次教学法的研究和学习，更能够提高自身的教学水平和组织调控的能力。分层次教学法的应用过程，使得教师在教学过程中充满了挑战，促使教师完成自我升华和教学手段、教学理念的提升。二、分层次教学法在初中仁爱版英语教学生的实际应用（一）对学生英语学习能力进行分层为了打造分层次教学法的基础，要对学生进行编组。根据学生的英语基础知识、思维开拓能力以及学习接受能力，进行调查分析，将学生分成几组，进行分层次教学。以分为A、B、C三组学生为例，A组是正常按照教学大纲和教学要求进行教学的学生，B组是英语学习能力较差，存在问题的学生，C组则是能够灵活运用已学知识，并且可以适当提升和延展的学生。学生分组并不固定，可由教师对学生的日常表现、考试成绩以及课业完成效果的记录与分析，根据学生的学习能力和知识储备培养情况进行组间调配。在分组教学前，要让学生理解教师的分层次教学用意，照顾学生中心理承受能力较差或者自尊心较强的学生，保证学生能够在充分理解和认同分层次教学法的基础上，再进行分组，防止学生出现厌学的抵触心理，体现出教师对学生的尊重和关爱，增强师生之间的和谐，保障今后英语教学的顺利进行。（二）对英语教学的备课、授课进行合理分层在备课环节上，教师要对初中仁爱版英语教材和教学大纲进行认真研读和全面规划，在不违反教学大纲的基础上，对仁爱版英语教材中的知识点进行仔细的划分与归类。初中仁爱版英语教材的特点就是起点低，对于学生的教学是循序渐进的，在教材方面已经很注重学生的英语兴趣培养，但在实际的教学过程中，教师为了迎合各类学生的英语学习，会在初中英语备课时，选择难易交叉的模式。因此只要做到将初中仁爱版教材的特点和教师以往备课的模式，进行充分融合与优化，将备课的内容更加细化，对简单、普通以及困难知识进行详细归类和划分，方便分层次教学法在课堂上的应用。在授课过程中，教师要有意识的将备课分类内容进行排序。比如，按照大纲要求的英语课程教学，让A、B、C三组学生学习wouldrather...than...和prefer...to..的句式，这是表达喜欢做什么事和什么东西的句式。教师可以先进行句式的例句应用讲解，通过学生间的简短情景对话进行熟练和运用，然后引导学生们进行prefertodosth.和preferdoingAtodoingB的拓展学习，强化对C组学生的英语知识拓展延伸，同时也对A、B组学生进行引导。在教学过程中通过对B组学生的对话提问，了解B组学生对于基本教学类别的英语知识的运用程度，如果发现B组学生的学习效果不佳，可以选择在课后的作业中，对其进行单独辅导，多运用交流模式，让学生对英语知识有着更好的接受能力。（三）对学生英语作业辅导考进行分层将学生的作业进行分层布置，分层次作业辅导，可以让学生加深对所学知识的印象和理解，可以帮助各层次学生掌握自身学习程度，通过作业辅导和教师辅导将不懂得问题进一步解决。由于初中英语知识对基础知识储备有很强的要求，教师应在学习接受能力较差的学生作业中，合理、适当的添加一些因人而异的英语学习小任务，比如某单元词汇的记忆、对某片课文的背诵或朗读，这都是帮助学生增加英语知识储备的方式。因为课堂上的教学进程是不能停留的，所以在课下的作业布置和辅导工作中，老师还是可以通过这些方式帮助一些被课程落下的学生。通过对作业辅导的分层次布置，可以使中等学生的知识基础得到适当的提高，促使接受能力好的学生，具有更好的英语知识储备，让学习较差的学生可以在基础知识上进行强化，让其感受到学习的乐趣，并在解决问题时，获得成功的喜悦感，提高学习的积极性，争取进入更高的学习层级中。总结：分层次教学法能够满足不同学生的成长发展和学习能力需求，在实际的初中英语教学活动中，要充分运用科学的教学模式对学生进行因材施教，才能够真正达到教学的效果和教学的目的。艾滋病相关性肿瘤治疗进展张仁芳HV感染相关肿瘤定义1993年美国疾病预防控制中心定义:包括恶性程度较高的非霍奇金淋巴瘤(如伯基特淋巴瘤和免疫母细胞瘤)原发性脑部非霍奇金淋巴瘤,卡波西肉瘤,●侵袭性宫颈癌非霍奇金淋巴瘤艾滋病患者与普通人群相比,非霍奇金淋巴瘤发生概率明显升高病理分型●高度恶性的Burkitt淋巴瘤(BL●中度恶性弥漫性大B细胞淋巴瘤(DLBCL)为多见,●T细胞淋巴瘤少见发病机制H|V诱导的免疫抑制慢性抗原刺激遗传异常细胞活素释放和失调树突状细胞受损以及EBV和HHV-8的感染弥漫性大B细胞淋巴瘤化疗●HAART联合CHOP方案(环磷酰胺,阿霉素,长春新碱,泼尼松龙),治疗有效和安全●低剂量和标准剂量CHOP方案同时HAART治疗研究:低剂量组完全缓解率30%,标准剂量为48%,但毒性比较两组相似●HAART可能与化疗药物相互影响,不良药物反应限制治疗机会,根据我国目前现有HAART方案,避免使用齐多呋定(AZT),因为AZT会抑制骨髓生长弥漫性大B细胞淋巴瘤化疗AR