初中地理-中国的农业教学设计学情分析教材分析课后反思

地理八上《4.1中国的农业》教学设计【学习目标】知识与技能：1.运用地图和资料说出我国主要农作物的分布特点。2.举例说明因地制宜发展农业的必要性和科学技术在发展农业中的重要性。过程与方法：通过列举实例，联系生产生活实际，提高学习兴趣。情感态度与价值观：树立因地制宜发展农业的意识，形成农业的可持续发展观念。【学习重点】1.我国主要农作物的分布特点。2.因地制宜发展农业的重要性。【学习难点】影响农业的因素【学法提示】主动学习、自主探究、合作交流【学习过程】问题探究一自主学习让“土地奉献”的产业1.定义：一种直接利用_____________和_______所从事的生产活动。2.部门：、、林业、渔业等。3.地位：国民经济的基础产业。中国农业的发展悠久的农业发展历史：农业成就显著、、籽棉、油菜籽、茶叶、水果等农产品产量居世界第一位；地区分布趋于。农业生产条件。三、主要农作物的分布（一）主要粮食作物在图1中描出水稻和小麦主要产区的大致分界线，并写出其主要分布地区。小麦；水稻。图1中国小麦、水稻分布图图1中国小麦、水稻分布图（二）主要经济作物1.种类：主要有_______、油料作物、________、饮料作物、________等。2.分布：（1）写出图中A、B、C、D分别对应的经济作物名称A:______、B:______、C:______、D:_______。（2）自己设计图例，在图上绘出我国棉花的主要分布区。（3）完成下表。问题反馈一我的地盘我作主假如你是下图所示的大农场的主人，在图中字母所示地区你会选择发展哪些农业生产部门：种植业、牧业、渔业、林业？答疑解惑我能行困惑一：山东省有鲁花、胡姬花、龙大等多家全国著名花生油品牌，为什么？困惑二：老师在超市买了一块甘蔗，标签的产地上标着是黑龙江，你觉得可信吗？困惑三：某采购员想要采购一批棉花，应该到哪些地区采购？问题探究二影响农业的因素合作探究1：.结合所学内容分析归纳影响农业的自然因素有哪些？合作探究2：想一想，下列实例说明影响农业的因素还有哪些？实例一：去无土栽培的草莓园采摘，既可以吃到好吃的有机草莓又不用担心弄脏衣服鞋子。实例二：老师团购了一箱沾化冬枣，早上采摘的下午就送到了，非常新鲜。实例三：为促进寿光蔬菜基地的发展，寿光市政府提出对具有重大突破的蔬菜新品种、推广面积1万亩以上的，给予100万元资金奖励的政策。实例四：位于城阳区的迎春乐乳业公司和位于胶州的新希望琴牌乳业是我们青岛本土的奶制品企业，为广大的青岛市民提供了新鲜的奶制品。问题反馈二学以致用：山东省是一个农业大省，据图分析山东省发展农业的有利自然条件有哪些？问题探究三我还有哪些问题需要解决盘点提升【达标测试】1.支撑国民经济建设与发展的基础产业是()A.工业B.农业C.高新技术产D.服务业2.下图为我国部分经济作物主要分布区示意图,图中①、②表示的经济作物分别是()A.油菜甜菜 B.甘蔗棉花C.棉花油菜 D.甜菜甘蔗3.我国种植面积最广的油料作物及最集中的产区分别是()A.油菜长江流域 B.花生山东、河南C.甘蔗华南 D.甜菜东北、西北4.某同学家住农村，春季金黄色的油菜花令人心醉,夏季绿色的稻田一望无际,去年,棉花又获得丰收,该同学家乡所在的地区可能是()A.东北平原 B.华北平原C.长江中下游平原D.东南丘陵5.读我国粮食作物主要分布区示意图,完成下列各题。(1)一般来说,北方旱作区与南方水田区的分界线是_______________。(2)从图上分析,小麦主要分布在我国东北地区的_______平原以及黄河下游地区的_______平原。(3)A地的小麦种类是________,___季播种。回归生活选择一种你最喜欢的美食，探究它的食材主要分布在哪些地区，为什么？地理八上《4.1中国的农业》学情分析八年级学生已经掌握了学习地理知识的初步方法，具有一定的读图、识图能力，但分析综合能力，通过地理表象探究规律和成因的能力尚待提高。因此在教学的过程中要注重对学生的引导，增强他们学习地理的兴趣，培养他们的读图识图能力以及主动分析思考问题的能力。对于本节的重点内容我国主要粮食作物及其分布、经济作物的主要种类及分布，因为学生已经具备了一定的读图能力，所以可以通过引导读图找出结论。但对于为什么出现这样的分布情况，学生的探究能力有限，因此利用老师制作的微课引领学生用地形、气候等旧知解决新问题，既学习知识，培养学生的迁移能力。对于本节的难点培养学生因地制宜的农业观及可持续发展的环境观，如果学生有农村生活过的经验很快就能把所看到的农业现象等感性材料转化成学习资源，在教师的引领下，结合地形、气候、河流等知识进行分析，易领会发展农业应因地制宜，但从感性到理性分析的思维训练仍比较困难。并且班级学生都生活在城市中，有农村生活体验的学生寥寥无几，没有对农业景观的感性认识，在理解上就会存在很大障碍，所以在教学中通过多列举实例，并且设置了角色扮演的活动题来增加学生的体验与感性材料，进而帮助形成理性观念。地理八上《4.1中国的农业》评测练习效果分析本节评测练习的题目在课堂的达标测试环节完成，要求独立闭卷完成，限定时间3分钟。题目主要侧重本节所学基础内容的达标所以不是特别难，全部同学都能在规定时间内完成题目，老师也对提前完成的同学进行了当堂批阅，检查学生的完成情况。本节课采用的是小组合作学习，每个小组5-6名同学，达标测试的成绩会计入各小组的课堂得分，通过对各组统计得出每组题目全对的同学个数分别是：一组4个、二组5个、三组5个、四组5个、五组4个、六组4个、七组5个、八组5个，全班46名同学全对的同学为37个，满分率为80.4%，所以可以看出学生同学本节的学习，对于所学内容大都可以达到当堂掌握的效果。出错同学的错题主要是对于冬小麦和春小麦的区分上，这一知识点在学习中国的温度带时学过，属于复习回顾的题目，在本节课中并没有专门讲到，可能个别同学有所遗忘，所以在接下来再学习本节课时要注意在这个知识点上注意前后联系，帮助学生及时复习巩固所学知识。地理八上《4.1中国的农业》教材分析“农业”是八年级下册第一章“中国的主要产业”第一节的内容，本节是学生在学习中国地理的“疆域与人口”、“自然环境与自然资源”之后，首次系统学习人地关系中最基本的活动——农业活动。农业是国民经济发展的基础产业，并且占有重要地位，因此教材将“农业”放在“中国的主要产业”的第一节，为后续章节的学习奠定基础，在全书中起着开篇启迪的作用。本节教材着眼现在，放眼未来，将中国农业在空间上的分布和时间上的发展联系起来，以达到学生能在总体上认识中国农业生产及其发展之目的。在具体内容的编排方面，文字简明扼要，大量使用图表资料，直观形象；活动设计丰富多样，利于教师引导以及调动学生积极性，共同构建师生学习共同体。第一框题：“让‘土地奉献’的产业”。阐述什么是农业，通过醒目的标题，凸显农业离不开土地，通过农业分解图的漫画与学生活动，说明农业是一种直接利用土地资源的生产活动，一种让“土地奉献”的产业。通过介绍我国一些主要农作物的种植历史来阐述我国农业历史的悠久。第二框题：“我国农业的发展”。教材通过“中国稻谷、小麦产量的变化”以及“中国农业基础设施的发展”的条形统计图充分肯定建国以来我国农业的发展，同时也涉及我国农业现代化过程中所带来的生态环境问题。农业发展成就主要从三方面论述，一是农业生产的成果：主要产品产量居世界前列，品种丰富多样；二是农业生产条件日益改善；三是农业生产的地区分布趋于合理。第三框题“主要粮食作物的分布”教学中，学生通过一系列活动，联系生活实际，得出结论：北方主要粮食作物是小麦，南方主要粮食作物是水稻；通过“中国小麦、水稻分布”图，掌握中国小麦、水稻的分布区并分析其原因。第四框题“主要经济作物的分布”教学中，经济作物按其用途不同可分为多种类型，不同的经济作物往往适合于不同的生长环境，因而在分布上有较大的地区差异，学生通过读图和阅读材料，可对我国主要经济作物的分布达到基本了解。第五框题：“农产品出口基地”。根据国际市场的需要，我国在沿海部分地区建立了出口农产品基地，主要生产花卉、水果、蔬菜、水产、畜禽等产品。除此之外，我国还发展了一系列的新型农业：“外向型农业”、“旅游农业”、“生态农业”、“精确农业”等。第六框题“畜牧业分布”教学中，因自然环境的差异，我国有两类不同性质的畜牧业，即牧区畜牧业和农耕区畜牧业，它们均有各自的发展特点和分布区域。农耕区畜牧业在我国畜牧业生产中占主要地位。本部分内容教学安排2课时完成，本节课属于第1课时，主要研究农业的概念、粮食作物和经济作物的分布，并通过对农作物的分布探究了影响农业的主要因素。地理八上《4.1中国的农业》评测练习1.支撑国民经济建设与发展的基础产业是()A.工业B.农业C.高新技术产D.服务业2.下图为我国部分经济作物主要分布区示意图,图中①、②表示的经济作物分别是()A.油菜甜菜 B.甘蔗棉花C.棉花油菜 D.甜菜甘蔗3.我国种植面积最广的油料作物及最集中的产区分别是()A.油菜长江流域 B.花生山东、河南C.甘蔗华南 D.甜菜东北、西北4.某同学家住农村，春季金黄色的油菜花令人心醉,夏季绿色的稻田一望无际,去年,棉花又获得丰收,该同学家乡所在的地区可能是()A.东北平原 B.华北平原C.长江中下游平原D.东南丘陵5.读我国粮食作物主要分布区示意图,完成下列各题。(1)一般来说,北方旱作区与南方水田区的分界线是。(2)从图上分析,小麦主要分布在我国东北地区的平原以及黄河下游地区的平原。(3)A地的小麦种类是，季播种。地理八上《4.1中国的农业》课后反思

本节课通过创设良好的自主探究、合作交流等学习环境，充分发挥学生的积极性、主动性，激发和调动学生的学习兴趣。注重全体学生的发展，从生活走向地理，从地理走向社会，注重科学探究，提倡学习方式多样化，注重学科渗透，提高课堂教学效率，让课堂发挥最大效益，让学生都得到最大限度的发展。本节课的主要亮点有：1.联系身边实际，列举生活实例，增加学生感性材料，进而帮助学生提高理性思考。如让学生列举生活的家乡的主要农业部门，辨认农作物的图片，列举超市里的花生油品牌、当地的奶制品品牌，以及日常生活中的团购等学生身边的实例，体现地理学习生活化。2.设置多个活动，学生参与度高，提高了学生的学习积极性。如为帮助学生形成因地制宜发展农业的观念，设置活动“我的地盘我做主”，作为大农场的主人你会如何选择农业生产部门。另外“读图辨图知分布”、“地理吃货”等活动的设置也增加了学生的学习兴趣，让学生可以达到快乐学习。3.课堂微课使用效果好，课堂中设置了两个微课来突破难点影响农业的主要因素，微课联系身边实际，注重用图和对比学习，注重了地理思维的培养并且做到了讲练结合，在学生看完每个微课后都会做一个练习题，课堂巩固落实到位。4.学生思维活跃，当堂生成问题。在学生的自主探究、合作交流的学习方式下，学生的思维比较活跃，不是仅仅局限于回答或思考老师提出的问题，而是在思考学习的同时会生成自己的问题，如在课堂中张兆坤在读完我国主要粮食作物的分布区时提出疑问“既然我国主要的粮食产区集中在平原上而为什么在云贵高原上也能种植水稻？”学生自己提出的疑问被解决后对于这个知识点更为印象深刻。虽然这节课取得了较为满意的效果，但是还存在一些令人遗憾之处，如果让我再上一遍这节课，除了发扬上述优点之外，我还会努力做到：1.要用心为本节设计一个好的板书。在黑板上把本节重要的内容记录下来，最后对照板书和学生一起进行知识点的盘点梳理，帮助学生形成本节课的知识体系。2.在上课过程中对于学生的肯定和表扬时要给与孩子更多的微笑，用更有感染的语言做好各个环节的衔接，让学生可以轻松快乐学习。地理八上《4.1中国的农业》课标分析2011年新修订的《初中地理课程标准》中对本节内容的要求是：“运用资料说出我国农业分布的特点，举例说明因地制宜发展农业的必要性和科学技术在农业发展中的重要性。”根据新课标的要求，可以确定本节的评价标准：一是要求“运用资料说出……”评价标准应定位在评价学生对农业分布特点的表述情况，包括对