苏教版三年级下册数学教案（通用13篇）

第页共页苏教版三年级下册数学教案〔通用13篇〕三年级下册数学教案篇1教学目的：(一)知识技能：1、在详细情境中理解“0除以任何不是0的数都得0”的含义，并能正确口算有关0的除法。2、初步理解并掌握商中间和末尾有0的除法的计算方法，并能正确地进展笔算。(二)过程方法：1、经历探究商中间和末尾有0的笔算除法的计算过程。2、在比照中发现竖式的简便写法。(三)情感态度价值观1、能主动考虑、积极发表自己的意见，培养学生认真、仔细的良好学习习惯。2、浸透学会关心别人的思想教育。教学重点：理解并掌握商中间和末尾有0的除法的笔算方法。教学难点：1、理解“0除以任何不是0的数都得0”的含义。2、掌握商中间和末尾有0的笔算除法的简便写法。教学准备：课件。教学过程：一、复习铺垫，引入课题1、口算：48+00﹢2532-00×93×02、出示：0÷5=?设置悬念3、引入课题板书：有0的除法二、合作交流，探究新知(一)理解“0除以任何不是0的数都得0”的含义1、创设故事情境，激发兴趣，引入主题图小朋友们，还记得上次李老师给你们讲过猪八戒分西瓜的那个故事吗?今天李老师再给你们讲一个猪八戒分西瓜的故事，想听吗?唐僧师徒4人去西天取经，途中酷暑难耐。走着走着，孙悟空看到了一片西瓜地，他买来了4个西瓜，准备分给大家吃，你们看(课件出示主题图)。孙悟空说：“4个西瓜平均分给4个人，每人吃1个。”猪八戒抢着说：“师兄，这样分不好，你们去休息吧，我来分。”猪八戒把西瓜分成了很多小块，他一边分一边尝，嘴里还不停地说：“真好吃!真好吃!”吃着吃着他就忘了分西瓜的事，一口气把西瓜全吃光了，然后躺在地上睡着了。孙悟空和沙僧非常生气，孙悟空气愤地说：“啊?你全吃光了，我们3人怎么分呀!”小朋友们，你想对猪八戒说什么吗?(猪八戒你太贪吃了，你应该分给大家吃。我们要学会关心别人，帮助别人，有什么好吃的或好玩的要学会与别人共同分享，不要只顾自己舒适而不管别人的感受。)2、引导学生根据图意，列出除法算式小朋友们，孙悟空说把4个西瓜平均分给4个人，你能用一个算式来表示吗?平均每人分到几个西瓜?而实际上，这4个西瓜都被贪吃的猪八戒吃光了，这时还剩几个西瓜?一个也不剩了我们用什么来表示?把这0个西瓜平均分给3个人，每人分到多少?谁能用一个算式来表示把0个西瓜平均分给3个人?那0除以3等于多少呢?假如把0个西瓜平均分给48个人呢?谁会列式?等于几呀?3、引导学生发现并理解“0除以任何不是0的数都得0”请你认真观察上边的两个除法算式(0÷3=0和0÷48=0)，你发现了什么?由此我们可以得出：0除以任何不是0的数都得0。为什么要强调“不是0”呢?也就是说被除数可以是0，但除数不能是0，为什么要规定除数不能是0?等明年你们读到四年级就知道了，这个知识点在四年级下学期的数学书里。还记得课前的那道关于0的除法吗?如今你知道0÷5等于多少了吗?那0÷27呢?(二)探究商中间和末尾有0的除法的计算方法1、创设活动情境，激发学生的探究欲望小朋友们，北京光明小学今年六一儿童节要举行跳绳比赛，三(2)班的很多同学都想参加，他们正在举行预赛呢，我们一起去看看(课件出示情境图)。从这幅图里你获得了哪些数学信息?怎样才能知道他们谁跳得快?2、引导学生探究商中间和末尾有0的除法的计算方法(1)我们先算每分钟跳多少下。怎样列算式?你会算吗?赶快拿出草稿纸试试看。谁愿意到黑板上来算一算?怎样才能知道你算的结果对不对呢?我们一起来看大屏幕(课件动画演示笔算过程)。小朋友们，我们来看红色框内的数有什么特点?为什么都是0?这一步能不能省略掉不写呢?在笔算除法时，假如遇到被除数哪一位的数是0(而且前一位没有余数)，就直接在这一位上商0。这种算法既简便又节省时间。小朋友们，请你想一想：商十位上的0可以不写吗?为什么?(2)刚刚我们算出了每分钟跳203下，接下来我们算李红每分钟跳多少下。怎样列算式呢?你还会算吗?赶快动手试试看。谁愿意到黑板上来算一算?怎样才能知道你算的结果对不对呢?我们一起来看大屏幕(课件动画演示笔算过程)。小朋友们，请你想一想，红色框内的数能省略不写吗?为什么呀?你们真聪明，一学就会了。在笔算除法时，假如遇到被除数哪一位的数是0(而且前一位没有余数)，就直接在这一位上商0。这种方法真的是太好了，希望你们在以后的学习在要经常用它好吗?小朋友们，请你想一想：商个位上的0可以不写吗?为什么?3、引导学生观察商的特点，提醒课题小朋友们，请你们仔细观察，看看它们的商有什么一样的地方?你们观察得真仔细，他们的商都有0，一个是商的中间有0，一个是商的末尾有0，这就是我们今天要学习的商中间和末尾有0的除法。板书：商中间和末尾有0的除法小朋友们，在笔算这种除法时要注意什么呢?(课件出示温馨提示：在笔算除法时，假如遇到被除数哪一位的数是0(而且前一位没有余数)，就直接在这一位上商0。)小朋友们，刚刚我们分别算出了和李红每分钟跳绳的次数，下面我们来比一比，看看他们谁跳得快。三、课堂回忆，总结进步小朋友们，今天的新知识我们就学完了。通过这节课的学习，你学到了哪些知识?谁愿意说给大家听听?四、课堂练习，内化新知小朋友们，你能运用今天学到的知识去解决身边的实际问题吗?李老师这儿有两道练习题，敢不敢承受挑战?五、课后延伸，拓展应用P30练习七第1、2、4题。板书设计：商中间和末尾有0的除法609÷3=203720÷4=180三年级下册数学教案篇2教学目的：【知识教学点】1.掌握小数加减计算过程中需要进位和退位的算法，能正确地进展计算。2.能独立分析^p和解决用小数加减计算可以解决的简单问题。【才能教学点】培养估算意识，能结合详细情境进展估算，并解释估算的过程。教学重点：掌握小数加减法进位、退位的计算方法。教学难点：掌握小数加减法进位、退位的竖式算法。教具准备：课件教学过程：一、创设情景。1、笑笑到邮局寄书给她的好朋友小明。请你们仔细观察这幅图，再与同桌说一说从图中发现了哪些数学信息，可以提哪些数学问题?【设计意图】培养学生提问题的才能。表达数学来于生活，效劳于生活的根本理念。二、自主探究，解决问题。1、下面，咱们先来解决“一共花了多少钱?”的问题。(1)引导学生估算。师：大家如今能不能估算一下笑笑大约要付多少邮费呢?【设计意图】结合详细情境进展估算，并解释估算的过程。(2)尝试解决问题师：自己在练习本上试着做一做，你是怎样算出得数的，把过程写下来。(3)交流算法。A、1元+12元=13元,6角+8角=14角=1元4角,所以是14元4角.B、1.6元=16角,12.8元=128角,16+128=144角,C、用竖式:1.6+12.814.4【设计意图】先自己考虑，经历了自己解决问题的过程;再交流，表达算法的多样，活泼学生思维。(4)讨论。提问：用1.6+12.8竖式计算小数加法时要注意什么?小结：和整数加法一样，满十要向前一位进一。【设计意图】通过讨论，总结小数进位加法的竖式算法，让学生能掌握算法。2、尝试练习(1)2包的邮费相差多少元?(学生考虑后在作业本上独立完成，全班交流计算方法。)(2)小红付给阿姨15元，应找回多少元?①学生考虑后在作业本上试做。②汇报交流算法。(3)师：在计算小数减法时要注意什么?(学生讨论交流。)师小结：和整数减法一样，哪一位不够减，要向前一位借一。【设计意图】自主探究小数退位减法的计算方法，小结竖式算法，让学生掌握竖式算法。3、提醒课题。师：同学们，我们今天学习的小数加减法和上一节课学的有什么不同?师提醒课题，板书：小数的加减法(进位或退位)三、稳固练习。1、书本练一练第一题。学生独立完成其计算，选几题说说计算的方法。2、森林医生。说出错误的原因，然后将其订正在旁边。3、书本第3、4、5题。(1)学生读题，理解题意。(2)列出算式并计算。(3)全班交流，并说说解题的过程。【设计意图】练习的设计形式多样，而且具有层次性。不仅稳固了学生的计算才能，而且还培养了学生应用新知的才能。四、课堂小结。今天你学到了什么?计算时要注意什么?板书设计：寄书——小数的加减法(进位或退位)(1)1.6+12.8=14.4(元)(2)12.8-1.6=11.2(元)(3)15-14.4=0.6(元)三年级下册数学教案篇3教学内容:课本P8——P9教学目的：能独立分析^p和解决用小数加减计算可以解决的简单问题，并能正确处理小数加减计算过程中需要进位或退位的算法问题。体验只需估算就能解决的那些问题的特征，培养估算意识，能结合详细情境进展估算，并解释估算的过程。教学重点：探究小数加减法(进位或退位)的算理和算法。教学准备：挂图。教学过程：情境导入。笑笑要到邮局去寄书，请同学们算算她的邮费是多少?玩中学。创设情境，提醒问题。学生独立观察，理解题意，列出算式。结合情境进展估算，解释估算的过程。学生估算大约一共需要付多少元的邮费?在多少元和多少元之间?同伴一起讨论刚刚自己考虑的结果，解释估算的过程。以往学生的估计没有太多的限制，这次让学生说出估计的结果在多少元至多少元之间，也可以说一定不会多于多少元，一定不会少于多少元，有个别学生可能会有困难，要注重方法的指导。(3)全班交流估算的结果。探究小数加减法(进位或退位)的算理和算法。学生自主选择算法，独立计算1.6元+12.4元。比一比计算与估算的结果。议一议计算小数进位加法时应注意的问题。完成“试一试”第1题，再说一说计算小数退位减法时应注意什么。完成“试一试”第2题。学中做。完成“练一练”第1题。鼓励学生先用心算写出结果，再用竖式进展验算。森林医生。完成“练一练”第2题。学生独立完成，集体订正。完成“练一练”第3题。关注有多少学生自觉选择估算来解决问题。将问题改为“小明带40元买这两本书，还剩多少钱?”让学生进展计算。做中得。完成“练一练”第4题。学生独立完成，说一说解题思路。完成“练一练”第5题。学生提问时，鼓励学生从新的角度提出新颖的数学问题。这些问题包含了更多的信息，也许提出的问题暂时解决不了，但解决问题的愿望会成为学生进一步学习数学的动力。总结。三年级下册数学教案篇4教案内容：一、学生情况分析^p本学期继续教学三年级数学，通过两年半的学习，学生的数学根底知识掌握得比拟扎实，个别学生思维比拟灵敏，学生学习数学的兴趣也较浓，但也有个别学生懒散，承受力不强，成绩不太理想，本学期将重点抓好后进生的培养。二、教学内容：除法年、月、日平移和旋转乘法观察物体千米和吨轴对称图形认识分数长方形和正方形的面积统计认识小数三、教学目的：1、知识与技能方面数与代数：·会口算整百数除以一位数(商是整百数或整十数)、比拟容易的几百几十除以一位数、比拟容易的两位数乘整十数。·能笔算三位数除以一位数(包括商中间、末尾有0的情况)、两位数乘两位数(包括列比拟简便的竖式计算两位数乘整十数)，能笔算一位小数的加、减法。·能估计三位数除以一位数的商是几百多或几十多，估计两位数乘两位数的积大约是多少。能说出估计的过程与方法。·能初步理解一个整体的几分之一或几分之几，初步理解几分米是非常之几米、几角是非常之几元。·能结合详细情境理解一位小数的意义，能读写一位小数和比拟两个一位小数的大小。·认识年、月、日，能区分大月、小月，能判断平年、闰年，能计算一个季度、半年、全年的天数。·在详细的生活情境中认识千米、吨。知道1千米二1000米，1吨：1000千克，并能进展简单的换算。空间与图形：·能指出由4个同样大的正方体拼搭成的物体的三视图，能根据比拟简单的视图要求拼搭物体。·结合实例感知生活中常见的平移、旋转、对称现象，认识轴对称图形和对称轴。能在方格纸上把简单的图形平移，能动手制作简单的轴对称图形。·结合实例理解面积的含义。认识面积单位平方厘米、平方分米和平方米能选用适宜的面积单位估计、测量、表达图形的面积。探究并掌握长方形和正方形的面积公式，能计算或估计有关的面积。知道平方厘米、平方分米和平方米每相邻两个单位之间的进率，会进展简单的单位换算。统计与概率：·结合实例理解平均数的意义。·会求一组简单数据的平均数(限结果是整数)。·会用平均数描绘一组数据的状况会用平均数对两组数据进展比拟、分析^p2、数学考虑方面。·经历在实际情境中认识分数、小数的过程。学惯用数描绘、表达现实世界中的现象，开展数感。·经历利用已有的数学知识和生活经历探究三位数除以一位数、两位数乘两位数的笔算与估算方法，以及一位小数加、减法的过程，开展抽象概括与推理的才能。·在应用数学知识和生活经历解决实际问题的过程中，理解一些常见的数量关系，开展抽象思维。·在简单的物体及其三视图的互相转化活动中，在研究平移、旋转、对称现象的数学活动中三年级下册数学教案篇5单元目的1.结合详细情境和几何直观图，使学生理解小数的含义，能认、读、写不超过两位的小数，并能运用小数表示日常生活中的一些事物，感受小数与实际生活的亲密联络。2.使学生经历比拟的过程，学会比拟一位小数的大小，能解决简单小数的比拟问题。3.使学生在详细情境中体会小数加、减法的算理，会正确计算一位小数加、减法，并能解决简单实际问题。教材分析^p小数在日常生活中的应用非常广泛，认识小数对学生的生活有很大的帮助。本单元的教学内容包括：小数的认识，小数的大小比拟，简单的小数加、减法，小数加减的实际应用。这些内容是学生在日常生活中已经见过小数甚至用过小数的根底上学习的，教材旨在将日常知识进展归纳、总结，使学生初步理解小数的含义，初步认识一位小数、两位小数，使学生在日常生活中能正确地运用小数进展简单的比拟和加、减法的计算。学情分析^p这局部内容的教与学是在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加、减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加、减法，并且学习了常用计量单位的根底上进展的。这里是学习小数的初步认识，教材中出现的小数的小数局部都只有一位或两位，小数的计算也只涉及一位小数的加减，这两局部教学内容之间的关系是小数的初步认识为小数加、减法的学习做准备，而在小数加、减法的学习中，学生对小数的认识更加深化，为今后系统地学习小数打下初步根底。课标分析^p1.经历从日常生活中抽象出数的过程，初步认识小数，开展数感。2.能结合详细情境初步认识小数，能读、写小数，会比拟两个一位小数的大小，会进展一位小数的加、减运算。3.能在老师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决，并能对结果的实际意义作出解释。4.理解分析^p问题和解决问题的一些根本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。5.理解数学可以描绘生活中的一些现象，感受数学与生活的亲密联络。三年级下册数学教案篇6教材分析^p：本课是在学生已经掌握整数知识的根底上进展教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。因为无论在意义上，还是在读写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念抽象，学生承受起来比拟困难，不容易一次学好。而认识几分之一是认识几分之几的第一阶段，是单元教材的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。对于分数的理解：分数是一种过程，是一种数量关系的刻画，分数是过程的记录，并不只是结果，是分数关系的表征，并不仅仅是对象的本身。理念与策略：1、找准起点。如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识，找准学生学习的“最近开展区”是重要的，它是促使学生从“实际开展程度”走向“潜在开展程度”的桥梁。教学时，从学生熟悉的“一半”入手，明确一半是怎么分的，从而引入用一个新的数来表示所有事物的“一半”。以1/2为根本模型构建对分数意义的初步理解。2、充实素材。应用了课件的优势和学生手中的材料，让学生折一折，涂一涂，看一看，比一比。从不同角度体会把一个图形“平均分”，得到的每一份都是这个图形的二分之一。3、充分活动。提供充分的实际操作时空，让学生选一选、涂一涂、说一说等活动，让学生充分理解几分之一的数学意义，加深对分数的认识。4、开放选择：习题拓展，让各层次程度的学生进展数学参与。教学目的：1、初步认识分数、理解几分之一的含义。知道分数各局部的名称，会读、写几分之一，会比拟几分之一的大小。2、通过操作、比拟、推理、交流等活动经历认识几分之一的过程，体会几分之一的含义。3、体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联络，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。教学重点：初步认识分数、理解几分之一的含义。知道分数各局部的名称，会读、写几分之一。教学难点：引导学生用数学语言来表达自己的发现过程和操作过程。教学准备：三角形、正方形、长方形等图形和教学课件。教学过程：一、创设情境，激发经历师：同学们小新想邀请大家去他的生日派对，你们想去吗？那我们一起去看看吧。师：小新的好朋友妮妮和阿呆也来到了小新的生日派对，他们走进了蛋糕房，这有4个蛋糕，怎样分给他们才公平了？你能用一个整数表示出一个人有多少块蛋糕吗？生：每人两个。用数字2表示。师：像刚刚这种分法数学上我们叫做？生：平均分。〔副板书：平均分〕师：这两块蛋糕平均分给他们，每人分多少？你能用一个整数表示吗？师：这只有一个月饼平均分给他们两个每人分几个？师：那么“半个”就是“一半”，半个蛋糕还能用整数表示吗？生：不能。师：是的，当整数不能帮助我们解决问题时，我们可以请分数帮帮助，这半个蛋糕我们可以用分数1/2来表示。〔副板书：1/2〕师：读分数时我们从下往上读，为什么能用1/2表示了，这节课我们就一起认识简单的分数几分之一。〔板书课题〕设计意图：导入环节，由学生所喜欢的动画人物创设一个情境，让学生回忆平均分，从整数过度到分数，初步感知分数产生的意义。“一半”是学生的生活经历，而“1/2”是生活数字化的结果。学生借助有意义的承受学习，在“生活经历”与“数学知识”之间架构起知识桥梁。二、动手操作、学习新知师：一个蛋糕应该怎样平均分了？请你用课前老师发的圆片代替蛋糕试着分一分。师：找一个同学上来分一分。关注：学生操作的语言表达老师引导对折重合，虚线描折痕，为了能让大家看得更明晰，老师快速的涂色〔斜线表示〕师：你们也是这样分的吗？那好，如今请孩子们把圆放进课桌里面去。师：孩子们我们这个圆，这个圆被分成了几份？每份是多少？追问：这一份是谁的1/2？师：老师也分了一次，请同学们仔细观察老师是怎样分的？〔PPT演示〕小结：分后的两块月饼大小完全一样，这种分法就叫作平均分。设计意图：接下来我让学生自己动手折1/2，让学生上台操作，把一个圆片平均分成两份。全班一起说把一个月饼平均分成两份，每份是它的1/2。学生通过直观形象的认识后，初步感知和理解二分之一的含义。三、认识几分之一。师：这个月饼被我们分成了几份？怎样分的？其中的一份是这个月饼的一半，这半个月饼就是？追问：半块月饼是谁的1/2。请同学们一起读一读这句话。师：这条横线表示平均分，那这个2表示什么？生：分成了2份。追问：怎样分的？师：1表示2份中的一份。〔副板书：二份中的一份〕谁能完好的说一说？师：这根接力棒红色的局部请你用一个分数表示。这条线段的红色局部用分数表示为？师：孩子们，不同的三个物品，为什么都能用1/2表示了？生：因为都是平均分。师：平均分成了几份？那其中的一份就是？师：谁能完好的说一说。小结；把一个物体平均分成2分，其中的一份就是这个物体的1/2。师：圆红色的局部用一个分数表示，如今圆有什么变化？红色的局部怎么表示？如今了？师：为什么大小不一样的圆都能用1/2来表示？生：因为是把圆平均分成了2份，其中的一份就是1/2。师：谁能像他这样有条理的再来说一说？师：出示不是平均分的一个圆。这个圆的阴影局部能用1/2表示吗？小结：看来要想用分数表示必需要平均分。认识1/4把一块月饼平均分成4份，每份是它的〔〕分之一，写作〔〕/〔〕为什么填4。认识1/3把一个圆平均分成3份，每份是它的〔〕分之〔〕，写作〔〕/〔〕。为什么填4？为什么填1，你是怎样想的？认识1/5把一张长方形纸平均分成5份。指出它的五分之一。除了第一块，还有吗？〔这三个分数结合PPT讲〕思维拓展：假如分成10份取其中的一份是？假如分成50份取其中的一份是？假如分成100份取其中的一份是？假如分成9份取其中的两份是？设计意图：学生初步感知和理解1/2后，我通过月饼、接力棒、线段三种不同物体、以及大小不同的圆强调平均分成两份，理解分数意义。然后在理解1/2的根底上认识1/3、1/4、1/5，培养学生知识的迁移才能，内化分数意义的理解。从分数意义理解的根底上让学生学习分数的读、写法。四、分数的写法和读法先写分数线，表示把月饼平均分；再写分母“3”，表示平均分成三份；最后写分子“1”，表示三份中的一份。〔板书：分数各局部名称。〕同桌间互相说一说1/2各局部的名称。五、动手折1/4。投影展示不同的形式。小结：虽然折的方法不同，但都是把这张纸平均分成了4份，其中的一份就是这个正方形的1/4。六、练习。三年级下册数学教案篇7教学目的：1、帮助学生回忆本单元的知识，使学生形成完好的知识体系，进而加深学生对所学知识的理解。2、培养学生灵敏运用知识的才能，使学生感受到数学来于生活，效劳于生活，进而进步学生分析^p问题，解决问题的才能。重点难点：1、形本钱单元的知识体系。2、用面积知识解决实际问题。教具学具准备：投影(课件)、学具袋〔内装小三角形(直角、锐角、钝角)、小长方形、小正方形、圆形、小平行四边形各四个〕长方形方格纸教学过程：一、热身活动你们喜欢做游戏吗?今天我们大家一起来玩个数学游戏吧!(投影出示P54图)1、师讲明游戏规那么①在方格纸上画出面积是16平方厘米的图形，并涂色。②描出所画图形的边框。③一样时间内完成多种画法者为胜。2、学生单独活动、小组交流推选作品。3、实物投影展示作品，师生互评。4、从这个游戏中你得到了什么启示?(面积与周长的含义不同;面积相等，周长不一定相等)二、整理概括1、在本单元中，你还学会了面积的哪些知识?与小组内的同学互相说一说，并用你喜欢的方式进展总结。2、全班交流、老师板书：面积单位及进率应用计算方法3、生活中哪些方面会用到这些知识?三、理论应用：1、课件出示P55理论活动的情境图。(小明家厨房装饰，如何选用地砖)。从中你获取了哪些数学信息?能帮助小明解决问题吗?动动脑，动动手，看谁是数学小能手。(1)学生独立考虑、分析^p、解答。(2)小组内交流。(3)全班交流，发表各自的意见。课件出示解题过程。四、课堂练习(课件出示)1、用两个边长是6cm的正方形拼成一个长方形。这个长方形的周长是多少，面积是多少?2、一个卫生间用长方形地砖铺地，每行铺15块，铺了10行。这个卫生间一共铺了多少块地砖?假如每块地砖长3分米，宽2分米这个卫生间的面积有多大?五、思维训练P55画一画的(1)题。(1)让学生先动手在课本上画一画，给学生足够的时间亲身体验。(2)问：你们得出了什么结论?(三角形和长方形能铺满长方形)(3)讨论：是不是任意三角形都能铺满长方形?还有哪些图形能铺满长方形?拿出学具袋中的学具动手拼一拼。(4)全班交流各自所得。2、你能设计一种图案使它铺满这个长方形吗?课下动手画，小组内选出作品贴在“数学一角”。大家评出咱班的小设计师，好吗?六、小结：这节课你有什么收获?你有何感受?三年级下册数学教案篇8教学目的：1、知识与技能目的：让学生经历探究两位数乘两位数的计算方法的过程，初步掌握笔算方法，理解算理与方法。2、过程与方法目的：学生通过自主探究、合作交流，体验计算方法的多样化，并能进展自主优化。3、情感态度与价值观目的：在探究算法与解决问题过程中，增强互相交流的意识，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。教学重点：在理解算理根底上掌握两位数乘两位数的笔算方法。教学难点：理解乘的顺序以及第二局部积的书写方法教学过程：一、口算热身。老师这里有一组口算题，谁敢在没有见到题目之前就把手举起来。请同学来口答，其他同学与老师一同判断正误。12×20＝12×3＝11×5＝11×30＝24×10＝24×2＝你能说一说24×2＝48的各局部名称吗？二、情境引入1、谈话：同学们今天是几月几日啊？〔4月22日〕你知道今天是什么特殊的日子吗？老师来告诉你们，今天是世界地球日〔出示世界地球日图标〕。世界地球日即每年的4月22日，是一项世界性的_¤_活动。说到环境保护你认为我们应该怎么做呢？〔多种树、不乱扔垃圾……〕对，我们可以做的事很多，每年这天我们平湖二小的.红领巾小队都会到街头去清扫垃圾和卫生死角。在一次整脏治乱活动中我们红领巾小队12人平均每人捡到垃圾23件。课件出示：在一次整脏治乱活动中我们红领巾小队12人平均每人捡到垃圾23件。师：从这句话中，你都知道了什么数学信息？你能提出什么问题呢？生：一共捡到多少件垃圾？这个问题你会列式解决吗？同学们，你们以前学过这样的计算吗？2、引出新知：今天我们大家就一起来研究像这样的两位数乘两位数。〔出示课题：两位数乘两位数〕请同学们估算一下，大约捡了多少件？〔学生各自汇报估算结果和方法〕估一估，23×12约是多少？怎样才能知道谁估算的钱数最接近准确数呢？这就需要我们准确计算出23×12的得数，三、算法探究1、自主探究算法：同学们，你能想方法算出23×12的得数吗？想想看，看谁能用自己的方法进展计算，想好了写在练习纸上。开场吧！老师进展巡视指导。2、小组交流：你刚刚是怎样算的？能不能让你小组的同学也明白你的算法？请互相说一说。3、全班汇报：〔结合情景理解算理〕哪一个小组愿意来说一说你的方法？预计学生可能会出现以下当中的几类方法：〔1〕连加：23+23+…+23=276〔12个24相加〕〔2〕分步：23×2=46〔件〕23×10=230〔件〕230+46=276〔件〕〔板书〕引导：你能给大家解释一下每一步算式表示什么意思？〔3〕竖式大致选择以下四种：黑板上展示了几位同学的写法，请大家认真观察、仔细考虑，你觉得哪种方法是正确的？为什么？这几位同学一定是在哪儿出现了小错误，我们一起来帮助他们找一找。鼓励学生找出：①对位错误，十位上的1和23相乘，得到的是23个十，3应该写在十位上，②没有按照一定的顺序乘，漏乘了一位。我们再来看这两种〔③④〕方法，他们有什么不同？由于十位上的1与23相乘，得到的是23个十，3在十位上，已经明确了3代表的是30，所以个位上的0我们可以写成虚0，或者不写，这样书写起来会更简便。下面谁能带着大家回忆一下笔算的计算过程。学生说，老师用彩色标注。关注口算与笔算的一样点，进一步理解算理。下面请同学们认真观察口算方法和笔算方法，他们之间有什么联络吗？画箭头，并结合说明46是23与2的乘积，23个十是10与23的乘积，个位上的0不写。正因为横式和竖式有着一样的地方，所以我们小学笔算的根本方法是列竖式计算。好，如今我们已经知道红领巾小队一共捡了276件垃圾，同学们估算的大致范围与实际计算结果相符，笔算完毕后我们要记得填好横式结果。[完成板书：23×12=276〔件〕]。地球是我们共同的家园，保护地球是我们每一个人的责任，希望我们都为建立我们美妙的家园出一份力。改错：请写对了的同学，自己再说一说计算过程，有错的同学一边说运算顺序一边把错误的地方改回来。4、初步优化比照一下这几种方法，你最欣赏哪一种方法？为什么？5、变式练习：下面就请用你喜欢的方法来算一道题。出示：23×13=问：同学们今天我们认识的竖式，与以前认识的两位数乘两一位数的竖式计算有什么不同？是不是每一道两位数乘两位数都可以用竖式计算呢计算时你认为应该注意些什么你觉得计算时，哪一步是关键啊？先用第二个因数的个位去乘第一个因数的每一位，乘得的积的末位与个位对齐。再用第二个因数的十位去乘第一个因数的每一位，乘得的积的末位与十位对齐。然后把两次乘得的积加起来。四、稳固练习1、填空：笔算两位数乘两位数时，先用第二个因数的去乘第一个因数的，乘得的积的末位与对齐。再用第二个因数的去乘第一个因数的，乘得的积的末位与对齐；然后把两次乘得的积。2、完成竖式学习了“两位数乘两位数”的笔算，我们的同学也做了几道题目，可是遇到了困难，你能接着完成吗？问：两个48一样吗？我们班的一些同学在做题时出现了一些错误你能帮他指出来吗？3、我来判一判师：学习了两位数乘两位数的笔算，接下来我们用笔算解决一些数学问题，好吗？4、游戏：贴出写有算式的南瓜卡片。用语言描绘菜园里收南瓜的情境，请同学们帮助菜农收南瓜。让学生自由选择卡片，算对的就收获了这个南瓜。12×4432×1342×1134×1223×2221×3441×2133×31五、全课总结，交流收获通过本节课的学习，你有什么收获？笔算乘法时要注意什么问题。？板书：两位数乘两位数笔算乘法〔不进位〕红领巾小队一共捡了多少件垃圾？教学反思：两位数乘两位数不进位笔算乘法是在学习了笔算两、三位数位数乘一位数和含整十数的两位数乘法的根底上进展教学的，本节课在新知的探究过程中，为了打破重点和难点，我采用了情境教学法和自主探究法分三个层次进展。第一层次主要是为解决学生对两位数乘两位数算理的理解，而理解算理主要是以学生对乘法算式意义的理解为打破口，从引入局部的口算、学生用不同方法对例题的尝试及学生对不同方法的理解，都仅仅围绕乘法的意义来展开。第二层次主要是为解决十位局部积的对位问题，这也是本节课的一个难点。让学生尝试用竖式计算23×13=，师巡视辅导，然后指名板演不同计算方法，让学生根据题意观察、比拟、不同算法，辨析、交流分辨对错。因为有了前面的铺垫，学生掌握起来容易多了，可以理解1个十乘3得到3个十，故3应照齐十位，其它依此类推。效果良好。第三个层次，联络实际，强化练习这是一堂计算课，学生要从不同的角度加深对法那么及算理的认识，激发学习兴趣，进步计算才能，并培养学生认真计算、书写工整的良好学习习惯。由于练习是一种有目的、有步骤、有指导的教学活动。所以老师在设计安排练习题时，要悉心钻研教材，紧紧围绕教学目的精心安排。也就是说老师在设计练习时必须明确每一道题，计算是枯燥的，但也是有用的，因此引导学生能应用知识解决生活里相关的实际问题，既练习了所学知识，又体会数学的作用，逐步树立应用数学的意识，让学生更积极主动更有兴趣的来学习今后的计算课。在学习数学知识的过程中浸透一种数学策略，掌握一种数学方法。在教学的过程中我也发现了自己的缺乏，如课堂提问的策略问题，面对学生的突发问题，有时不知道怎样去引导。出现了一些重复教学的情况。还可以对重难点内容再进展深化稳固。在教学时，我只是简单的让几个学生进展了乘法竖式的复述就完了，没有顾及大局部学生。我可以再让几个不同层次的学生进展复述，练习时，也可以让学生自己说过程，出现错题时，也可以让学生自己说原因和正确的过程，但是我过于仓促的完毕了教学，可能导致局部根底差的学生对本节课所学知识的掌握不结实。还有些孩子在计算的过程中，容易一局部按乘法计算，另一局部按加法计算；也有一些孩子把个位与第一个因数相乘的积，十位与第一个因数相乘的积，应该是相加，而写为相乘。计算不纯熟。在以后的学习中要强化训练。三年级下册数学教案篇9教学目的：1、理解面积的意义。2、认识常用的面积单位平方米、平方分米、平方厘米，初步形成这些单位实际大小的概念。3、学习运用观察、重叠、数面积以及估测等方法比拟面积的大小。教学重点：1、从物体外表的大小和平面封闭图形的大小两个方面理解面积概念。2、理解统一面积单位的必要性。教学难点：1、从物体外表的大小和平面封闭图形的大小两个方面理解面积概念。2、理解统一面积单位的必要性。教学准备：多媒体课件边长1厘米的正方形、等边三角形和直径1厘米的圆，两个长方形。教学过程：一、学前准备1、引导学生看教材第60页的图。提问：从图中看到了什么?2、引出新课，出示课题。同学们刚刚观察到的物体都有面，而且通过操作我们还发现面是有大小的，今天这节课，我们所学的内容就和面的大小有关。二、探究新知1、教学面积的意义。(1)认识物体的外表有大小。老师谈话引入。说明：黑板面和国旗面的外表的大小相差比拟大，靠观察就能看出。(板书：观察比拟)(2)认识平面封闭图形的大小。出示两组图形，这些是平面封闭图形，怎样比拟它们的大小?由学生的操作活动，引出重叠比拟与数方格比拟的方法。(板书：重叠比拟，数方格比拟)(3)总结面积的意义。提问：物体的。外表或封闭图形的大小叫做什么呢?看看书上是怎么说的。(板书课题的前半局部：面积)2、认识面积单位。(1)出示教材第61页例2。引导：请同学们用手中的学具来帮助。比拟三种方式，得出数正方形个数是最合理的方法。解决了设疑中提出的问题，通过数正方形个数得出大小之分。(2)认识统一比拟的重要性。老师出示一个正方形，通过重叠确认它的面积比前面出示的两个长方形大，老师翻开正方形反面的格子只有9个格，激起学生的疑问。提问：这是什么原因呢?你有没有方法来证明呢?(3)带着问题自学。提问：①常用的面积单位有哪些?②说说每个面积单位的大小是怎么规定的?③各自比一比，哪个手指甲的面积最接近1平方厘米。④同桌两人互相比画1平方分米的大小。⑤在黑板上贴出一张1平方米的纸，先估计能放下几本练习本。翻出反面，数一数，实际能放下几本练习本。三、课堂作业新设计1、如图，每一个方格代表1平方厘米，用红笔涂出8平方厘米的一个图形，再用绿笔涂出面积为12平方厘米的另一个图形。2、在括号里填上适宜的单位。(1)电视屏幕的面积是25。(2)一块橡皮上面的面积是9。(3)学校操场的面积大约是500。(4)教室的面积大约是40。四、思维训练1、以下图中每一小格是1平方厘米，请你写出每个图形的面积是多少平方厘米。2、动脑筋：先估算哪个图形的周长比拟简便?算一算。(单位：厘米)板书设计：面积与面积单位教学反思：通过本节课的学习，学生在理论感知中理解了面积的意义，认识了常用的面积单位1平方米、1平方分米和1平方厘米，并初步建立了这些面积单位实际大小的概念。三年级下册数学教案篇10教学目的：1、在详细、生动的情境中，让学生经历一位数除整十、整百、整千的口算过程，自主探究口算方法。2、引导学生独立考虑，合作交流，体验计算方法的多样化和灵敏性。3、在学习新知识的过程中，培养学生的类推才能以及应用数学的意识。教学重点：理解口算思路，掌握口算方法。教学难点：正确进展口算。教学方法：启发式和尝试教学法教具：题卡、小黑板、挂图教学过程：一、沟通旧知，建立联络看卡片说得数〔表内乘除法〕二、提出问题，引入新知刚刚的口算题是我们以前学过的表内乘除法口算，其实在我们的日常生活中，还经常会遇到许多用除法解决的问题。今天我们就来学习口算除法。〔板书课题，提出目的。〕同学们请看黑板上的挂图，你从图中获得哪些数学信息？〔指名答复〕根据我们获得的数学信息，你能提出什么问题？〔自己轻声说一说〕师有重点地板书如下：生1：赵伯伯平均每次运多少箱黄瓜？生2：王叔叔平均每次运多少箱？生3：李阿姨平均每人运多少箱？生4：李叔叔平均每次运多少箱？生5：李叔叔平均每次大约运多少箱？师：同学们真了不起，提出了这么多数学问题!指第一个问题，会列算式吗？〔指名列式〕请问为什么用除法计算？会读吗？指名读〔顺读、倒读〕三、考虑交流，探究新知1、60÷3=20〔箱〕你们是怎么算出来的呢？自己先独立考虑，然后在小组内交流自己的口算方法。2、小组选代表全班交流方法一：想乘法算除法————20×3＝60，所以60÷3=20。方法二：去添0法————6÷3=2，所以60÷3=20。方法三：摆小棒的方法来验证。方法四：6个十÷3=2个十=20。小结：同学们的口算方法都不错，说一说自己喜欢的方法。我们做题时不管采用哪种口算方法，只要算得又对又快就行了。4、生独立解决第二个问题和第三个问题，并与同桌说说第三题的口算方法。5、指名答复，师板书。强化两种读法。同时说出第三题的口算方法。6、刚刚我们所学的知识就在14——15页，同学们看书填空，有不懂的就提出来。〔4、5题下节课再研究〕通过上面的学习，同学们已经撑握了各种各样的口算方法。下面我们就用这些方法进展练习，看谁算得又对又快。四、活动体验，稳固运用。1、做一做1、2题。〔1〕题独立完成。〔2〕题独立完成，指名说口算方法。再观察一列〔还可再加两题〕，看看能发现什么？师生总结：除数不变，被除数扩大10倍、100倍、1000倍……商也扩大一样的倍数。师：计算时，应根据题目条件灵敏计算。〔3〕学习“你知道吗？”理解了什么？有什么想法？让生感受数学符号产生过程和数学家的智慧。同时让学生查阅课外资料，理解一些有关除法史料以及对学生浸透数学文化。2、看算式，写得数。〔小黑板〕480÷6640÷8420÷7540÷9400÷5210÷7800÷8100÷5200÷4320÷8450÷9280÷4300÷6560÷8指名核对，并选题说计算方法。3、列式计算。〔1〕、320里有多少个4？〔2〕、90除以3等于多少？〔3〕、7除420得多少？〔4〕、被除数360，除数是9，商是多少？独立完成，指名核对。4、在□填上适宜的数180÷□=30210÷□=301500÷□=3003000÷□=600五、回忆全课，畅谈感受。同学们，通过今天的学习，你们有哪些哪些收获？三年级下册数学教案篇11教学目的1.通过详细的活动，认识方向与间隔对确定位置的作用。2.能根据任意方向和间隔确定物体的位置。3.开展学生的空间观念。教学重点用方向和间隔描绘物体的位置。教学难点对任意角度详细方向的准确描绘。教学过程一、创设情境生成问题春季是运动的最好时节，我们同学们都很爱好运动，不久我校就会举行一次越野比赛，如今老师将越野图展现给大家。二、探究交流解决问题1．出示越野图的起点和终点位置。2．假如你是一名运发动，你将从起点向什么方向行进？〔方向标〕加方向标有什么好处？为什么方向标画在起点的位置？〔以起点为观测点〕3．自主探究，小组讨论，合作交流例1的学习是让学生明确可以根据方向和间隔两个条件确定物体的位置。教学时，可以与主题图的教学结合进展，通过情境使学生明确需要方向和间隔两个条件才能确定物体的位置。活动中确定方向的详细方法可以让学生小组合作进展探究。知道在出发点的东北方向就可以出发吗？假如这样会发生什么情况？这样确定方向准确吗？怎么样走会更加的准确？准确的可以说是东偏北30°，那可以用北偏东60°这样表示吗？在说详细位置时，一般先说与物体所在方向离得较近〔夹角较小〕的方向。——靠近哪个方向就把那个方向放在前面。〔间隔1千米〕假如没有间隔又会怎样？1号点在起点的东偏北30°的方向上，间隔是1千米。你学会表示了吗？三、稳固练习内化进步做一做呈现了小明家附近几处建筑物的位置示意图，通过方向与间隔确实定，使学生进一步明确确定方向的详细方法。练习三第1、2题是相应的在地图上确定方向的练习。四、回忆整理反思提升我们可以根据题目提供的方向和间隔这两个条件来确定物体的位置。首先要确定方向标。三年级下册数学教案篇12教学导航：【教学内容】搭配〔2〕〔教材第102页及相关习题〕。【教学目的】1.学生通过动手操作、观察分析^p，掌握寻找简单事件的组合数并用符号表示的方法；培养学生的观察、分析^p才能，养成有序、全面地考虑问题的意识和习惯。2.让学生经历从众多表示组合的方法中，体验数学方法的多样化和最优化。3.体验生活中处处有数学知识，培养学数学、用数学的兴趣。【重点难点】有序地找出简单事件的排列数。教学过程：【新课讲授】1