初中语文-我的叔叔于勒教学设计学情分析教材分析课后反思

《我的叔叔于勒》教学设计教学目标：1、学习通过人物的语言、动作、神态揭示人物丰富的心理活动，细腻地刻画人物的性格特点。2、理解小说表现的主题。教学重点：理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。教学难点：理解课文的丰富内蕴。课时安排：第二课时教学过程：一、激情导入在世界文坛上，擅长写短篇小说的比比皆是，但真正称得上巨匠的，却寥若晨星。十九世纪后半叶法国最优秀的批判现实主义作家莫泊桑,便是灼灼耀目的一颗。他的短篇小说字字珠玑。他笔下的人物更是栩栩如生，莫泊桑写人物，不在外貌的描绘上下功夫，而是深入到人物内心，在刻画人物时最擅长通过人物的语言、动作、神态来揭示人物复杂的心理活动。发表于一八八三年的《我的叔叔于勒》就是这样一篇作品。二、回顾上节课的内容1．读准生字音（幻灯片出示生字）2．作者介绍莫泊桑（1850—1893）是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。10年间他写了300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。3、故事情节梳理：盼于勒——赞于勒——见于勒——躲于勒三、品读文章，分析人物。（一）学生阅读课文，深入了解课文内容，分析人物形象。教师提出要求：找出课文中能表现人物性格特点的地方，在课文中做批注，然后我们来概括：1、我认识了一个什么样的菲利普？2、我认识了一个的什么样的菲利普夫人？3.如何评价小说中的“我”？学生活动，阅读课文，找到对人物进行描写、烘托的句子，分析人物的性格特点。明确：（1）对菲利普的认识：我认识了一个自私的菲利普，我认识了一个势利的菲利普，我认识了一个虚荣的菲利普，（2）对菲利普夫人的认识：精明、刻薄、泼辣、有主意、富有心计、为儿女着想……（3）“我”：纯真、善良、富有同情心。（在课文中找出相应的句子）（二）注意文章中的重要语段：①在游船上，父亲被太太高贵的吃法打动了，于是请家人吃牡蛎，他故作高雅，摆架子爱慕虚荣的高峰，同时也是不幸的开始。母亲的一番话别有情趣：（读23段）②当父亲朝那年老的水手走去时，突然发现那人很像于勒，神色不安，骤而紧张，以至失魂落魄：（读25段）③在母亲的要求下，父亲再一次向船长走去，在极度的担忧与恐慌中终于证实那就是于勒。这一消息对于母亲如同晴天霹雳，怒火如同火山爆发，他们虚幻的幸福峰巅一下子跌入了现实的悲苦深渊：（读38段）④也许是对叔叔不幸的一丝同情与怜悯，我给了于勒叔叔10个铜子的小费，但母亲仍不忘作了最后一次精彩的表演，让其卑劣自私的灵魂再次曝光：（读46段）（三）探究：对人物的描写中，哪些词句最有表现力。（抓住这些具有表现力的词句评说人物形象。）1、品读示范：第25段，品析“不安”，“瞪着眼”，“赶紧”，“十分苍白”，“两只眼也跟寻常不一样”，“低声”等词语对表现人物的作用。2、学生读句品析，评说人物形象。教师小结：通过品读分析，我们看到了一个唯利是图，虚伪，自私冷酷的形象，他们以贫富为兄弟相认的原则，在他们眼中，情不如钱！3、学生明确：“我”、菲利普、菲利普夫人等人的语言各有特色，通过人物语言的分析，让学生明确：菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、贪婪、冷酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相。菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的共性外，还精细、刻薄、泼辣。“我”富有正义感和怜悯心。4、表情诵读这些语句。5、从以上分析可以看出，菲利普夫妇对于勒的态度发生了很大的变化，造成他们态度多变的原因是什么？菲利普夫妇对于勒变来变去的态度中有什么不变的东西？分析菲利普夫妇的性格特征？四、探究文章的主题。1、人与人之间冷酷无情的金钱关系。2、菲利普夫妇是可笑的，同时又是可怜的。他们不是什么大奸大恶之人，反映了小人物生活的辛酸。五、课堂小结同学们，课文以于勒的遭遇为引线，精彩的情节发展犹如一把利剑，劈出了病态社会中人性的扭曲。经济的世界，金钱的关系，把于勒推入了人生悲剧，使菲利普夫妇淡漠了爱心和同情，变得庸俗、狭隘和自私。请大家思考一下，作者写作本文的目的是什么？明确：揭露资本主义制度下人与人之间赤裸裸的金钱关系的同时，寄予作者美好的愿望，希望人与人之间多一份关爱，多一份温情。六、结束语与于勒相比，我们是幸运的，我们生活在社会主义大家庭中，人与人之间充满了和谐，充满了关爱，让我们共同沐浴爱的阳光，呼吁爱的春风吹遍全世界，温暖全人类！七、放飞想象，拓展提高有人说，想象是一切希望和灵感的源泉，这部伟大的作品是否能让你插上想象的翅膀呢？让我们一起看一下这一课的作业。续写：如果菲利普夫妇在船上遇到的是富翁于勒……学情分析九年级学生已经有了一定的学习小说的基础和经验，前面已经学习过非常多的小说，并且绝大部分学生对读小说兴趣较大，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。对于小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度，这有利于调动广大学生的积极性、主动性，有利于能力的培养、欣赏水平的提高。效果分析本节课在教师的点拨引导下，大多数学生的潜力得到很大限度的挖掘，对文本的理解得到了较好的体现，特别是对菲利普夫妇的形象学生有了深刻的分析，学会了通过人物的语言、动作、神态揭示人物丰富的心理活动，细腻地刻画人物的性格特点的写法。实现了文本与学生之间的情感共鸣。作为教师驾驭课堂的能力教好，教学环节紧凑，语言抑扬顿挫，有效地完成了本课的教学目标。课件运用灵活，在一定程度上辅助了教学，效果明显。教材分析《我的叔叔于勒》是人教版初中语文九年级上册的教学内容，具体编排在第三单元第三课。这一单元收录的四篇文章都是小说。小说通过塑造生动典型的人物形象，反映广阔的社会生活，揭示人性的假恶丑，彰显人性的真善美。它对人物内心活动揭示之深刻，对人物性格刻画之细腻，是其它文学样式所无法比拟的。学生通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，认识自己，提升自己，同时引发对自然社会人生的思考，对学生养成阅读小说的习惯，提高学生阅读能力都有着不可忽视的作用。《我的叔叔于勒》是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一。小说运用对比手法通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后态度变化，塑造了菲利普夫妇认钱不认人、爱慕虚荣的形象，揭示了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。作者用平凡的故事和质朴的语言表现了一个普通的主题，可是读者却从平凡中看出了神奇，从质朴里窥见了光华。评测练习我小时候，家在哈佛尔，并不是有钱的人家，也就是刚刚够生活罢了。我父亲做着事，很晚才从办公室回来，挣的钱不多。我有两个姐姐。

我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦。那时家里样样都要节省，有人请吃饭是从来不敢答应的，以免回请；买日用品也是常常买减价的，买拍卖的底货；姐姐的长袍是自己做的，买15个铜子一米的花边，常常要在价钱上计较半天。

……毫无疑义，父亲是被这种高尚的吃法打动了，走到我母亲和两个姐姐身边问：“你们要不要我请你们吃牡蛎？”……我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”我给了他10个铜子的小费。他赶紧谢我：“上帝保佑您，我的年轻的先生！”等我把两法郎交给父亲，母亲诧异起来，就问：“吃了三个法郎？这是不可能的。”我说：“我给了他10个铜子的小费。”我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了！拿10个铜子给这个人，给这个流氓！”她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。后来大家都不再说话。在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。1、本文开始描写“我”家生活拮据的作用是（

）

A、表明资本主义社会人民生活得很苦。

B、表明“我”家本是一个勤劳的家庭，可是生活得并不好。

C、说明急切盼望发了财的于勒回家的原因。

D、写明家里人的吝啬，为后文作埋伏。2、课文中写吃牡蛎一节的主要作用是（）A、让菲利普夫妇有登场亮相的机会。

B、让故事的内容更有波澜。

C、让故事情节得以向前发展。

D、让“我”看得清父母虚伪的真面目。3、“我心里默念道：‘这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。’”这句话表明的主要意思是()A．我终于弄清了“我”和父亲与于勒的关系。B．对叔叔十分同情，对父母的作为感到困惑、不满。C．为自己的亲叔叔竟然这样贫穷和狼狈而十分吃惊。D．在心中承认了自己的亲叔叔，可嘴上却不敢说出来。4、文中菲利普夫妇与于勒相遇时，于勒"眼光始终不离开他手里干的活儿"，菲利普夫妇才能指挥全家"安然脱险"，设想假如那个卖牡蛎的于勒偶然间抬起头来，其目光与菲利普夫妇的目光相遇，请你选择一种最有可能出现的场面（）

A、于勒想相认，菲利普夫妇也想相认。

B、于勒想相认，菲利普夫妇却不想相认。

C、于勒不想相认，菲利普夫妇却想相认。

D、于勒不想相认，菲利普夫妇也不想相认。课后反思《我的叔叔于勒》是一篇经典小说，回顾这一节课的教学情况，有如下反思，：第一，让学生充分的读好文本。《语文课程标准》说“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。根据小说这种文学体裁的特点，实行学生课前自读，课堂上自由读，个别读、教师范读等方式，为学生搭建一个真正开放的交流平台，变文本解读为文本赏读、语言推敲，可以使语文课上出语文味。第二，为学生创设主问题，呈螺旋式探究文本。1、跳读，找出课文中给你留下深刻印象的人物，并找到相关语段。2、品读，分析人物的形象，引入菲利普夫妇这组人物形象，以此为例，学习通过语言、动作、神态等描写揭示人物的心理，刻画人物性格的阅读方法，进而认识了当时社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系。3、悟读，让学生学会如何由把握主要人物的性格特点来领悟小说主题，这样由浅入深、层层推进，让学生逐步感受到探究文本的意义和阅读活动的乐趣。第三，让学生读出自己的感受。这样的阅读才是自由的阅读、有效的阅读。在这节课的教学中，我让学生“自主、合作、探究”，在自由的阅读后，与同学、老师一块讨论交流自己对作品、人物的认识，设置情境，让学生自由地想象写作，写出自己对这篇小说人物、主题的理解。虽然这节课的教学目标很明确，但是对人物的赏析处理的有点仓促，一开始对上节课内容的回顾花费的时间有点多了，自己的语言也不够精练，这些还需要今后多学习，多磨练。课标分析新课标“学段目标与内容”第四学段（7-9年级）阅读目标提出：1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。4.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法。7.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。根据以上课标分析，我确定了以下教学目标和教学重点、难点。教学目标：1、学习通过人物的语言、动作、神态揭示人物丰富的心理活动，细腻地刻画人物的性格特点。2、理解小说表现的主题。教学重点理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。教学难点理解课文的丰富内蕴。