高中地理-城市的区位选择教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE2PAGE课标分析《普通高中地理课程标准（实验）》指出，高中地理课程“提供现代公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力与生存能力。关注人口、资源、环境和区域发展等基本问题，有利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念”“学习对生活有用的地理”“学习对终身发展有用的地理”等。本节课以高中地理教学大纲和课程标准作为指导思想，通过学生小组合作探究学习自主建构并获得城市的区位选择的知识，培养学生合作、交往与探究的能力，理解自然因素、社会经济因素对城市区位的影响。要使学生掌握城市区位因素这一问题，就应密切联系学生生活的环境、生活的城市，故以济宁之歌引入，由学生得出影响城市区位的自然因素和社会经济因素。通过学生观察中国及世界大城市分布图，比较分析有关资料，了解城市发展的地区差异，理解城市发展差异形成的原因，参与并体验知识的获得过程，将探究能力的培养贯穿在教学过程中。学情分析这是一节读图探究学习课。(1)知识方面：学生前面刚学完影响人口的区位因素，有了一定的分析区位因素的基本知识，所以本节可以通过分小组探究学习，读图发现我国特大城市的分布特点和规律，探究分析其原因，使学生掌握影响城市区位因素。(2)能力方面：本节课是高二地理第二单元第二节第一课时的内容，高一年级的学生已经具有了基本的阅读地图、分析地图、分析资料、用地理思想思考解决问题的能力，但综合运用知识解决问题的能力有待提高。本节内容具有较强的推理性，但同时又与我们的生活存在较大的联系，可由学生读图读资料探究发现原因，得出结论，学会分析方法，并能举一反三。为此，我设计了这样一节课，以进一步提高学生合作学习、探究学习的能力．城市的区位选择评测练习一、选择题下图为一组剖面景观示意图，反映了世界某地区土地利用状况由图甲→图丁时期的历史变化过程。(图甲时期→图丁时期气候变化甚微，可忽略不计；图中河流断面位于中游处)，判断1～2题。1．有关图中河流补给形式的叙述，正确的是()①雨水补给②冰川融水补给③湖泊水补给④地下水补给A．①②B．①③C．①④D．③④2．造成该河流下游地区洪涝灾害多发的主要人为原因是()①过度放牧致使草场涵养水源、调节径流的功能下降②围湖造田导致湖泊调蓄洪峰的能力降低③过度砍伐、开垦土地，地表植被减少，水土流失加剧④城市面积扩大，雨季时加大了地表径流量和径流汇集的速度A．①②B．①③C．②③D．③④下图是“城市形成与发展区位示意图”，图中a、b、c表示城市发展过程，读图完成3～4题。3．下列城市的形成经历了a过程的是()A．纽约B．上海C．鞍山D．巴西利亚4．有关城市发展过程的叙述，正确的是()A．任何城市的形成都经历了c过程B．b过程只出现在沿海地带C．大城市的形成只受一种因素影响D．c过程的早期与农业经济关系密切读“世界某地区城市分布图”，完成5～6题。5．巴格达城市兴起和发展的区位因素是()①自然因素②军事③政治④矿产资源A．①②B．②③C．①③D．②④6.与西亚相比，南欧地区城市密度较大的主要原因是()①地形②气候③资源④经济水平A．①②B．②③C．①③D．②④读“我国某海滨小城功能区分布示意图”，完成7～9题。7．阴影区代表的功能区最有可能是()A．商业区B．住宅区C．工业区D．仓储区8．该功能区形成的主要原因是()A．城区中心，接近市场B．临河濒海，环境优美C．交通沿线，物流便捷D．沿河分布，运费低廉9．影响该城市火电厂分布的主要因素是()A．历史B．经济C．环境D．交通10.与右图中甲城形成的区位因素相同的一组城市是()A．上海、伦敦、休斯敦B．大庆、伯明翰、攀枝花C．西昌、筑波、硅谷D．武汉、九江、西安二、综合题11.根据相关资料回答下列问题。中原城市群以郑州、洛阳为中心，包括开封、新乡、焦作、许昌、平顶山、漯河、济源等在内共9个城市，区域内人口密度达665人/平方千米，是我国人口密度最大的区域之一。(1)中原城市群的发展基础是什么？______________________________________________________(2)下列城市中随着煤炭资源的开发而兴起的是()A．郑州B．洛阳C．开封D．平顶山(3)与国内其他城市群相比，你认为中原城市群有哪些优势和劣势？________________________________________________________________________(4)加快中原城市群的发展有何重要意义？________________________________________________________________________12．读“我国某特大城市示意图”，回答下列问题。(1)早期该城市选址的有利条件是什么？________________________________________________________________________(2)目前该城市的空间形态属于________。M、P、Q三处是高级住宅区的为________。(3)拟在甲、乙两处规划建设高新技术工业城和石油化工城两座卫星城市。石油化工城应建在________处。理由是__________________________________________________。(4)请简述甲、乙两卫星城建设对该城市发展的意义。________________________________________________________________________13．读“某地1965年和2008年区域简图”，回答下列问题。(1)1965年时，A、B均已形成村镇，B村形成村镇的条件可能是____________________。(2)2008年，该地区已形成发展了若干城市。B地没有发展成为城市的原因可能是__________________________________________________________________________。(3)D地矿产大规模开发产生的不良后果是什么？________________________________________________________________________(4)E城镇的发展与________开发密切相关，但随着该城镇人口的不断增多，地表水资源短缺将成为影响其发展的重要制约因素，其主要自然原因是______________________。(5)若在2008年区域简图中的A城市附近建石化厂，该地最小风频为东风(最小风频指某地一年中出现次数最少的风向)，请用字母H标出其位置。答案C2．D3．C4.D5．C6.D7．C8．C9．A10．B11．(1)便捷的交通，特别是省会郑州的交通枢纽作用显著。(2)D(3)优势：①地理位置优越，承东启西，连南贯北；②交通便利，铁路、高速公路均呈网络状，京广线、陇海线呈“十”字形在郑州相交，多条高速公路穿境而过，且有十多条高速公路在建或待建；③城市密集度和人口密集度都比较大。劣势：①与其他城市群相比，认知度不高，优势不够明显；②整体竞争力弱，产业层次低；③现代服务业发展滞后，对外开放程度低；④资源开发过度，环境污染严重，可持续发展压力较大。(4)符合河南发展的现实选择，对于构筑河南乃至中部地区具有强劲集聚效应和辐射带动作用的核心增长极，带动中原崛起具有十分重要的意义。12．(1)水运便利，取水方便。(2)团块状P(3)甲位于河流下游；位于与盛行风向垂直的郊外；水陆交通便利(4)分担城市职能；缓解城市土地、交通压力；有利于保护和改善城市环境；促进城市合理化发展。13．(1)水源充足；地处河流干、支流交汇处，水运便利等(2)该地区铁路的修建使B地在交通运输中的地位下降，从而影响了其进一步发展(3)资源枯竭、地面塌陷、生态恶化等。(4)旅游资源(喀斯特地貌)喀斯特地貌地表径流常与地下暗河相通，使地表水极易下渗(5)图略(H应位于A城市的偏东方向)。14．(1)AA位于市中心；交通便利A服务范围覆盖(包含)B服务范围(2)C分布在内城(靠近商业区)；靠近工业区(3)占地广，需位于城市外缘；靠近交通干线接近高等院校、科研机构；环境条件好(4)经济原因(或地租水平)；收入水平差异；历史原因。优课观评记录授课教师科目地理教材名称地理第二册教材版别教育出版社课型新授课课题城市的区位选择班级高一年级四班时间2014年4月25日上午第一节观评教师地理组全体成员刘春玲：教师基本功扎实，教态自然，节奏比较准确，语速适中，讲解透彻，富于启发性。授课过程思路清晰明了，富于逻辑性。每讲解一个知识点，都是先提出问题，让学生带着问题阅读教材，然后精讲点拨，学生有充足的时间感知教材、思考问题。对学生的回答，教师能及时总结点评。课堂上学生发言积极，参与度较高，课堂气氛比较活跃，课堂效果较好。张仰建：讲课环节上层层相扣，能够很好的体现教师的主导作用。本节课教学目标明确，重难点突出。其次，教师的教态大方，语言表达流畅，能熟练地使用多媒体教学，使教学内容直观、形象，师生合作比较好。应更注重学生答题方法的指导，并对学生的回答及时评价，引导学生举一反三，培养综合思维。王传娣：本课导入自然，教师重视了学生学习方法的培养，将学习策略贯穿于整堂课中。学案安排上应更合理，设置应更严密，应更加注意细节方面的问题。重视知识点间的前后联系和过渡。当一个学生的回答不够理想时，可以采用学生间合作的方式将问题完成。孔燕：通过学生的探究学习，突出重点，突破难点，适时对知识进行梳理总结，并能启发教学和学生能力的培养。课堂内容及时小结归纳，易于学生及时复习巩固。黄海涛：从学案设计方面，学案设计合理，可操作性强，师生互动，学生观察、思考、表达能力得到了训练，反馈及时，训练方式灵活多样，展现了学生的思维过程。可以在发展学生创新思维上下更多功夫。教材分析“城市区位与城市体系”是教育出版社地理必修二第二单元第二节的内容，学习这个部分，对于我们认识影响城市的因素、了解城市选址的原则，从而更深层次的认识人类生活有着重要意义。本节重点是讲述各因素对城市区位的影响。难点是运用运用所学知识，分析济宁市形成和发展的区位因素。自然因素主要包括河流、气候、地形和矿产资源等四个方面。河流对城市区位的选择十分重要，教材从提供水源、水运便利、军事防卫三个方面阐述。城市大多分布在气温适宜、降水适度的地区，平原地形是城市发育的理想环境，配图“中国地形与特大城市分布”，分析我国城市分布与地形、气候条件的关系。课本以案例的方式，介绍了矿产资源对城市区位的影响。社会经济要素主要包括交通区位、经济基础、生产方式以及政治和文化历史等。教材重点分析了交通运输方式及其布局的变化对城市分布与发展的影响，并以扬州、济宁等城市的兴衰为例，作了简要说明。随着时代的发展，影响城市的区位因素是不断变化的，并作了简要的说明，提醒学生要用发展的眼光看问题。活动以兰州市为背景创设情境，引导学生分析影响城市区位的主要因素，对本目知识进行了总结，教育出版社地理必修二第二单元城市与地理环境第二节城市区位与城市体系（第一课时）教学设计2016年4月第一课时城市的区位的选择【课标解读】课程标准：联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市服务功能的差异。本节课主要学习影响城市区位的自然因素和社会经济因素及其发展变化。。通过本节课的学习，学生应能说出影响工业的区位因素及其发展变化，学会分析工业的主导因素并能判断工业区位类型。【教材分析】“城市区位与城市体系”是教育出版社地理必修二第二单元第二节的内容，本节内容主要从空间的角度阐述城市分布与地理环境的关系，包括两大问题，即城市的区位选择和城市体系（包括长江三角洲地区城市功能案例分析）。本节课只学习第一课时城市的区位选择。本节重点是讲述各因素对城市区位的影响。难点是运用运用所学知识，分析济宁市形成和发展的区位因素。自然因素主要包括河流、气候、地形和矿产资源等四个方面。河流对城市区位的选择十分重要，教材从提供水源、水运便利、军事防卫三个方面阐述。城市大多分布在气温适宜、降水适度的地区，平原地形是城市发育的理想环境，配图“中国地形与特大城市分布”，分析我国城市分布与地形、气候条件的关系。课本以案例的方式，介绍了矿产资源对城市区位的影响。社会经济要素主要包括交通区位、经济基础、生产方式以及政治和文化历史等。教材重点分析了交通运输方式及其布局的变化对城市分布与发展的影响，并以扬州、济宁等城市的兴衰为例，作了简要说明。随着时代的发展，影响城市的区位因素是不断变化的，并作了简要的说明，提醒学生要用发展的眼光看问题。活动以兰州市为背景创设情境，引导学生分析影响城市区位的主要因素，对本目知识进行了总结。【学情分析】学生前面刚学完影响人口的区位因素，有了一定的分析区位因素的基本知识，所以本节可以通过分小组探究学习，读图发现我国特大城市的分布特点和规律，探究分析其原因，使学生掌握影响城市区位因素。【教学重点】举例说明影响城市区位的自然因素和社会经济因素。【教学难点】分析城市区位因素的发展变化。【教学目标】1、知识与技能举例说明影响城市区位的自然因素和社会经济因素，并分析城市区位因素的发展变化。过程与方法通过观察、阅读的练习，提高阅读理解和分析问题的能力，并能够运用所学知识解决相关问题。3、情感态度与价值观：通过分析济宁市形成和发展的区位因素，激发学生热爱家乡的情感，树立家乡自豪感。【教学方法】导、议、讲、练相结合。【教学手段】多媒体辅助教学。【导学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入播放《济宁之歌》，“运河在我心中流淌，济宁我可爱的家乡，运河之都，孔孟之乡，东方圣城，礼仪之邦。”大家为是一个济宁人而骄傲吗？那么影响济宁形成和发展的区位因素有哪些呢？激情导入。学生聆听美妙的音乐，欣赏家乡的美景让学生对家乡产生一种油然而生的亲切感，从而激发学生的学习兴趣。出示学习目标多媒体展示本节的学习目标。明确三个任务明确的学习任务是有效学习的基础。自主学习什么是城市区位？影响城市区位的因素有哪些？一边思考，一边看书。让学生对本课内容宏观把握。河流对城市区位的影响出示长江流域和珠江流域图，思考图中城市主要分布在河流的什么位置？为什么？出示巴黎市区的变化图，思考巴黎最初为何建在塞纳河中的小岛上？思考河流对城市区位的影响。读图获得城市沿河分布的感性认识，探究得出城市为什么沿河分布，城市沿河分布的区位有什么不同？气候对城市区位的影响出示中国百万人口以上的特大城市的分布图，画出400毫米等降水量线，思考城市分布与气候的关系。读图回答问题。读图得出结论。地形对城市分布的影响出示中国地形与特大城市分布图，思考我国特大城市主要分布在地势的第几级阶梯上？出示巴西城市分布图，思考巴西的城市为什么大多分布在巴西高原而不在亚马孙平原上？读图思考讨论。培养学生的团结合作精神与探究发现能力。成果展示引导学生总结气候、地形对城市区位的影响。归纳总结不同气候条件、地形条件的城市区位。培养学生从文字和图表中提取信息的能力。过渡承转地形、气候、河流这些自然因素适宜的地方，影响人们聚集，容易形成城市。这些只是提供人们生存的基本条件。人们在生存的同时，也要进行一些生产活动。矿产资源与城市分布在一些自然资源丰富的地区，出示煤炭开发与城市形成图，对比在煤矿开发前，河谷地带未出现城市。

为什么随着对煤矿的大规模开发城市开始兴起？出示中国主要矿业城市图，理解矿产资源对城市形成的作用。让学生读图思考。学以致用，学习有用的地理小结总结影响城市区位的自然因素。过渡承转城市的形成和发展不仅受自然因素的影响，还受社会经济因素的影响。交通与城市区位出示中国铁路线分布图，思考我国城市分布与交通的关系。读京杭运河图，分析扬州、济宁的兴衰说明什么。学生读图思考。政治因素与城市分布出示中国百万人口以上的特大城市的分布图，指出省级行政中心占了76%.军事因素与城市区位出示嘉峪关图片，介绍嘉峪关的位置，是明代万里长城西端的起点，素有天下第一雄关之称。学生分析嘉峪关形成的区位因素。宗教因素与城市区位出示耶路撒冷、麦加图片。学生总结耶路撒冷、麦加形成的区位因素。科技因素与城市分布出示硅谷图片及资料。学生总结科技因素并举例。旅游因素与城市区位出示张家界、桂林图片。学生总结旅游因素。小结总结影响城市区位的社会经济因素。过渡出示辽宁省自然资源分布图和一段文字材料，得出城市区位因素是不断发展变化的。读图和材料思考问题。发展变化城市区位因素的做连连看的游戏。分析济宁城市区位因素。思路点拨，引导学生从自然因素、社会经济因素分析。小组合作探究。学以致用课堂总结根据知识框架回顾本课学习内容，总结影响城市的区位因素。达标训练布置作业。完成课堂练习，落实本课知识。课下完成学案练习题。《城市的区位选择》效果分析教学活动评价目的评价方法评价工具课堂活动探究：举例说明影响城市区位的自然因素和社会经济因素。分析城市区位因素的发展变化。3.运用所学知识，分析济宁市形成和发展的区位因素。检测学生自主学习效果课堂提问，教师点评；学生合作探究，学生互评课堂导学案评价量规目标检测题检查知识掌握情况，查缺补漏学生自评、互评，教师总结归纳目标测试卷课