2023年课程教育报告篇

2023年课程教育报告篇

书目

第1篇学习《义务教化课程标准修订和审议工作状况介绍》的报告的心得体会

第2篇述职报告--推行各科新课程标准，切实转变老师的教化教学思想

第3篇《义务教化英语课程标准》学习心得报告

第4篇关于义务教化课程实施自查报告

第5篇基础教化课程改革调研报告

第6篇义务教化阶段课程改革检查评估自评报告

第7篇建筑工程管理专业网络教化课程学习报告

第8篇九年义务教化课程实施自查报告

第9篇义务教化课程实施自查报告

第10篇义务教化课程开设自查报告

学习《义务教化课程标准修订和审议工作状况介绍》的报告的心得体会

课改走过了十年，我看到了教化教学生气勃勃的局面，看到了自己的发展和成长，看到了学校的孩子们无比的华蜜感，我也充溢了期盼和希望。

在学习了《义务教化课程标准修订和审议工作状况介绍》的报告后，我相识到新课程改革和国家《英语课程标准》重点就是要变更英语课程过分重视语法和词汇学问的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用实力的培育的倾向，强调课程从学生的学习爱好、生活阅历和认知水平动身，提倡体验、实践、参加、合作与沟通的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用实力，使语言学习的过程成为学生形成主动的情感看法、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习实力的过程。

首先充分相识了课程的价值。开设英语课程对国家发展和对学生的发展有着重大的价值。因为英语课程不仅仅是一个语言教学的问题，它对于学生素养的发展和国民素养的提高，都具有特别重要的意义，所以，我进一步地相识到自己的社会责任。

其次，深刻相识了英语课程的性质。英语课程的本质属性是工具性与人文性相统一的。过去的课程更多地强调工具性，认为学习语言就是为了沟通，就是用语言做什么事情。课程不仅仅要关注语言，更要关注学生的情感看法、人生观、价值观。

因此，我也对课改的理念进行了一些学习并付诸实践。

首先，应体现语言功能、结构、话题和任务的有机结合。以话题为核心，以功能和结构为主线，以任务型活动为目标支配各单元或各课的教学。大中小学英语老师提出了崭新的课题，并指明白英语老师的发展方向。英语老师要勇于面对新的挑战，主动主动地实行英语教化教学改革。在思想上和行动上实现三个转变，即转变观念、转变角色、转变功能，变老师教化教学的组织者设计者和指导者，变以老师为中心为以学生为中心和活动为中心，突出学生的主体地位。

其次，采纳多种教学方法，激发学生的学习爱好。

1.创设情景、相互沟通、激励情意，启发学习动机，树立学习信念。

用外语来布置教室、双语校内等等都可以营造肯定的外语环境。不过，对学生来说，外语环境的最主要作用，是使他们的耳朵里多听到外语。要给我们的学生较好的外语习得环境，首先就是我们要多和学生讲外语;不仅用外语上课，而且在日常生活中，在校内里、在宿舍或饭厅里，都和学生讲英语。应当看到，在教室上课，无论老师如何使自己的教学内容和形式多么贴近真实生活，仍旧是人为的、虚构的环境。只有在日常生活中进行真实的沟通，才是真正地运用语言。因此，我们要创建外语习得的环境，就是要使学生最大限度地多输入外语，尤其是通过耳朵输入，同时也从眼睛输入。

述职报告--推行各科新课程标准，切实转变老师的教化教学思想

述职报告

江苏省泰兴市溪桥镇中心小学成永忠

各位领导、老师，现将本人近一年的工作向各位做个汇报，不当之处敬请各位指正。本人主要负责学校的语文教学工作、接着教化、档案管理等工作。还担当五年级语文教学和班主任工作。

我所述“职”之一职务

在与中层干部沟通感想时，他们最深的体会是“烦”，我说：“我不是烦，我是怕。”在我们学校，校长们个个身手不凡，大事有他们在决策，有问题他们会提示；我们的老师多数是全镇各年级的领头羊、教学骨干，有的甚至还是我的老师？我凭什么当教育主任？在这样的群体中，产生敬畏之心自然的了。怀着敬畏之心，我起先回忆这一年来所参加的工作及其感受。这一年来在校长室的领导下，确立以人为本教化思想观念，探究“创建适合老师发展的管理，创建适合学生发展的教化。”以坚决的信念、饱满的热忱、求实的作风和创新的精神，指导自己的工作实践。

一、推行各科新课程标准，切实转变老师的教化教学思想

新的国家课程标准体现显明的时代气息，通过业务和政治学习组织老师学习新课程标准，编印了邀请为特约撰稿人、被《新作文》杂志聘请为泰兴地区特约探讨员。并和全国多家杂志建立长期友好的合作关系。今年还光荣地成为中共预备党员。

因为个人阅历不足，有时考虑问题不够全面，做事过急。今后要进一步转变观念，强化服务意识，开拓创新，提高工作主动性。提高自己的管理水平，推动学校现代化进程，为溪桥小学辉煌明天而努力。

《义务教化英语课程标准》学习心得报告

国家新一轮基础教化课程改革如一股春风吹遍了神州大地每一所中小学。我校也主动组织了一系列的新课标培训学习。我结合自己的教学实际，仔细研读了《英语课程标准》，深有体会。

一、我对新课标的理解

《英语课程标准》由“前言”、“课程目标”、“内容标准”、“实施建议”、“附录”等五个部分组成。在“前言”部分，它依据《纲要》的精神，结合我国英语课程的实际状况，提出了六条基本理念。它们是：①面对全体学生，注意素养教化；②整体设计目标，体现敏捷开放；③突出学生主体，敬重个体差异；④采纳活动途径，提倡体验参加；⑤注意过程评价，促进学生发展；⑥开发课程资源，拓展学用渠道。这是全新的教学理念，它们既是我们制定课程标准的理论依据，也是指导我们实施英语课程标准的准则。详细来说英语教学中,要渗透新理念，运用新策略，使英语课堂呈现新的活力，使英语教化呈现新的朝气。

1、以学生的发展为基本动身点，力求体现素养教化的思想。《英语课程标准》明确指出，英语课程要面对全体中、小学生，注意素养教化。课程特殊强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习爱好，帮助他们建立自信。在英语学习的过程中，发展有效的学习策略，强化祖国意识，开拓国际视野，形成肯定的综合语言运用实力。新课标将英语课程的总体目标确定为学生综合语言运用实力的形成，而这一实力的形成是建立在学生的语言技能、语言学问、情感看法、学习策略和文化意识等素养的整合发展的基础之上的。这一目标的确定，将英语课程从仅仅关注学问与技能的培育提高到对学生整体素养的培育，使学生既有较强的英语语言运用的实力，又有自主学习实力和良好的特性品行，从而为终身学习和发展打下良好的基础。

2、分级课程体系，保证课程的整体性、敏捷性和开放性。《英语课程标准》从小学三年级至中学毕业整体设计英语课程，将英语课程的目标按实力水平设计为九个级别。级别的设定既与年级有肯定的联系，又不完全等同于各个年级。同时，《英语课程标准》还指出，考虑到我国各地区教化的条件和发展的不平衡，依据国家课程三级管理的有关政策的规定，各地教化行政部门可以依据本地区的实际状况适当提高或降低相应学段英语课程的目标要求。分级的设定，对中小学各年级的教学目标、教学评价和教材编写供应了指导，也为课程的敏捷性和开放性供应了依据和条件。

3、提倡体验、实践、参加、沟通与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情。《英语课程标准》以描述学生“能做什么”为主线，强调学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言实力、思维实力以及沟通与合作的实力。语言学习要从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出来，要通过创设良好的语言环境和供应大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参加和沟通，形成语感；在老师的引导下，通过视察、发觉和归纳等方式，驾驭语言的规律，形成有效的学习策略，通过沟通与合作发展沟通与合作的实力。

4、提倡“任务型”的教学思想，把综合语言运用实力的培育落实在教学过程中。为落实各项实力目标，《英语课程标准》建议老师在课堂教学中采纳实践性强、具有明确任务的“任务型”学习方式，使学生带着明确的任务目标，主动主动地进行学习。在执行任务的过程中，学生通过实践、思索、调查、探讨、沟通和合作等方式学习和运用英语，完成学习任务。“任务型”的教学方式有利于学生在发展语言实力的同时，强化学习动机，提高学习爱好，形成学习策略，培育合作精神，增进对文化的理解；同时，也有利于学生思维和想象实力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素养的发展，促进英语学科与其他学科的相互渗透和联系。

5、注意评价对学生的激励作用，建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系。心得体会《英语课程标准》强调评价应有益于帮助学生相识自我、树立自信、有利于学生发展有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。新课标提出英语课程的评价体系要注意体现学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。应采纳形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。为了全面、公正地对学生进行评价，不仅评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡学生、同伴、老师、家长等共同参加评价。

6、强调课程资源的开发与利用。《英语课程标准》特殊注意对课程资源的开发与利用。对于英语课程来说，语言环境的创设，语言运用的真实性和语言材料是否丰富是实现课程目标的有力保证。现代网络技术的发展和教化技术的开发为英语学习创建了新的教与学的方式和前所未有的空间。

二、我对新课标的实践

我是长期从事语文学科教学的青年老师，为了适应新形势，当了一名英语兼职老师。我的主要实践有：

1、树立新的学生观。素养教化要求我们以人为本，以学生为主体，敬重学生的情感、特性、须要与发展的愿望。因此我在新课标实施过程中，激励学生的创新精神，采纳有利于他们发挥主体作用的教学思路与方法，在每个教学环节上充分考虑学生的需求，同时敬重学生的个体差异，尽可能满意不同学生的学习须要。

2、热门思想汇报重视学生英语学习爱好的培育。新时期英语教学要提倡“乐”的观念，心情越好，越乐观，对所学内容便会发生深厚的爱好，学习效果也将越好。在实际教学中我自觉转变过去以应试为目的的教化思想，充分发挥新教材的优势特点，以突出教材的交际功能为主线来培育学生初步运用英语交际的实力，为他们营造一种轻松、和谐的学习气氛。教学中帮助学生培育主动的感情，克服消极情感，因为消极情感如焦虑、胆怯 、羞怯、惊慌、生气、懊丧、怀疑、厌恶等，都会影响学习潜力的正常发挥；而主动情感如自尊、自信、动机、开心、惊喜等，则有助于提高语言学习效果，有利于促进学生在英语学习上取得更大的胜利。因此课堂教学以激发学生的学习爱好为主，想方法调动学生的学习主动性和主动性，让他们感到英语很好学，也很乐学，帮助他们建立起初步的学习英语的自信念。

3、与时俱进，创建新的教学模式。我坚持实施任务型活动为主的教学模式，重点培育学生用英语进行沟通的实力，力求采纳听，说，读，写，唱，演、玩等多种方式，将英语学问先输入学生的大脑，再激励学生主动参加教学活动，大胆表达，将英语学问大量输出，应用于交际实践。另外我还主动引导学生利用网络智能手机等新技术新工具，范文内容地图进行嬉戏性学习、移动性学习，不断寻求英语学习新途径，不断拓宽英语教学新空间。例如2023年起先引导学生运用“盒子鱼”学习英语，学生学习爱好大增，学习效果很好。

4、树立终身学习的理念，不断提高自身专业素养。为了迎接新课程的挑战，我要不断更新学问结构，发展专业学问和技能，以适应现代社会发展对英语课程的要求。我主动变更自己的教学方式，创建真实好玩的环境让学生乐于学习，用浅易的英语来表达，培育学生的英语思维，发展学生用英语获得信息、处理信息，分析问题、解决问题的实力，允许学生有错误，激励学生开口。教学是一门艺术，作为不太年轻的兼职老师，我们应保持心态的年轻，活到老，学到老。我们应静心学习，潜心钻研，不断探究适合自己和学生的教学方法和策略，形成具有特性特色的英语课堂来，用自己的教学热忱去点燃学生的学习热忱，为学生的终身学习奠定坚实的基础。

通过学习新课标，我进一步丰富了教化教学理论，在以后的英语教学中我要充分运用新的教学方法，渗透新的教化理念，优化教学过程，提高教学效率，为我们乡村基础教化的发展作出不懈的努力，为国家新时期综合型人才的培育作出更大的贡献。

参考文献工作总结

《义务教化英语课程标准》，北京师范高校出版集团，2023版

《新版课程标准解析与教学指导》，北京师范高校出版集团，2023版

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关于义务教化课程实施自查报告

为仔细实行《义务教化课程设置方案》，进一步深化基础教化课程改革，规范我校办学行为，推动素养教化的深化实施，我们本着“全面落实国家课程、开全地方课程、开发校本课程、开足课时、切实减轻学生课业负担、遵循教化规律和学生成长规律，全面实施素养教化的原则，努力提高我校课程实施水平和教化质量，使我校的课程实施逐步走向了规范化，取得了良好成效。现汇报如下：

1、课程理念方面。理念是工作落实的前提，我们高度重视课程理念学习，为确保学校顺当且有效地实现课程实施，我校制定了新课程理念学习制度，以集体与自学相结合的学习方式，每位老师做到学习有记录，并通过理论测试、课堂实践等形式作为检查学习效果的主要方式。对于新的课程理念，学校通过会议进行宣扬；在校内文化建设上，由于学校正在改建，资金不足，未能使校内的自然和人文环境尽最大努力地体现教化理念中。在新课程实施中，结合学校实际，确立了符合素养教化的办学思想，有自己学校规划、工作安排和总结。

2、课程开设方面。我们将课程开设上升到政治、法律的高度来对待，根据《山东省中小学管理基本规范》《义务教化课程设置方案》《山东省义务教化地方课程和学校课程设置指导看法》的相关文件精神开设各类课程、开齐各类课程，开足各科课时，坚决杜绝随意增减周课时数的现象发生发生，老师个人课程表与学校总课程表、班级课程表平安一样。学校成立监督监控领导小组，每周进行不定时巡查，对违反课程设置安排、私自调课的现象进行督查，发觉问题就地解决，使国家课程、地方课程、学校课程按要求、按规定进行正常开课，从未发觉任何违规现象。我们立足学校和学生实际，在实践活动中针对不同年级开设地方课程、校本课程。我校始终坚持科技为先的教学宗旨，加强师生科技探究意识，引导学生动手习惯主动，着重培育学生创新实力，为促进学生全面发展奠基！学生们在小独创、小制作活动中，自己动手，搜寻各种废旧材料，创作了各种科学器材，且行之有效。我校在校刊《望之园》的基础上，又增设了《望之园》特刊《地震来了--怎么办》、《礼仪.育人.平安.环保》、《行为养成教化》等，以学校四周的历史文化名人、历史典故为题材，让学生了解本地的文化资源，从而激发学生爱校之心。并形成了我校自身特色。

3、课程资源方面。老师队伍建设及办学条件，在配备上虽然没有配足配齐音、体、美、英语等专职老师，大部分语文、数学任课老师与学历也不对口，老龄化严峻，但努力发挥现有老师的作用，每位老师都兼代多门课程，保证了开齐课程。教学设施（试验室、图书室、器材等）配置上正逐步完善。

我们在合理配置校内资源的基础上，主动开发其它资源。利用家长会、家长学校上课，从人力、物质、时间、信息资源上开发利用家庭资源。学校对校外的自然资源和社会资源进行分析，让学生能够到仲村集场进行实践活动，使学生的书本学问能够得到应用，自身实力能够得到熬炼，为此学校制订了切实可行的活动实施方案、落实活动措施，使我校的课程资源得到了开发和利用。

4、课程实施方面。教学探讨是学习教学工作的重点，我们高度重视学校的教学探讨工作。建立了完善的教学探讨制度、探讨机构；有针对性地制定操作性强、切实可行的教学探讨安排；定期开展主题明确的、形式多样的教学探讨活动。如每学期都进行听评课活动、人人一节公开课活动、课堂教学示范研讨活动、讲课竞赛活动、课堂教学质量测评活动和专题探讨活动，并详实记录活动开展状况，并刚好进行总结，不断积累丰富阅历，使我校的课堂教学探讨水平不断提高。老师上课，备课上能够把握课程标准，吃透教材，对重难点的分析到位，结合学生的实际状况支配教学目标；比较合理的设计教学环节，上课采纳“先学后教，当堂训练”的模式，以培育学生获得学问的基本实力为中心，运用敏捷的方法引导学生主动参加学习，并分层次培育，面对全体，因材施教。练习支配适当，绝不增加学生的课业负担。学校同时开展了常规教化和专题教化活动，利用重大节日开展各种主题活动，对学生进行爱国、爱家乡、平安、道德法制等活动，有效地落实素养教化目标。学生每天早上8：00到校，在校学习时间不超过6小时，每天睡眠时间不少于9小时，从不利用双休日、节假日给学生补课。一、二年级不留书面家庭作业，其他年级每天家庭作业总量不超过1小时。学生集体体育熬炼时间不少于1小时。一切教材和教辅资料，均由上级主管部门做主，学校没有集体给学生订买任何资料。

5、课程评价、考试及成果反馈方面。县镇教化主管部门高度重视《管理基本规范》的落实，取消了一切形式的统一考试，我们主动响应号召，取消百分制，统一运用等级制评价；平常的检测成果反馈实行“三不”，即不公布、不张贴、不排队；测试题符合课标要求，亲密联系实际，重视实力考查，；学生评价以激励性评价为核心，从学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观等几方面进行评价，内容上分成过程评价和期末评价两种。过程评价主要有单元考查、课堂表现、作业、写字、学习看法等构成平常成果，期末评价用试卷进行，成果记录以等级进行。对于地方课程的评价，以激励性评价为核心，留意爱护学生的自尊心、自信念，促进学生全面发展。

6、学校特色教化方面。在校本开发方面，我校在坚持“教学质量是关键，科技创新为中坚”的思想指导下，形成特色教化，全面提高学生素养，学校注意学生的自身潜能，依据自己的特长，全方位给学生创设发展特性平台。如我校师生在xx年苍山县首届艺术节上制作的运载火箭、天文望远镜、潜望镜、摄影等荣获一等奖，制作的各种根雕作品有六人获得二等奖、七人获得三等奖，并且荣获团体二等奖的好成果。又在今年（xx年）小独创、小制作活动中，我校师生创作了绿色能源综合发电装置、地震报警系统荣获一等奖。我校始终坚持“富民强国”应以“科技为先”的教学理念，加强了师生科技探究意识，全面引导学生的动手习惯，着重培育学生的创新实力，为促进学生的全面发展而努力奋斗！

总之，新课程的改革，须要我们孜孜不倦地探究；新世纪的教化，须要我们兢兢业业地奋斗！在今后的工作中，我们要进一步改进教学管理，分析课程实施中出现的各种问题，使课程改革之路越走越稳！

基础教化课程改革调研报告

综合实践活动实施状况调研报告

本轮基础教化课程改革的最大亮点是设置综合实践活动课程，最大的戏头是有效开发与实施综合实践活动。综合实践活动作为必修课，定位于国家课程、地方管理、学校开发，其功能在于：让学生获得亲身参加探讨探究的体验;培育学生搜集、处理信息的实力;培育学生发觉、解决问题的实力;让学生学会共享与合作;培育学生正确科学探讨看法和科学探讨方法;培育学生的社会责任心和使命感。然而，通过本次对12所中小学调研发觉，综合实践活动在我县义务教化阶段学校存在极大盲区和偏颇，实施现状令人堪忧，部分学校形同虚设、名存实亡，课程推动举步维艰。初中尤为突出，村小更加严峻。

公立学校尚且如此，民办教化可想而知。

一、主要问题

难，一是难度大，二是困难多。领导相识难，老师认同难，实施过程难，评价方式难，课题开发难，课程管理更难，最终是推动难上难，效果零归零。体现在：

一差相识：课程相识错位，导致定位不明，课程安排落实不力

国家课程安排明确规定：综合实践活动从小学三年级到中学每周3课时，课时支配遵从集中与分散相结合的原则。但我县目前实际是小学常1～2课时/周，初中0～1课时/周。同时，绝大多数学校和老师仍被以往的课程思维定势所束缚，还未将综合实践活动作为一门独立的课程，将其视为单纯的活动课程，或等同于学科课程。

1、课程内涵理解偏失

几乎全部学校至今搞不懂啥叫综合实践活动，弄不清综合实践活动包括指定领域(信息技术教化、探讨性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教化)和非指定领域(班团队活动、校传统活动等)，把综合实践活动包含的四大指定领域截然分割，上综合实践活动课只上劳技课或信息技术课。更没相识到综合实践活动的优点在于无本，亮点在于开发。

2、劳技课等同于综合实践活动课

综合实践活动作为一门阅历性的课程，它高度关注学生的学习生活，是围绕学生的学习生活实际中的问题来组织学习活动的，是围绕人与自然、人与社会、人与自我三条主线帮助学生选题绽开的。它注意学生的活动过程，强调指定领域和非指定领域互为补充、互为渗透，共同构成内容丰富、形式多样的综合实践活动。而劳技课是一门学科课程，它主要是传授学问与技能。劳技课仅作为非课改年级，不能作为课改年级中一门独立课程。而绝大多数学校把劳技课作为课改年级的一门独立课程来上，并视为综合实践活动课。

3、信息技术课等同于综合实践活动课

信息技术课是市教委指定的课程，属地方课程，是传授信息技术的学问和技能，不论是课改年级还是非课改年级都必需开设。但全部学校均将信息技术课与综合实践活动课同一化。

二差师资：老师来源单一，导致角色不清，任课老师履职不力

综合实践活动任课老师差，不仅差在任教者对该课程的理解和活动方案的指导，当前更差在数量上。

1、支配的搪塞化，导致任课老师的质不高

由于相识和定位上的偏失，往往任课老师的支配多为遮眼，常是退居二、三梯队的人员。然而综合实践活动课程是全部课程领域中综合程度最高、开放性最强的课程，综合实践活动实施过程较之其他课程领域隐藏着更多的不确定性和关联性，涉及更加广泛困难的课程资源。因此对任课老师的要求是高不是低，特殊在管理、组织、探讨、指导实力上，要求任课老师必需具备较高的综合素养。

2、老师的专职化，导致任课老师的量不足

教化部在综合实践活动课程实施指导看法中明确指出：学校全部老师和学校管理者都应当成为学生的指导老师。学校不应指定少数几个老师作为综合实践活动课程的老师。因此，综合实践活动课程的老师应专任而非专职。这也是综合实践活动课程特点所确定。然而，绝大多数学校在综合实践活动课程指导老师的支配上，来源渠道窄，并有专职化的倾向。

这无形地限制了任课老师来源的面，违反了综合实践活动课程人人有责、优势互补、合作提高的选教原则。当遇到专业问题时，难以刚好解决;涉及跨学科领域时，难以沟通与合作。

3、角色的错位化，导致任课老师的导不够

综合实践活动课程的实践性、开放性、生成性、活动化，提倡学生自主选题、主动实践，要求老师把学习和活动的权利还给学生，并对学生进行有效的指导，包括对学生选题的指导，对学生活动方式的指导，对学生活动过程和方法的指导。然而，全部学校均将综合实践活动囿于课堂内，不敢让学生到社区调查、视察收集材料。同时，绝大多数老师在指导学生进行综合实践活动时，存在一包究竟的现象，没能体现学生是活动主体的角色定位;更有甚者走向另一极端，放任学生自由活动，忽视老师的指导。

三差资源：主动实施欠缺，导致探讨不实，课程资源开发不力

综合实践活动是无本的课程。作为必修课，国家既没有课程标准，也无教材，只有《指导纲要》，加之学生个体千差万别，确定了课程内容的高度开放，实施的全身心投入。若依本上课，那就不是真正意义上的综合实践活动课。这就须要学校和老师因地制宜，围绕服务社区，走向社会，珍惜环境，关爱他人，善待自我五方面进行课程内容开发，并对之予以有效管理。但目前大班额、缺财力、怕出事的共生，校本探讨的空化，以及对该课程实施主动性的丢失，致使课程资源的利用与开发仍停留于嘴上。

四差方法：教学模式僵化，导致评价不高，实施过程畅通不力

综合实践活动的开展，重在落实从生活走向课程，从课程走向社会的理念，善将问题转化为课题，实施探究性学习。但绝大多数学校仍固守接受性学习，不能将两种学习方式有机结合，不能相识到探究性学习既是一种学习方式，更是一种学习内容，将该课程同其他课程机械割裂，课程意识和课程观缺失，面对综合实践活动无从下手，不知怎么上，何时上。

在评价方式上，多数学校没有这个概念。即或是个别学校对综合实践活动的评价也仍以学问为本位，偏重于结果，完全违反了综合实践活动的实质。

二、几点建议：

1、加大宣扬力度，增加课程意识

认知的缺失，相识的错位，特殊是领导对综合实践活动课程的认知与同化的乏力，是我县目前综合实践活动实施难的主要根源。为全面有效推动课改，端正领导的认知是关键。故须清洗头脑，加大宣扬和培训力度，提高师资水平，切实转变观念，增加课程意识，不折不扣地执行国家课程安排。

2、关注学生实际，重视资源开发

课程资源的利用与开发，特殊是课题的开发，是实施综合实践活动的重点也是难点。课题来源要敬重每位学生的爱好、爱好也特长，体现每所学校特色，反映所辖社区的特点。引导学生从日常生活中选取探究问题与课题，或老师创设问题情境激发学生产生问题并提升为课题，在学生自主选择课题和指导老师(组)基础上，施行小组教学。

3、加强校本探讨，落实三维目标

充分发挥教研组、备课组作用;充分发挥每位老师的特长，优势互补、共同指导;充分发挥常规教研功能，加强校际间沟通与合作。在课程实施中，应制定实效性探讨方案，指导学生细化活动安排，关注学生活动过程，注意活动过程资料积累，加强师生间、生生间沟通与合作，授之以渔，教给探究方法，供应沟通机会和展示自我平台，着力培育学生实践实力和创新精神，切实落实三维目标。

义务教化阶段课程改革检查评估自评报告

教化科研“十五”规划的开局阶段，由于形势须要，我们校于XX年10月在全区小学中领先组建了教化科研室。在有关部门的指导下，较好地发挥了对学校教化科研的设计、指导、培训、总结和推广的作用。“十五”起步阶段，我们以《农村小学青年老师素养的提高探讨》市级课题为龙头课题，带动起全乡其它4个市级课题和3个区级课题，通过丰富多彩的活动来营造深厚的科研氛围，为当时即将起先的新课改做了舆论上、素养上、观念上的打算。经相关部门验收，我们的4个市级课题、2个区级课题获奖。

XX年，我们又开展了以老师课堂教学发展性评价为切入点的《老师发展性评价探讨》省级课题的探讨工作，以此来带动《小学数学新课程课堂教学策略探讨》和《小学〈品德与生活〉课程资源开发与利用》两个市级课改滚动课题和各校的校本课改试验课题。

在科研工作的相识层面上，我们注意树立五种意识：先导意识、主动意识、服务意识、过程意识、创新意识；在管理层面上，我们留意三个结合：系统管理与阶段管理相结合、操作管理与战略管理相结合、走进管理与走出管理相结合；在操作方法层面上，我们留意五个结合：理论与实践结合、工作与探讨结合、探讨成果与工作成果结合、长与短结合、分散与集中结合。校本探讨主要解决的是当前问题，而重点课题解决的是长远问题。校本探讨是分散探讨，重点课题是集中探讨。

我们注意规范以课改试验为核心的校本课题探讨。在校本课题探讨中，我们在区科研室的指导下，留意了以下科研兴校模式的探究，即问题课题化、课题常规化。问题课题化，目的是实现教与研的统一。就是通过从课改实践中提炼出问题，加以探讨，再将探讨成果反馈到教学实践中去。这是一个“提出问题，提炼课题——分析问题，探讨问题——推广成果，解决问题”的过程。在提炼课题的过程中，须要校本教研（集体备课、听评课）扎实开展，从中找到可以提炼的问题。课题常规化，就是建立教化科研保障机制，制度要完备。

清华高校前校长梅贻崎说，看一所学校好不好，不是看它有没有大房子，有没有好的设备，而是有没有好的老师。所以，课题探讨，贵在培育队伍，提高老师素养。几年来，我们主要实行以下做法：

（1）走出去与请进来相结合。课改以来，我们的老师和科研骨干，先后到全国十几座大中城市参与学术活动和培训。请师校的领导和教研员来校做专题讲座。

（2）主动参与学术团体的活动。作为省创建力开发专业委员会的团体会员单位，我们主动参与了该委员会组织的活动。我们还主动参加了区教化学会组织的各项活动。

（3）结合校本培训和课题探讨，以在岗提高为主要形式，开展群众性的教化科研活动，提高老师素养和科研实力。

2、加强校本老师培训，让学校成为老师培训的主阵地

校本培训是为了满意学校和老师的发展须要，由学校发起组织，主要在学校进行的一种老师在职培训形式。

千头万绪抓根本。在校本培训中，我们坚持以转变观念，树立新的理念为核心。为了加强培训的针对性，我们校由科研室负责校本培训的组织管理和业务指导。在校本培训中，坚持以校为本，四位一体（教研、培训、科研、管理），课题牵动，分科推动的原则。坚持这一原则，可以充分利用各种教化资源，各有关方面形成合力，提高培训效果。在培训中，学校领导先后为老师做了《新课程改革与老师行为的关系》、《有关课改几个问题的解读与思索》、《新课程改革背景下如何做好教化科研工作》、《实效性是学校德育的生命》等专题讲座。

课改实践使我们相识到，老师队伍是学校的发展之基、竞争之本、提高之源。老师是课改的详细实施者，老师素养的凹凸，特殊是对课改相识是否到位、理解是否深透、操作是否娴熟，是课改成败的关键。在校本培训中，针对老师在教化教学活动中所遇到的问题和产生的困惑，依据学校的办学特色、办学理念及个人专业发展须要，根据缺什么、补什么，须要什么、培训什么的原则，选取培训内容。在培训形式上，实行了骨干培训、讲座、研讨会、教研沙龙等多种形式。详细方法有：组织学习、学者引领、树立典型、互动合作、外出考察、强化评价等。

3、加强校本教研工作，树立新的课程观教学观学生观

基础教化课程改革引发全面创新，志向课程实现的须要凹显出老师教研的必要性，供应了老师自主教研的广袤空间，提出了教研走向校本的全新要求。我们认为，校本教研要以教学和老师素养现状为探讨起点，以教学中的实际问题为探讨内容，以改进教学，提升老师实施素养教化的水平和实力为任务目标，具有实践性的特点。

教不研则浅，研不教则枯。在校本教研实践中，我们以课题为牵动，以理论学习为先导，以教学设计为突破口，以教学反思为载体，扎扎实实开展校本教研，引导老师在探讨状态下工作，走探讨之路，有效地提高了老师专业水平。抓学习，是为了奠定探讨基础；抓设计，是为了创建探讨的契机；抓反思，是为了供应探讨的时空。

在校本教研的实践中，我们坚持学校是教研的基地，老师是教研的主体，促进师生共同发展是教研的干脆目的的基本理念，搭建老师成长平台，促进老师素养的快速提高。

4、注意校本课程开发，引导学生在实践中张扬特性

为了使课程更好的适应地方经济、文化发展的特别性，满意学生特性发展的须要，体现学校办学的独特性，我们通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用本地和学校的课程资源，依据学校的办学思想开发多样性的，可供学生选择的校本课程。

我校在校本课程开发中，留意从学生本位动身，以综合解决实际问题为核心，重视活动内容的生活化、多元化和趣味化，以培育学生的科学精神、创新意识为宗旨。注意培育学生的环境意识，责任和义务意识，关爱和合作意识。在课程开发中，以生活本位、学生中心、注意过程、强调开放、体现综合为原则。采纳课程引入、课程改编、课程整合、课程新编等开发方式，促进了学校特色的形成，也促进老师和学生的共同发展。

本学期，我校的校本课程中，入选区小学教研室的《校本课程汇编》的有数学、品德与生活、综合实践、音乐、自然等。其中，品德与生活科的《水资源的利用与爱护》紧紧围绕建设节约型社会和环境爱护两个方面，以水为线索，体现了显明的时代性和学科综合性。受到了领导的好评和学生的欢迎。

三、课程改革的过程考核

课改的过程考核（评价），在课改中起着导向与质量监控的重要作用，是课程改革成败的关键环节。新一轮基础教化课程改革明确提出，要建立促进学生、老师和课程不断发展的评价体系，即建立发展性课程评价体系。

在实践中，我们相识到，新一轮课程改革归根究竟必需落实到课堂教学之上，课堂教学评价无疑是发展性老师评价的重中之重。课程是教化的心脏，课堂教学评价的改革是新课程能否顺当实施并取得较大成效的关键因素之一。所以，我们在XX年启动了《发展性老师评价探讨》省级课题，XX年4月正式开题。

我们将课题探讨与教研活动结合起来，采纳老师自我评价、管理人员评价、同事评价的策略，进行新课程理念下发展性课堂教学评价。评价采纳的方法有教学反思、课堂听课、评价访谈、老师成长记录袋等。我们为此编制了相应的评价工具（量表），教学管理人员和老师之间评价都采纳量表，并根据评价流程去评价老师的教学行为，取得了较好的效果。

在学生评价方面，我们在区小学教研室的指导下，以立足过程，促进发展为宗旨，遵循以下原则：关注学生终身发展，淡化甄别与选拔；形成性评价与终结性评价相结合；承认个体差异，注意结合评价，实现评价内容的多元化；质性评价与定量评价相结合，实现评价方法多元化；自评与他评相结合，实现评价主体多元化。在实践中，我们采纳笔试、口试、操作、成长记录袋等多种方法，做到考试与其他课程评价方式的有机结合，敏捷运用。

在学校评价方面，我们注意中心校的自我评价和对下属村小的课改评价。因为学校是课程实施的基本单位。通过周期性地对学校课程实施的状况、课程实施中的问题进行评估，可以促使学校提高实施课程的实力，并有利于形成促进课程不断革新的机制。我们每学期都要对各校的课改状况进行评估检查，平常还要下各校进行专项调研，精确驾驭课改进程，提高工作的针对性。

四、课程改革的基本成果

1、课改促进了学校的发展

我校先后被评为区“九五”教化科研先进单位、市“十五”中期教化科研先进单位、东北地区教化情报工作先进集体、省创新教化先进学校，区体育工作先进单位、市先进体育组。区科研室先后3次在我校召开现场会。多次为区小学教研室供应活动现场。曾代表我区接受市小学教研部调研、科研部中期检查。

2、课改提高了老师素养

课程改革和实实在在的校本探讨，促进了学校老师水平的提高。我校现有国家级创建教化骨干老师2人，市级先进12人，市区学科骨干18人，市优课老师14人，区级先进15人，区科研骨干11人。2人被评为区学科带头人，7人被评为区课改标兵。在区里组织的规范化评优课评比中，我校有16人获奖，另有国家级创新课1节，省级3节。在市区组织的基本功大赛中，1人被评为市一等奖，4人获区级嘉奖。全校老师共撰写市级以上优秀论文260多篇。

3、课改促进了学生发展

课改的实施也促进了学生的发展和教学质量的提高。我校近几年的质量监测成果在区内均名列前茅。学生在英语、体育、艺术及其他各项竞赛中都取得了优异成果。

五、课程改革的有关阅历

1、几年的课改实践使我们相识到，课程改革必需把转变教化观念，树立新课程理念，贯穿课程改革的全过程。必需以科研为先导，校本培训与校本教研相结合，以老师素养提高为主线，以课堂教学改革为核心，以学生发展为根本。只有这样，才能使课改落到实处。

2、老师的素养，是学校的智力资本，是最主要的无形资产。学习化的社会，要求学校首先是一个学习型组织，工作学习化，学习工作化。老师和孩子们一样，也须要成长和发展，学校是教化机构，但教化不应只是为了学生的。作为学校，我们应当为老师的发展供应更广袤的空间。

六、课程改革的不足之处

课改须要配套政策的支持。农村小学老师队伍的现状令人担忧。现在农村教化和城市教化的差距在拉大。而最大的差距是质量的差距，但质量背后的差距是师资、办学条件、经费投入等等。

课改须要专家引领，提高老师专业发展空间。因为没有老师的发展就没有课程的发展。新课程的实施，对老师的素养提出了更高的要求。所以，我们应为老师的专业发展供应所需的空间和支持，以适应课改的须要。

建筑工程管理专业网络教化课程学习报告

建筑工程管理专业网络教化课程学习报告

为了提高自己的学历层次和专业学问水平，我于年参与交通高校网络教化学院建筑工程管理专业网络教化学习，本专业旨在培育具有建筑工程技术的基本学问和现代管理理论、方法和手段的应用型建筑工程高级管理人才。主要课程包括画法几何及工程制图b、工程力学、房屋建筑构造、建筑施工与管理、管理学概论、建筑经济学、工程承包与招投标及ib、高等数学等。现将学习状况总结如下：

一、学习相识

随着网络时代的到来，也掀起了网络学习热潮。为我们一线的管理人员创建了良好的环境，搭建了网络学习的平台。网络教化是伴随着信息科技的发展应运而生的一种全新的教化方式。让我们随时随地不受地区、时间与空间的限制，能够快捷、便利地接受更多的新的学问，找寻到适合我们自己的教化教学方法。我特殊珍惜这次学习的机会，入学以来，我能正确处理好工作与学习的关系，把学习当作完善自身的需求，把学习当成促进工作的动力。在网络教化学习中，我仔细听讲，做好笔记，依据复习提纲仔细温习功课，按时完成各科作业。与同行们相互沟通，相互学习，在互动中我学到了许多在书本上学不到的学问。一年多来，我每门功课的考试都能顺当通过，亲身感受到学习开阔了我的视野，带给我的学问和信念。

二、学习收获

我信任，山没有人高，路没有脚长；一分耕耘，一分收获；这也是我参与网络教化学习的最大体会。根据学校要求，我在学习和驾驭建筑工程专业的基本理论和专业学问的前提下，重点学习和驾驭建筑施工与管理理论、方法和手段。学习中坚坚持把管理学原理和建筑工程技术相结合，不断提高运用管理学理论和方法解决建筑工程管理实际问题的实力。通过本专业的学习，自己认为至少有以下几方面的收获：一是提高了对建筑工程管理的相识。建筑工程项目管理是在质量、工期、投资肯定的约束条件下，以建筑工程项目为对象，以最优实现建筑工程项目目标为目的，根据其内在的逻辑规律对工程项目进行有效地安排、组织、限制和协调的系统管理活动。本人负责建筑工程等相关工作，通过学习建筑的常识有助于日常工作开展，加深了对建设项目的理解，使自己知道在本职工作岗位上，工作的效率和工作质量的凹凸，对一个建设项目所起的作用之重要。二是弄清了成本管理和项目管理的关系。成本预料为成本管理确立了行为目标，成本限制才有针对性；不进行成本限制，成本预料也就失去了存在的'意义，也就无从谈成本管理了，两者相辅相成。并且，成本管理不单纯指一个方面，它涉及到组织、技术、经济、合同等各方面的管理。所以，项目管理的各个方面、各个环节的管理最终都会和成本管理亲密相关，抓好各方面的管理工作就是对成本管理工作的最好促进。三是通过学习建筑施工组织与管理，建筑施工与管理标准等使我知道，我们相识事物，不但要看事物的表面，还要相识事物的本质。正确相识建筑工程的各部位作用，在工程管理过程中，有助于我们刚好协调解决工程施工过程中出现的各类问题，便于做成正确的决策，从而提高业务水平和工作效率，达到节约工程投资的目的。

三、实践活动

在实习期间，我的主要目的就是看懂实习工地的建筑类型，了解工程的性质，规模，建筑结构特点与施工条件等内容，了解不同机械设备的操作范围和规程，多多请教了解看到的不知道的学问。尽量争取参加并了解工程开工前和施工中的各项打算工作，参加进入施工现场的材料，收集有关技术资料，整理施工实习日记，做好实习收尾工作。

为了解不同机械设备的操作范围和规程，针对在施工现场看到的“双锥反转出料搅拌机”，操作的师傅细心的告知我，这是目前在建筑工程中应用较广的一种自落式搅拌机，主要按重力机理进行搅拌作业。我视察到搅拌筒内壁焊有弧形叶片，当搅拌筒绕水平轴旋转时，叶片不断将物料提升到肯定高度，然后自由落下，相互掺合。主要用于一般骨料塑性混凝土的搅拌。为了进行有效的成本限制，工长告知我正确的放料依次为：石子，水，砂。因为放料依次不对会造成奢侈。

我在现场看到李师傅在砌筑空心砖，据他介绍空心砖具有良好绝热性能，主要用于非承重墙或框架结构的填充墙等部位，比如阳台后砌墙。运用砌筑砂浆，孔对孔（空心砖）1/2处，孔向下（将少数分布筋埋入）交织搭接。若空心砖旁要开门窗洞，应将3块实心砖填入其中再施工。

我又询问了为了节约用水，可不行以运用生活用的污水来拌和混凝土。师傅笑了笑说，混凝土用水也须要干净的水，因为污水会影响混凝土的质量。不单是水，对砂、石的细度模数也有要求；对水泥标号也有要求。

在这实习中我有不少的收获。首先，通过实践，使我学到了许多实践学问。所谓实践是检验真理的唯一标准，通过实践，使我近距离的视察了整个房屋的建立过程，学到了许多很适用的详细的施工学问，这些学问往往是我在学校很少接触，很少留意的，但又是非常重要基础的学问。其次，本次实习,能综合运用自己所学过的学问,同监理工程师一起解决工程中所遇到的问题；懂得了在工作中要讲求实际效率，与别人要协调协作的工作看法，使自己真正参加其中，发展和提高了自己的工作和交际实力，这将为我们以后从事建筑工程专业的技术工作和管理工作打下基础。

四、努力方向

（一）紧紧围绕公司建设范围所涉及的专业进行深层学习和探讨，驾驭本专业所涉及的设计规范、施工验收规范、制图标准、安装标准图集等资料的内容、作用及运用方法；

（二）学习了解系统构成、设备构造；了解系统设计程序与要点、安装施工方法和工艺；了解系统、设备的运行、管理方法；

（三）了解目前我国施工技术与施工组织管理的实际水平，联系专业培育目标，树立献身社会主义现代化建设、提高我国建筑施工水平的远大志向，以达到参与学习的预期效果。

九年义务教化课程实施自查报告

九年义务教化课程实施自查报告

告为仔细实行《义务教化课程设置方案》，进一步深化基础教化课程改革，规范我校办学行为，推动素养教化的深化实施，我们本着“全面落实国家课程、开全地方课程、开发校本课程、开足课时、切实减轻学生课业负担、遵循教化规律和学生成长规律，全面实施素养教化的原则，努力提高我校课程实施水平和教化质量，使我校的课程实施逐步走向了规范化，取得了良好成效。现汇报如下：

1、课程理念方面。

理念是工作落实的前提，我们高度重视课程理念学习，为确保学校顺当且有效地实现课程实施，我校制定了新课程理念学习制度，以集体与自学相结合的学习方式，每位老师做到学习有记录，并通过理论测试、课堂实践等形式作为检查学习效果的主要方式。对于新的课程理念，学校通过会议进行宣扬；在校内文化建设上，由于学校正在改建，资金不足，未能使校内的自然和人文环境尽最大努力地体现教化理念中。在新课程实施中，结合学校实际，确立了符合素养教化的办学思想，有自己学校规划、工作安排和总结。

2、课程开设方面。

我们将课程开设上升到政治、法律的高度来对待，根据《山东省中小学管理基本规范》《义务教化课程设置方案》《山东省义务教化地方课程和学校课程设置指导看法》的相关文件精神开设各类课程、开齐各类课程，开足各科课时，坚决杜绝随意增减周课时数的现象发生发生，老师个人课程表与学校总课程表、班级课程表平安一样。学校成立监督监控领导小组，每周进行不定时巡查，对违反课程设置安排、私自调课的现象进行督查，发觉问题就地解决，使国家课程、地方课程、学校课程按要求、按规定进行正常开课，从未发觉任何违规现象。我们立足学校和学生实际，在实践活动中针对不同年级开设地方课程、校本课程。我校始终坚持科技为先的教学宗旨，加强师生科技探究意识，引导学生动手习惯主动，着重培育学生创新实力，为促进学生全面发展奠基！学生们在小独创、小制作活动中，自己动手，搜寻各种废旧材料，创作了各种科学器材，且行之有效。我校在校刊《望之园》的基础上，又增设了《望之园》特刊《地震来了--怎么办》、《礼仪.育人.平安.环保》、《行为养成教化》等，以学校四周的历史文化名人、历史典故为题材，让学生了解本地的文化资源，从而激发学生爱校之心。并形成了我校自身特色。

3、课程资源方面。

老师队伍建设及办学条件，在配备上虽然没有配足配齐音、体、美、英语等专职老师，大部分语文、数学任课老师与学历也不对口，老龄化严峻，但努力发挥现有老师的作用，每位老师都兼代多门课程，保证了开齐课程。教学设施（试验室、图书室、器材等）配置上正逐步完善。

我们在合理配置校内资源的基础上，主动开发其它资源。利用家长会、家长学校上课，从人力、物质、时间、信息资源上开发利用家庭资源。学校对校外的自然资源和社会资源进行分析，让学生能够到仲村集场进行实践活动，使学生的书本学问能够得到应用，自身实力能够得到熬炼，为此学校制订了切实可行的活动实施方案、落实活动措施，使我校的课程资源得到了开发和利用。

4、课程实施方面。

教学探讨是学习教学工作的重点，我们高度重视学校的教学探讨工作。建立了完善的教学探讨制度、探讨机构；有针对性地制定操作性强、切实可行的.教学探讨安排；定期开展主题明确的、形式多样的教学探讨活动。如每学期都进行听评课活动、人人一节公开课活动、课堂教学示范研讨活动、讲课竞赛活动、课堂教学质量测评活动和专题探讨活动，并详实记录活动开展状况，并刚好进行总结，不断积累丰富阅历，使我校的课堂教学探讨水平不断提高。老师上课，备课上能够把握课程标准，吃透教材，对重难点的分析到位，结合学生的实际状况支配教学目标；比较合理的设计教学环节，上课采纳“先学后教，当堂训练”的模式，以培育学生获得学问的基本实力为中心，运用敏捷的方法引导学生主动参加学习，并分层次培育，面对全体，因材施教。练习支配适当，绝不增加学生的课业负担。学校同时开展了常规教化和专题教化活动，利用重大节日开展各种主题活动，对学生进行爱国、爱家乡、平安、道德法制等活动，有效地落实素养教化目标。学生每天早上8：00到校，在校学习时间不超过6小时，每天睡眠时间不少于9小时，从不利用双休日、节假日给学生补课。一、二年级不留书面家庭作业，其他年级每天家庭作业总量不超过1小时。学生集体体育熬炼时间不少于1小时。一切教材和教辅资料，均由上级主管部门做主，学校没有集体给学生订买任何资料。共2页，当前第1页12

义务教化课程实施自查报告

义务教化课程实施自查报告范文

义务教化课程实施自查报告范文

为仔细实行《义务教化课程设置方案》，进一步深化基础教化课程改革，规范我校办学行为，推动素养教化的深化实施，我们本着“全面落实国家课程、开全地方课程、开发校本课程、开足课时、切实减轻学生课业负担、遵循教化规律和学生成长规律，全面实施素养教化的原则，努力提高我校课程实施水平和教化质量，使我校的课程实施逐步走向了规范化，取得了良好成效。现汇报如下：

1、课程理念方面。理念是工作落实的前提，我们高度重视课程理念学习，为确保学校顺当且有效地实现课程实施，我校制定了新课程理念学习制度，以集体与自学相结合的学习方式，每位老师做到学习有记录，并通过理论测试、课堂实践等形式作为检查学习效果的主要方式。对于新的课程理念，学校通过会议进行宣扬;在校内文化建设上，由于学校正在改建，资金不足，未能使校内的自然和人文环境尽最大努力地体现教化理念中。在新课程实施中，结合学校实际，确立了符合素养教化的办学思想，有自己学校规划、工作安排和总结。

2、课程开设方面。我们将课程开设上升到政治、法律的高度来对待，根据《山东省中小学管理基本规范》《义务教化课程设置方案》《山东省义务教化地方课程和学校课程设置指导看法》的相关文件精神开设各类课程、开齐各类课程，开足各科课时，坚决杜绝随意增减周课时数的现象发生发生，老师个人课程表与学校总课程表、班级课程表平安一样。学校成立监督监控领导小组，每周进行不定时巡查，对违反课程设置安排、私自调课的现象进行督查，发觉问题就地解决，使国家课程、地方课程、学校课程按要求、按规定进行正常开课，从未发觉任何违规现象。我们立足学校和学生实际，在实践活动中针对不同年级开设地方课程、校本课程。我校始终坚持科技为先的教学宗旨，加强师生科技探究意识，引导学生动手习惯主动，着重培育学生创新实力，为促进学生全面发展奠基!学生们在小独创、小制作活动中，自己动手，搜寻各种废旧材料，创作了各种科学器材，且行之有效。我校在校刊《望之园》的基础上，又增设了《望之园》特刊《地震来了--怎么办》、《礼仪.育人.平安.环保》、《行为养成教化》等，以学校四周的历史文化名人、历史典故为题材，让学生了解本地的文化资源，从而激发学生爱校之心。并形成了我校自身特色。

3、课程资源方面。老师队伍建设及办学条件，在配备上虽然没有配足配齐音、体、美、英语等专职老师，大部分语文、数学任课老师与学历也不对口，老龄化严峻，但努力发挥现有老师的作用，每位老师都兼代多门课程，保证了开齐课程。教学设施(试验室、图书室、器材等)配置上正逐步完善。

我们在合理配置校内资源的基础上，主动开发其它资源。利用家长会、家长学校上课，从人力、物质、时间、信息资源上开发利用家庭资源。学校对校外的自然资源和社会资源进行分析，让学生能够到仲村集场进行实践活动，使学生的书本学问能够得到应用，自身实力能够得到熬炼，为此学校制订了切实可行的活动实施方案、落实活动措施，使我校的`课程资源得到了开发和利用。

4、课程实施方面。教学探讨是学习教学工作的重点，我们高度重视学校的教学探讨工作。建立了完善的教学探讨制度、探讨机构;有针对性地制定操作性强、切实可行的教学探讨安排;定期开展主题明确的、形式多样的教学探讨活动。如每学期都进行听评课活动、人人一节公开课活动、课堂教学示范研讨活动、讲课竞赛活动、课堂教学质量测评活动和专题探讨活动，并详实记录活动开展状况，并刚好进行总结，不断积累丰富阅历，使我校的课堂教学探讨水平不断提高。老师上课，备课上能够把握课程标准，吃透教材，对重难点的分析到位，结合学生的实际状况支配教学目标;比较合理的设计教学环节，上课采纳“先学后教，当堂训练”的模式，以培育学生获得学问的基本实力为中心，运用敏捷的方法引导学生主动参加学习，并分层次培育，面对全体，因材施教。练习支配适当，绝不增加学生的课业负担。学校同时开展了常规教化和专题教化活动，利用重大节日开展各种主题活动，对学生进行爱国、爱家乡、平安、道德法制等活动，有效地落实素养教化目标。学生每天早上8：00到校，在校学习时间不超过6小时，每天睡眠时间不少于9小时，从不利用双休日、节假日给学生补课。一、二年级不留书面家庭作业，其他年级每天家庭作业总量不超过1小时。学生集体体育熬炼时间不少于1小时。一切教材和教辅资料，均由上级主管部门做主，学校没有集体给学生订买任何资料。

5、课程评价、考试及成果反馈方面。县镇教化主管部门高度重视《管理基本规范》的落实，取消了一切形式的统一考试，我们主动响应号召，取消百分制，统一运用等级制评价;平常的检测成果反馈实行“三不”，即不公布、不张贴、不排队;测试题符合课标要求，亲密联系实际，重视实力考查，;学生评价以激励性评价为核心，从学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观等几方面进行评价，内容上分成过程评价和期末评价两种。过程评价主要有单元考查、课堂表现、作业、写字、学习看法等构成平常成果，期末评价用试卷进行，成果记录以等级进行。对于地方课程的评价，以激励性评价为核心，留意爱护学生的自尊心、自信念，促进学生全面发展。

6、学校特色教化方面。在校本开发方面，我校在坚持“教学质量是关键，科技创新为中坚”的思想指导下，形成特色教化，全面提高学生素养，学校注意学生的自身潜能，依据自己的特长，全方位给学生创设发展特性平台。如我校师生在xx年苍山县首届艺术节上制作的运载火箭、天文望远镜、潜望镜、摄影等荣获一等奖，制作的各种根雕作品有六人获得二等奖、七人获得三等奖，并且荣