生物人教七年级上册（2012年新编）1.2.2 生物与环境组成生态系统 教案_第1页
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课题第二节生物与环境组成生态系统教学目标概述生态系统的组成。描述生态系统中的食物链和食物网。解释某些有害物质会通过食物链不断积累。阐明生态系统德自动调节能力是有限的。教学重点生态系统的组成。生态系统的自动调节能力。教学难点有害物质会通过食物链不断积累。生态系统具有一定的自动调节能力，这种调节能力是有限的。教学方法讲述法教学准备多媒体课件课时设计2课时教学过程教学内容与教师活动学生活动第一课时一、导入提问生物与环境的关系。二、生态系统的概念学生阅读思考课本“想一想，议一议”的问题。（1）图中影响牧草生存的环境因素有哪些？（2）这些环境因素是如何影响牧草生存的？（3）用网罩起来的草几乎被蝗虫吃光了，而未加罩网的草却生长良好，这是什么原因呢?引出生态系统的概念。强调：生物与环境是一个不可分割的整体。过渡：生态系统的类型多种多样，范围有大有小，但它们都具有相同的组成部分。那么，生态系统的组成是怎样的呢？三、生态系统的组成引导学生阅读教材，进行“资料分析”，讨论。树、昆虫的幼虫和啄木鸟之间是什么关系？树桩腐烂是由哪些生物引起的？腐烂的树桩和苹果最终会消失吗？生态系统中的植物、动物、细菌和真菌在生态系统中有什么作用？各自扮演什么角色？总结生态系统的组成。生产者、消费者和分解者之间是相互依存、相互制约的。第二课时导入：播放“猎豹捕食羚羊”的一段视频。提问：视频中反映了生物间的什么关系。四、食物链与食物网活动一：建构概念：小组卡片拼接（给予草原生态系统中的几种生物卡片），得出食物链的概念。以“螳螂捕蝉，黄雀在后”的谚语为实例先让学生自己书写食物链。活动二：小组讨论分析食物链特点：引导学生归纳总结食物链的书写要点：1、成分：只有生产者和消费者组成。2、起点：从绿色植物开始，3、用箭头连接，箭头的方向指向捕食者。归纳总结出食物链的书写方式。小竞赛：根据谚语情境书写出正确的食物链活动三：让学生在下发的生态系统的纸上画出其他的食物链。小组汇报所画的食物链。活动四：创设情境1、假设蛇的数量大量减少，其他生物发生怎样的变化？2、假设草原生态系统受到了环境的污染，分析食物网中随着食物链的传递有毒物质的积累情况。请学生举例，总结生物富集现象。生态系统具有一定的自动调节能力组织学生进行“观察与思考”当雨量充沛、气候适宜时，草木生长十分茂盛，由于有了充足的食物，兔的数量会急剧增加，其他生物的数量会发生变化吗？兔的数量会无限制地增加吗？这个例子说明了什么问题？引导学生归纳分析过渡放牧对草原生态系统的影响。在草原上适度放牧，草原会由于牧草的不断生长而维持原状。如果养的牲畜太多，草原会发生什么变化？这个例子又说明了什么问题呢？学生回答。观察、思考、回答。讨论，交流。总结本节课，生态系统的组成。观看视频，回答问题，认识生物圈中的捕食关系。尝试写出食物链。书写模式：甲→乙→丙...例：螳螂捕蝉黄雀在后。学生思考，讨论，交流。思考，讨论，交流。

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