高中生物-细胞呼吸教学设计学情分析教材分析课后反思

第5章细胞的能量供应和利用第3节ATP的主要来源—细胞呼吸(第1课时）教学目标1.知识技能目标：（1）探究酵母菌细胞呼吸的方式（2）线粒体的结构和功能（3）有氧呼吸的过程和原理（4）有氧呼吸的应用2.过程方法目标：强化图文转化，培养学生逻辑推理能力、语言表达能力，提升学生自主学习、合作交流能力。3.情感态度价值观目标：树立生物体的结构与功能、局部与整体相统一的观点。理解细胞呼吸是发生在生物体细胞内的有规律的化学变化，是生命物质运动的高级形式，正确运用发展的、运动的观点来认识生命的存在。教学重点难点重点：有氧呼吸的过程，场所，条件和产物难点：探究酵母菌细胞呼吸的方式和有氧呼吸的物质变化和能量变化教学方法探究式教学法和直观性教学相结合。基本模式是：明确目标→问题引领、学生预学→合作探究、解决问题→习题导练、总结提升。同时运用利用PPT课件和视频辅助展示进行直观性教学。学法指导：本课学习方法主要采用自主学习与合作探究相结合，并让学生学会理解和分析概念的方法图文转化的方法。课型：新授课课时：第1课时【教学过程】[引言]糖、脂肪等有机物蕴含有大量能量，但不能直接被利用，将其比作存折；而将ATP直接给生命活动提供能量，将其比作货币。（课件展示相应图片），导入新课。一、细胞呼吸的概念学生阅读课本投影细胞呼吸概念中的关键词学生标注到课本跟踪训练1来加强理解。二、探究酵母菌细胞呼吸的方式学生先浏览学案中的五个问题，再观看“探究酵母菌细胞呼吸的方式”视频，然后小组合作完成【合作探究1】(1)哪个图是有氧装置？哪个是无氧装置？(2)NaOH在实验中的作用？(3)B瓶密封放置一段时间的目的是什么？(4)怎样检测CO2和酒精？(5)酵母菌在有氧、无氧条件下产物分别是什么？学生展示探究成果，教师予以点拨。[过渡]：明确了呼吸类型，那有氧呼吸的过程又是怎样的呢？下面我们一起探究下。三、有氧呼吸的过程1.有氧呼吸的主要场所-线粒体的基本结构2.有氧呼吸的三个阶段这是本节课的重点内容，通过“六个小环节”予以突破：学生依据学案提纲自学，写出阶段反应式学生展示自学成果，老师检查教师投影正确写法，规范书写教师点拨易错点1分钟学生订正设置4个思考问题，加深学生对过程的理解。【思考1】目的——深化对三个阶段过程的理解和认识①.有氧呼吸的反应物C6H12O6、H2O和O2参加反应分别是在第几阶段？②.生成物CO2和H2O分别产生于第几阶段？③.C6H12O6能否进入线粒体参与有氧呼吸？④.有氧呼吸过程中哪一个阶段释放能量最多？[过渡]：通过将有氧呼吸三阶段的反应式相加，让学生自主得出有氧呼吸总反应式。【思考2】有氧呼吸的生成物H2O中的O来自哪里？生成物CO2中的O来自哪里？通过思考2让学生弄清氧元素的来龙去脉。跟踪训练2、3两个习题巩固该知识点。[过渡]：通过以上学习我们明确了有氧呼吸的物质变化，那有氧呼吸的能量变化又是怎样的呢？四、有氧呼吸的能量代谢向学生展示两个能量代谢的资料让学生计算有氧呼吸的能量转换效率及生成ATP的摩尔数。以锻炼学生的计算能力。视频展示体外葡萄糖的燃烧，让学生在观察中对比“体外燃烧”与“体内有氧呼吸”的区别，归纳出有氧呼吸的三在特点。[升华]：细胞呼吸过程中能量去向：一部分转换成热能散失，用于维持恒温动物的体温，一部分转移到ATP中，为各项生命活动直接提供能量。[学以致用]：有氧呼吸与生活的联系，让学生尝试用所学知识去解释生活、生产中的现象——有氧运动、食物发酵、根系松土等。[课堂小结]：师生共同完成教师：以表格形式展示有氧呼吸基本知识学生：动手合作绘制有氧呼吸过程图解[巩固练习]：加强对本节课基础知识的的掌握，培养初步的知识迁移运用能力。

教学反思一、本节课成功之处1、教学行为基本达到教学目标。强化重点、难点，构建系统化的知识体系。考虑学生的思维训练，精简讲授内容，能不讲的尽量不讲，留作学生自学和总结，能在一定程度上锻炼学生的自学能力。2、教学活动注重师生沟通教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学过程中，师生形成了一个“学习共同体”。3、认真研究教材与考题，精选例题二、本节课不足之处1、语言不够简练、精准，声音略小，语调平缓、缺乏激情。2、鉴于对学生复习全面性的不放心，使“精讲”不够精练而演变成“师生问答”，耗时增加，使后面的教学环节没有充分的时间去完成，处理的有些仓促。3、忽略学生之间的差异，没有很好的体现出差异性教学。学情分析高一学生接受知识能力强，求知欲旺盛。虽然细胞呼吸是一个微观的化学反应过程，学生理解起来可能有一些困难，但教师借助多媒体课件等手段把细胞呼吸的过程直观形象的表示出来，可以帮助学生理解。本节课成功之处1、教学行为基本达到教学目标。通过学生阅读教材唤醒对既往学习内容的回忆与巩固，通过教师精讲强化重点、难点、易混点、注意点、拓展点。构建系统化的知识体系。在教学过程中注意从学生的认知特点出发，认真听取学生看待问题的不同想法。并有意识地贯穿于教学过程中。优先考虑学生的思维训练，精简讲授内容，能不讲的尽量不讲，留作学生自学和总结，能在一定程度上锻炼学生的自学能力。2、教学活动注重师生沟通教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学过程中，师生形成了一个“学习共同体”，参与学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。本节课课堂提问较多，重点考查学生的思维能力和语言表达能力，多数学生能完整地表述自己的见解，并产生了不同的争议，反映出学生的个性差异，突出了学生的主体地位。3、认真研究教材与考题，精选例题反复阅读教材，越发体会到教材的权威性与严谨性，不论教师还是学生，阅读教材都会受益非浅。传统的读书学习方式传承已久，必然有它的实用价值。各种各样的考题，无一例外要以教材为命题依据。如今的资料铺天盖地，教师精选例题，进行有针对性地训练，把握不同题型，特别是图表分析题，引导学生分析题目考查的知识点，逐项判定，找出解题规律，训练学生思维，提高审题水平，增强学生对考试的适应能力。教材分析《ATP的主要来源—细胞呼吸》选自新课程人教版必修一《分子与细胞》第五章第三节。本节内容介绍了普遍存在于生物体中的有氧呼吸和无氧呼吸，以及细胞呼吸原理在生产生活实践中的应用。有氧呼吸的过程及原理与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运输、ATP等内容有密切的联系，也为后面学习光合作用细胞分裂、蛋白质合成、DNA复制、能量流动等知识相联系等其他生命活动的规律奠定基础，因此是本章的重点内容，在整个高中生物学教材中也具有很重要的地位和作用。第5章细胞的能量供应和利用第3节ATP的主要来源—细胞呼吸课前预习案预习目标：细胞呼吸的概念探究酵母菌细胞呼吸的方式3.线粒体的结构和功能4.有氧呼吸的概念[自主学习1]细胞呼吸的概念和类型细胞呼吸是指在细胞内经过一系列的,最终生成或其他产物,释放出并生成的过程。细胞呼吸分为呼吸和呼吸两种类型。

[自主学习2]探究酵母菌细胞呼吸的方式(1)实验原理:酵母菌在和条件下均能进行细胞呼吸,属于兼性厌氧菌。在有氧的条件下,酵母菌通过细胞呼吸产生大量的和水。在的条件下,酵母菌通过细胞呼吸产生和少量的。

(2)CO2的检测方法:CO2可使澄清石灰水变,也可使溶液由变再变。根据石灰水浑浊程度或溴麝香草酚蓝水溶液变成黄色时间的长短,可以检测酵母菌培养液中CO2情况。

(3)酒精的检测方法:橙色的溶液,在性条件下与酒精发生化学反应,变成。

[自主学习3]线粒体的结构和功能线粒体是具有膜的细胞器，内膜向线粒体的内腔中折叠形成，腔中充满了液态的。与有氧呼吸有关的酶分布于。线粒体是进行的主要场所。[自主学习4]有氧呼吸的概念有氧呼吸指细胞在的参与下，通过的催化作用，把葡萄糖等有机物氧化分解，产生，释放能量，生成ＡＴＰ的过程。有氧呼吸总反应式：。课中探究案学习目标：1.探究酵母菌细胞呼吸的方式（难点）2.线粒体的结构和功能3.有氧呼吸的过程和原理（重点）4.有氧呼吸的应用【合作探究1】细胞呼吸的概念细胞呼吸是指在细胞内经过一系列的,最终生成或其他产物,释放出并生成的过程。【跟踪训练】下列是细胞呼吸的实质的是：（）A.合成有机物，储存能量B.分解有机物，释放能量C.合成有机物，释放能量D.分解有机物，储存能量【合作探究2】探究酵母菌细胞呼吸的方式P92哪个图是有氧装置？哪个是无氧装置？(2)NaOH在实验中的作用？(3)B瓶密封放置一段时间的目的是什么？(4)怎样检测CO2和酒精？(5)酵母菌在有氧、无氧条件下产物分别是？【合作探究3】有氧呼吸的过程分为个阶段：第一阶段（场所：）++第二阶段（场所：）+++第三阶段（场所：）++有氧呼吸的总反应式：【跟踪训练】人体内进行有氧呼吸的场所是：（）A、肺泡B、细胞质基质C、线粒体D、细胞质基质和线粒体【合作探究4】有氧呼吸的过程分析1.有氧呼吸的H2O参加反应是在第几阶段？O2参加反应是在第几阶段？生成物CO2和H2O分别产生于第几阶段？2.有氧呼吸过程中哪几个阶段有ATP产生？最多的是哪一个阶段？3.C6H12O6能否进入线粒体参与有氧呼吸？4.有氧呼吸的生成物CO2中的O来自哪里？生成物水中的O来自哪里？（请在下面的反应式中标出）C6H12O6+6H2O+6O26CO2+12H2O+能量【跟踪训练】用含18O的葡萄糖跟踪有氧呼吸过程中氧原子，18O的转移途径是：（）A、葡萄糖丙酮酸H2OB、葡萄糖丙酮酸O2B、葡萄糖O2H2OD、葡萄糖丙酮酸CO2【变式训练】C6H12O6是细胞进行有氧呼吸最常利用的物质。将一只实验小鼠放入含有放射性18O2气体的容器内，18O2进入细胞后，最先出现的放射性化合物是：（）A、丙酮酸B、乳酸C、CO2D、H2O课时检测1.有氧呼吸中,CO2产生于()A.[H]与O2的结合过程B.水作为反应物被利用的过程C.丙酮酸的产生过程D.[H]与ATP的生成过程2.在有氧呼吸中,进入细胞内的氧气()A.将丙酮酸氧化成CO2B.参与ATP的形成C.将葡萄糖分解成丙酮酸D.与氢反应生成水3.在细胞质基质和线粒体内均能完成的是()A.葡萄糖→丙酮酸B.丙酮酸→酒精C.ADP+Pi+能量→ATPD.[H]+O2→H2O4.下图是有氧呼吸过程的图解。

（1）在长方框内依次写出1、2、3所代表的物质名称：______、______、______；（2）在椭圆框内4、5、6代表生成的能量，其中能量最多的是

；（3）有氧呼吸的场所是___________，总反应式为___________

_

；（4）人体内血红蛋白携带的氧气进入组织细胞至少要通过______层生物膜；

（5）如果氧气供应不足，则酵母菌细胞内的葡萄糖的分解产物是___________，反应场所是___________。课堂小结课后反思：。第5章细胞的能量供应和利用第3节ATP的主要来源—细胞呼吸(第1课时）《细胞呼吸》一节教材内容完整，课本讲解层次清晰，通过学习达到什么效果，要让学生收获什么，是我上课前后反复思索的问题，课后感触很多。1、时间把握不够准确，这是需要反思的首要问题上课时间超出40分钟，虽然有传递话筒等客观原因，毕竟反映出课堂设计的不够周密，对于学生回答问题占用的时间掌控不当。2、鉴于对学生复习全面性的不放心，使“精讲”不够精练而演变成“师生问答”，耗时增加，使后面的教学环节没有充分的时间去完成，处理的有些仓促。3、忽略学生之间的合作，在“典例精析”环节安排学生合作学习的时间不够充分，没有调动更多的同学的思维。4、对于学生回答问题时暴