初中历史-七年级上册第11课伐无道诛暴秦教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计一、基本信息学校课名第11课伐无道诛暴秦教师姓名学科（版本）历史章节第11课学时1学时年级七年级二、教学设计教学环节起止时间（’”-’”）环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析导入新课0’00”-1’00”开门见山激发兴趣提出问题：强大的秦王朝是怎样灭亡的？导致灭亡的原因又是什么呢？学生听讲并思考。在课前发布导学任务单，通过电子书包直接了解学生学习情况的前提下直接导入。合作探究一1’00”-13’07”使学生对陈胜吴广起义有新的认识，并明白起义的根本原因是秦的暴政，以及秦的暴政的具体表现。第一板块斩木为兵揭竿为旗：陈胜吴广起义经过、结果、意义及起义爆发的原因小组代表上台展示课前搜集的视频、图片、文字材料，提出问题，学生解答。多媒体播放视频，给学生带来视觉震撼。结合动态地图讲述过程，形象、生动。通过班级空间，了解学习过程中存在的问题，学生帮助解决。合作探究二13’07”-19’05”通过两个成语故事的讲述，使学生进一步了解巨鹿之战奠定了秦亡的基础。约法三章使刘邦赢得了民心，奠定了楚汉之争刘邦胜利的基础。第二板块破釜沉舟，约法三章：巨鹿之战奠定了秦朝灭亡的基础；约法三章进步说明了秦的灭亡，为刘邦战胜项羽打下了基础。小组派代表分别讲述通过讲述成语，培养学生的竞争意识、语言表达能力及小组协作能力。通过电子书包平台，建立超链接，对为刘邦建立汉朝立下汗马功劳的韩信进行拓展延伸，学习他忍辱负重的品质。合作探究三19’05”-28’10”第三板块项庄舞剑意在沛公：通过学生讲述《鸿门宴》的故事，理解楚汉之争，刘邦最终战胜了项羽，建立了汉朝。学生先讲述其故事，然后学生投票选择参加哪方军队，并说出参加的理由。通过讲述项庄舞剑意在沛公的成语故事，是学生进一步理解楚汉之争，通过电子书包的投票功能，进行选择，进行课堂辩论后，突破难点。达标检测29’20”-38’20”检测学习效果本节课所学内容课堂检测题发送，学生完成后提交，根据完成情况进行点评。发布习题到终端，学生完成后提交，电子书包会及时统计，教师针对性进行讲解、点评，表彰。谈收获38’20”-44‘03”总结归纳本课知识本节课主要内容学生分别谈收获，然后其中一个学生通过评书的形式进行总结。发布评书内容到终端，学生边看边听，便于学生理解记忆。师总结升华44‘03”-44’26”激励学生学好历史，提高对历史重要性的认识。以史为鉴，可以知兴衰。对历史的遗忘，注定着历史的重演。让我们谨记历史，不断从历史中汲取经验和教训，使我们的国家、民族不断前进，振翅高翔！认真听讲，并引起共鸣。附：本课小结——评书内容：评说历史故事，体验百味人生。今天说点什么呢?就说说“伐无道诛暴秦”的故事吧!秦朝暴政元气伤，起义揭竿大泽乡，在陈建立新政权，陈吴败后有刘项。项羽不愧楚霸王，巨鹿之战笑沙场，刘邦率兵逼咸阳，短命秦朝倾刻亡，楚汉之争历四年，刘邦长安做帝王。这正是——得民心者得天下，失民心者不久长，做人处世与治国，历史为镜过失匡。改革开放人民富，丰衣足食奔小康。历史教训要谨记，国家将会更辉煌！学情分析七年级学生已有了一定的知识储备，具备了一定的自主学习能力，阅读、自学、识图、归纳分析能力有所具备，思维活跃，想象力丰富、表现欲强烈，自主、探究、合作性也比较强，但仍需要提高。通过对第11课《伐无道诛暴秦》的自主学习，学生已经掌握了陈胜吴广起义的原因、经过和结果，但对于如果陈胜、吴广在前往渔阳戍边的途中，没有遇雨，秦末农民起义会不会爆发，学生理解起来有一定的难度，所以留待课堂来解决。关于项羽、刘邦所领导的战争性质的变化，学生自学时可能考虑不到，所以通过课堂辩论使学生进一步明了。效果分析运用诺亚舟教育平台，使用了电子书包课前发布自主学习导学案、了解学生课前学习状况，课前把学生学习情况进行评阅，电子书包自动汇总结果，了解学生存在哪些问题，课堂上可以有的放矢。授课环节运用学生课前搜集资料，课堂发布，课堂练习发布汇总结果，针对性点评，充分发挥电子书包的高效功能，使学生学习效率大大提高。同时还使用了随机抽取、抢答、表扬的功能，实用、高效，学生参与度高，学习热情高，理想的达成教学效果。尤其是练习反馈针对性极强，学生掌握情况一目了然，大大增强了针对性，可节约时间，提高效率。可以说受到较好的效果。教材分析一、教学目标1．知识目标：认识秦朝暴政的主要表现；掌握陈胜、吴广起义及秦朝灭亡的基本历史知识；了解楚汉之争的简况。2.过程与方法：通过翻转课堂，让学生提前掌握知识点。小组合作，学会分析问题和解决问题的方法。用电子书包上课，课堂活动方式多样化、高效化。依据所学和老师补充的材料，通过思考秦亡前后，项羽、刘邦领导的战争性质的变化，学会比较战争性质的能力。3.情感态度价值观：通过秦的兴亡、陈胜吴广的一呼百应、刘邦战胜项羽的史实中，认识“得民心者得天下，失民心者失天下”道理。二、重点难点1．本课的重点秦末农民起义的根本原因、意义。2．本课难点是秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化。评测练习1.秦末农民战争中，在推翻秦王朝的过程中起决定性作用的战役是（）A. 长平之战B. 巨鹿之战C. 城濮之战D. 牧野之战2.秦朝末年，民间流传着“阿房，阿房，亡始皇”的童谣。你认为秦朝灭亡的主要原因是（）A. 任用李斯B.刘邦、项羽起义C.秦的暴政D. 任用赵高3.“有志者，事竟成，破釜沉舟百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆三千越甲可吞吴。”此联所涉及的历史事件分别发生在（）A. 秦末和春秋B. 春秋和战国C. 战国和西汉D. 秦初和汉初4.项羽和刘邦为了争夺帝位，进行了四年的战争，史称（）A. 晋楚争霸B.齐楚争霸C.楚汉之争D.秦赵之争5.秦朝灭亡的标志是（）A. 陈胜吴广起义B.巨鹿之战C.刘邦攻占咸阳D.西汉建立6.下列说法中，不正确的是（）A. 秦朝刑法严酷B.秦朝末年先后发生了陈胜、吴广和项羽、刘邦两次农民战争C. 陈胜、吴广起义是我国历史上第一次大规模的农民起义D. 秦末农民战争的决定性战役是巨鹿之战7.公元前207年，项羽以少胜多，在巨鹿大败秦军主力。与这一史实有关的成语是（）A. 破釜沉舟B. 四面楚歌C. 项庄舞剑D. 三顾茅庐8.下列战役，与其他三次战役的性质不同的是（）A. 巨鹿之战B. 长平之战C. 楚汉之争D. 城濮之战9.秦始皇统治时期，市场上鞋子没人买，拐杖却是抢手货，这说明（）A. 这是秦朝人民的习俗，喜欢拄拐杖。B. 秦朝统治的残暴C. 这是市场竞争的必然结果D.人民为了赶时髦10.单选题：李清照曾这样赞美项羽：“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”下列事件与项羽有关的是（）①大泽乡起义②巨鹿之战③楚汉之争④在陈建立了政权A. ①②B.①③C.②③D. ③④11.中国历史上第一次农民起义爆发的根本原因是（）A. 秦的暴政B. 刑法残酷C. 徭役、赋税沉重D.焚书坑儒12.仔细观察上图，它所代表的历史事件是（） A．城濮之战B. 巨鹿之战C. 大泽乡起义D. 牧野之战13.

一篇题为《中国足球不是民企沃土，多家俱乐部已揭竿而起》的评论文章分析了中国足球投资环境方面的问题。评论文章中引用的成语“揭竿而起”源自（）A.牧野之战B.国人暴动C.陈胜、吴广起义D. 楚汉之争14.

客观填空：（1）年，刘邦率兵直逼咸阳，秦朝统治者投降，秦朝灭亡。年，刘邦建立汉朝，定都，历史上称为。刘邦就是。（2）我国历史上第一次大规模的农民起义爆发于年，（地点），起义军在建立了自己的政权。15.材料分析题：有人说“秦末农民战争是因为那场大雨,如果天不下雨能按期到达,就不会有起义,秦朝就不会灭亡。”你是否同意这种观点吗?为什么？课后反思总体评价：本节课我利用诺亚舟教育平台授课，依托强大的云平台，更好的实现了师生的互动，形式多样，课前学生自学，搜集资料，课上进行展示，真正实现了课堂的“翻转”，把课堂交给了学生，充分发挥了学生的主体作用，学生学习热情高涨，而且教学效率显著提高，效果也大大增强。二、优点：1．打破常规，打破课本顺序，开门建山，通过先看视频陈胜吴广起义，引起震撼，激发兴趣。然后再来探究起义的原因，顺理成章。2．充分发挥学生的主体地位，由学生自主探究，上网搜集、课上讲解、提问，讲故事等，多样的学习方式的利用，充分调动了学生自主学习的主动性。你给予学生一份自由，学生将还你一个惊喜。有些内容学生讲解得非常到位，表现得也是落落大方，让我刮目相看。3．以评书的形式对本课进行小结，可谓是本节课的精彩之处。三、需改进的地方：1．教师的语言还是不够丰富，感染力不够强，学生表现不够严肃和严谨。在练习的处理过多地强调选择题，没有练到大题。练习题的讲评还是过于粗糙。2．值得提出的是，课前搜集、整理资料需要老师作出认真的指导、引导；学生讨论需要做好充分准备，需要有效的组织、时间的控制。四、建议或意见：（1）希望在诺亚舟教育平台上，视频和PPT能够很好地兼容，不需要来回切换！（2）也希望在诺亚舟教育平台上能有更多的教育资源可以直接利用。课标分析一、本课内容主要是：知道秦的暴政和陈胜、吴广起义，知道秦朝的灭亡和西汉的建立。秦朝因暴政短命而亡，但它的一些制度对以后历代王朝具有深远影响。二、课程基本理念是：1.充分体现育人为本的教育理念，发挥历史学科的教育功能，以培养和提高学生的历史素养为宗旨，引导学生正确地考察人类历史的发展进程，逐步学会全面、客观地认识历史问题。2．以普及历史常识为基础，使学生掌握中外历史的基本知识，初步具备学习历史的基本方法和基本技能，促进学生的全面发展。3．将正确的价值判断融入对历史的叙述和评判中，使学生通过历史学习，增强对祖国和人类的责任感，逐步确立为中国特色社会主义事业、人类的和平与发展作贡献的人生理想。4．鼓励自主、合作、探究式学习，倡导教师教学方式和教学评价方式的创新，使全体学生都得到发展。三、设计思路是：面向全体学生，从培养学生的历史素养和人文素养出发，遵循历史教育规律，充分发挥历史教育功能，使学生掌握中外历史基础知识，初步学会学习历史的方法，提高历史学习能力，逐步形成对历史的正确认识，并提高正确认识现实的能力，达到课程标准的要求。1．依据义务教育阶段历史课程的基本性质和特点，充分发挥历史课程的育人功能，从“知识与能力”“过程与方法”“情感•态度•价值观”三个方面进行教学设计。2．依照历史发展的时序，在每个板块内容设计上，采用“点—线”结合的呈现方式。“点”是三个板块“斩木为兵，揭竿为旗”，“破釜沉舟，约法三章”