苏教《沙漠里的奇怪现象》教案

第页共页苏教《沙漠里的奇怪现象》教案苏教《沙漠里的奇怪现象》教案教学目的：1、理解文章介绍的沙漠里的奇怪现象。2、学会从科学的角度来认识一切怪异现象。3、文章语言生动，可读性强的特点。教学课时：二课时教学过程：第一课时一、导入新课。1、说明文的有关知识。2、作者简介。二、整体感知课文。1、字词教学。戳〔chu〕穿海市蜃〔shn〕楼玄奘〔zng〕单枪匹马：比喻单独行动，没有别人帮助。光怪陆离：形容现象奇异，色彩繁杂。可望而不可即：只可以望见而不可以接近，形容看来可以实现而实际难以实现。2、理清文章思路。第一局部〔1〕：描绘沙漠里的一些奇怪可怕的现象。第二局部〔2—5〕：科学地解释沙漠里奇怪可怕现象。三、阅读第一局部。考虑：沙漠里可怕的景象详细的表现有哪些？学生讨论后明确：先写法显和玄奘两个人物对沙漠可怕和恐惧的感受。然后详细描绘了他们文章中的可怕现象：沙漠中，有很多恶鬼和炽热的风，沙被风吹永远流动着，无比恐惧；空中看不见一只飞鸟，地上看不到一只走兽。举目远看净是沙，非常荒凉；认不出路，只是循着从前死人死马的骨头向前走，多么悲惨！这些描绘让读者触目惊心，也激发读者的兴趣。四、阅读第二局部。1、阅读第2、3两段，考虑：沙漠到底是不是像法显和玄奘说的那样恐惧吗？为什么在他们看来沙漠是如此的恐惧呢？沙漠里的一些奇怪现象可以正确解释了吗？学生讨论后明确：其实沙漠里并不像法显他们说的那样恐惧，我们的科学院的工作人员好几次横穿沙漠，并没有什么鬼怪。这说明在科学工作者面前，奇怪现象是可以正确解释的。他们之所以感到如此恐惧，是因为他们当时的条件太差了。他们是单枪匹马，一人独行，而如今的条件就优越得多，或是驼队，或是汽车飞机的支援。五、布置作业。1、完成学习指导用书。2、预习4、5两段。第二课时一、复习上一堂课的内容。〔略〕二、继续学习第二局部。1、阅读第4段：从科学的角度讲解沙漠中“光怪陆离”现象的原因。考虑：这一段中，作者说明的对象是什么？文章是怎样来解释这一现象的.？文章描写了被称为“魔鬼的海”的沙漠现象：夏日中午，沙漠中的人“渴不可耐”之际，“突然看见一个很大的湖，里面蓄着碧蓝的清水，看来并不很远”，但可望而不可即。对这一现象，作者并未马上加以解释，而是叙说了法国数学家孟奇的故事，让他来答复。孟奇运用光线折光和反射的原理，科学地说明了“魔鬼的海”以及“海市蜃楼”的成因，深化浅出，富于兴趣。详细的解释〔见书本〕2、朗读第5段后考虑：作者如何从科学的角度说明沙漠中“鸣沙”现象的原因？学生讨论后明确：本段开头说明“鸣沙”现象从古以来一直被人们视为超自然的现象。文章并未紧接着对这种现象作科学解释，而是叙说了具有“鸣沙”现象的宁夏鸣沙山的地形和位置，指出“这块沙地向来是人们崇拜的对象”，以“据说”和自己的耳闻目睹，突出鸣沙的隆隆巨响。在此根底上，文章才“据一些专家的意见”加以科学解释。这样也就让读者形成了一个普遍认识，那就是：一切怪异的现象，都是可以用科学的道理来说明的。三、品味文章生动的语言。这是一篇科学小品文，带有一定的文艺色彩。从表达方式来看，兼有说明、记叙、议论、描写等，还有一些故事，作者的亲身经历等，文章还运用了设问、反问、引用、比喻等多种手法，富有兴趣。结合课后练习二，说说加点词用得好的理由。详细的分析^p见书本。四、小结。本文描绘了沙漠里千百年以来被魔