《答谢中书书》公开课教学设计范本

《答谢中书书》公开课教学设计学习目标：．反复朗读课文，并试背课文。．通过品读，学习本课的写景方法。．通过悟读，体会作者的思想感情。教学过程：一、新课导入上节课，我们跟随着郦道元一起欣赏了三峡两岸的美丽风光，今天，我们继续游山玩水，学习一篇如诗如画的写景佳作 《答谢中书书》 ，一起来感受祖国的大好河山。二、解读题目简介作者及写作背景，理解课题。师：这篇课文的题目读起来比较拗口，有谁能根据课下注释解答一下呢？生：谢中书是个人名，题目的意思是给谢中书的信。师：指导学生阅读，明确：中书是官职，谢中书指的是谢征。陶弘景给谢中书的一封信。由学生根据课下搜集的资料介绍作者及背景情况。出示幻灯片明确：作者简介：陶弘景一一南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为山中宰相。他的 《答谢中书书》 ，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。三、整体感知(一)读一读学生自读课文，勾画出自己不认识的字或者读得不通顺的地方。之后听老师范读课文，自己纠正自己刚才出现的问题。①同桌之间互读，组内点评 (要求：正确、流利、有感情，读准字音 ,读出节奏)②比一比谁读的最好。学生单读，学生点评。出示：你能读准下面划线字的读音吗？夕日欲颓未复有能与其奇者(tuí)(yù)你能把握短文的朗读节奏吗？①实是/欲界之仙都。②自/康乐/以来，未复有/能与(yù)其奇者。(二)译一译学生自己根据课下注释，自主翻译课文，不明白的地方，借助工具书，与同桌合作，共合完成任务。解释加点字交辉、时、俱、歇、颓、沉鳞、欲界、与翻译句子山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。夕日欲颓，沉鳞竞跃。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。自康乐以来，未复有能与其奇者。（二）说一说学生再次齐读课文，边读边思考：作者描写了哪些景物？这些景物的特点可以用哪一个字来概括？这个字所在的这句话在全文中起什么作用？四、合作探究品一品（一）品美景短文中的山川之美，美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面？请任选一个角度，请用这里有 之美，你看 ，尤其是字用的好，它写出了 的句式给大家描绘一番。例：这里有山水交映之美，你看高峰入云，清流见底，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。尤其是入字用的好，写出了高峰直入云霄的高耸之势。提示：请你从色彩配合之美、晨昏变化之美、动静相衬之美来赏析景物之美。（二）品写法山川之美，美在高峰，美在清流，美在每一个景物上。作者描写的景物很多，那么这些景物，作者是按照什么样的顺序来写的呢？视线：仰视 （高峰入云） →俯视（清流见底） →平视（两岸石壁）时间：四时 →晨昏这样写有什么好处的？可以让景物更加生动，更加活泼。也使描写更有条理性，更清晰。五、深化中心悟一悟一切景语皆情语，文中抒发作者情感的句子是哪一句呢？表达怎样的思想感情？实欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能从中发现无尽的乐趣，并深感自豪，期与谢公比肩之意溢于言表。背景链接：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。陶弘景 36岁时归隐，就在这短短的 36年中，南朝就换了两个时代，七个皇帝，每一次政变，其原因只有一个，就是争夺最高的权力，而这争夺必须伴随着血腥的屠杀。陶弘景本为道家，但却借用了佛教对人间的称呼，称之为欲界，也就表明了他不愿参政以及对尘世的厌恶之态。欲界之仙都可以看出来作者对这里的高度赞美。自康乐以来有什么用意呢？谢灵运被称为山水诗派的鼻祖，是开辟山水诗歌的第一人。他同样是出生于南朝，为了摆脱政治压迫，他游历山水，把自己的烦恼全部倾泻于美景之间。大家都认为他所见到的景色是最美的，所以当作者看到这里的景色时，便想到谢灵运曾经也到过这里，这将是何其地荣幸和自豪。六、拓展延伸写一写将高峰入云，清流见底；两岸石壁，五色交辉。或晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。拓展成一段优美的景物描写，注意展开联想和想象， 100字左右。七、试背课文通过这节课，你有哪些收获呢？大家可以按照刚才的写景方法，从仰视、俯视到平视，从四季到晨昏的顺序进行记忆，看谁能快速地试背出课文。山川之美，古来共谈。高峰入云，。，五色交辉。青林翠竹，。晓雾将歇，；，沉鳞竞跃。自康乐以来，。试背结束后，出示图片，让学生在感悟美景的同时，再次朗读课文。八、课堂小结这篇山水小品廖廖 68个字，就概括古