初中物理-阿基米德原理教学设计学情分析教材分析课后反思

学情分析八年级学生由于刚接触物理学科的学习，特别是力学部分。感觉新鲜而且吃力，特别是我们农村学生，数学基础较差，理解能力也较弱，实验探究能力也比较弱。尤其是对实验探究问题的理解还存在一定的不足。评测练习例1浸在液体中的物体,受到的浮力大小取决于()。A.物体的体积和液体的密度B.物体的密度和物体浸入液体的深度C.物体浸入液体的体积和液体的密度D.物体的质量、体积、浸入液体的深度及形状等因素例2一个体积为300cm3的物体浮在水面上，它的2/3体积露出水面，它受的浮力是____N。（g取10N/kg）例3把两个物重相同的实心铁球和铝球，浸没在水中，它们受到的浮力（）。A．相等B．铝球的比铁球大C．铝球的比铁球小D．浮力都等于重力例4如图所示,体积相同的铅球、铁球、铝球浸没在水中不同深度的地方，则()A．铝球受到的浮力最大，因为它浸入液体的深度最大B．铅球受到的浮力最大，因为它的密度最大C．铅球、铁球、铝球受的浮力一样大D．因素太多，无法判断《阿基米德原理》教材分析：阿基米德原理是初中物理教学的重要内容，在力学知识的学习过程中起着承上启下的作用。学好这部分内容既有利于深入理解液体压强、压力、二力平衡和二力合成等知识，又为进一步学习机械效率打好了基础。由于这部分内容涉及到的计算公式比较多，内容又有一定的难度，学生学起来总有种望而生畏的感觉。因此，教学过程中我注重学生对知识的理解，通过实验、推理等方法，努力激发使这一部分教学不枯燥，争取调动全体学生学习兴趣提高学生成绩。一、教学目标1．通过边学边实验，使学生知道什么是浮力，引导学生学会用“称重法”测浮力，并用实验“发现”阿基米德原理，探索浮力的大小与哪些因素有关。

2．培养学生设计和动手实验，观察和分析实验现象，概括和总结实验结论，以及探究物理规律的能力。

3．通过边学边实验的探究性学习，增强学生学习物理兴趣，培养学生实事求是的科学态度和良好的学习习惯。

二、教学重点、难点

（1）重点：阿基米德原理。

（2）难点：①探索阿基米德原理的实验设计及操作过程；②对阿基米德原理的理解。

【教学过程】

课题阿基米德原理课时1课时教

学

目

标1．通过边学边实验，使学生知道什么是浮力，引导学生学会用“称重法”测浮力，并用实验“发现”阿基米德原理，探索浮力的大小与哪些因素有关。

2．培养学生设计和动手实验，观察和分析实验现象，概括和总结实验结论，以及探究物理规律的能力。

3．通过边学边实验的探究性学习，增强学生学习物理兴趣，培养学生实事求是的科学态度和良好的学习习惯。重点阿基米德原理难点1．探索阿基米德原理的实验设计及操作过程。

2．对阿基米德原理的理解。突破方法实验、猜想与推理教学方法启发式教学实验探究教学

教

学

过

程

教

学

过

程

教师活动学生活动设计意图一、引入新课

矿泉水瓶子放入盛满水的烧杯中，你有什么感觉和发现。二、新课教学

（回顾）浮力的影响因素

（实验）探究阿基米德原理

从以上讲解初步可知，浸在液体中的物体受到的浮力大小与它排开的液体的多少有关，并且排开液体越多，受到的浮力越大。

（１）设计实验方案

需要解决的两个问题：

①如何测量物体受到的浮力。

②如何测量被物体排开的液体的重力。

实验所需的器材：弹簧测力计，重物，盛有液体的烧杯，溢杯，空杯等。

（2）进行实验，分析总结

分析课本所给出的实验方法

问题：如果物体只是部分浸入液体中时，那么它所受的浮力是否还等于它排开液体的重力呢？

分析数据可得：F浮＝G排。阿基米德原理：

浸在液体中的物体受到竖直向上的浮力，浮力的大小等于被物体排开的液体受到的重力的大小。

测量浮力的另一种方法：排液法：F浮＝G排。

（3）进一步讨论阿基米德原理：

F浮＝G排＝m排g＝ρ液V排g

浮力的大小与ρ液，V排有关，且成正比关系。

讨论V排和V物的大小关系：

物体全部浸没于液体中时V排=V物

物体部分浸入于液体中时V排<V物

问题4：浮力的大小与物体的密度、质量、形状以及物体浸入液体中的深度是否有关？

学生课后设计实验方案，探究上述问题。

（三）当堂巩固

（四）布置作业。

学生回答。

学生实验，感受浮力的存在和方向，并对物体进行受力分析，归纳浮力的方向。

学生讨论，设计实验，记录并分析实验数据，得出有关结论。

设计实验步骤和实验表格，记录实验数据。

分析实验数据，总结实验结论。

学生根据前面所总结的内容自行设计实验，可分组讨论。

进行实验，记录有关实验数据。

改进实验方案，进行分组实验，观察现象，记录数据，归纳出结论。

师生共同总结出“阿基米德原理”。

学生结合以前所学的相关公式，进一步推导阿基米德原理。

学生通过本节课的探究结果回答问题。

通过生活实例，复习相关内容，同时引入新授课──浮力。

通过实验让学生感受浮力的存在，自己总结知识点，加深学生对知识的理解。

培养学生的实验设计能力、观察能力和语言表述能力。

体验科学探究的过程，培养学生的科学兴趣。

培养、提高学生的观察能力、语言表达能力。

培养学生认真、严谨的科学态度和科学精神。

应用所学知识解决问题，提高学生理论联系实际的能力。

通过分步讨论，加深学生对知识的理解，培养学生的归纳总结能力。

让学生自己推导出相关公式，既有利于学生记忆，又可以增强学生学习的信心，进一步激发学生的学习兴趣。

评价与反思这节课能够调动绝大多数同学的积极性，使学生浮力产生的原因和阿基米德原理有了更直观的认识，引导学生自己动手设计实验、分析现象并总结，不仅加深了学生对知识的理解，更培养了学生学习本学科的兴趣，增强了学生学好物理的信心。

通过放手让学生设计实验，学生对控制变量的思想理解更加深刻，能够更好的处理好自变量和控制变量的关系，培养了学生科学探究的能力，并为学生进一步的学习打好了基础。

课后反思这节课能够调动绝大多数同学的积极性，使学生浮力产生的原因和阿基米德原理有了更直观的认识，引