初中生物-尿液的形成和排出教学设计学情分析教材分析课后反思

本节课包括“肾”、“尿液的形成”和“尿液的排出”三部分内容，是在学生学习了人体的营养,消化,物质的运输之后,针对人体内废物如何排出而安排的.它在本册书中是一个教学的重点,也是一个难点,与前面所学知识联系紧密,因此理解尿的形成和排出,有利于将前面所学的知识贯穿起来,并为以后的学习奠定基础,所以本节起到了一个承上启下的重要作用.

知识目标：了解泌尿系统的组成及各器官的位置和功能，理解排泄的概念，掌握肾脏的结构与尿液的形成过程。能力目标：通过观察等示意图和视频，培养学生的观察能力和思维能力。情感价值目标：1.激发学生自主学习的兴趣，培养实事求是的科学态度和探索精神。2．让学生形成良好的生活习惯。学情分析七年级学生学习生物已经有半年多的时间，已经掌握了一定的生物学知识基础，他们思维活跃，敢于质疑和讨论，对于生物学这门课充满兴趣。在生活中，学生对尿的形成和排出这一生理现象虽熟悉，但对尿是怎样在肾脏中形成还不清楚，尤其肾脏的结构和功能，学生更是不了解。所以要借助课件帮助学生加深理解和认识。①②③⑤④①②③⑤④⑦⑥㈡㈠(1)写出图中代号所示的名称①②③④⑤(2)在①和②内流动的物质是，在⑥内流动的物质是[]，在⑤内流动的物质是[]。(3)㈠表示过程，㈡表示过程。⑷在尿液的形成过程中，血液中除和外，其他成分都能透过肾小球壁和肾小囊壁，进入肾小囊内；在㈡过程中，原尿中全部的，大部分和部分会被肾小管重新吸收进入毛细血管中。李老师的设计思路符合教学内容实际，符合学生现有的认知结构，然后在现有的基础水平上建构新的知识。教学思路层次、脉络清晰，课堂结构安排严谨，知识点之间环环相扣，过度自然。课堂教学效果显著，教学效果高，学生思维活跃，气氛热烈。学生的收益面大，不同程度的学生在原有的基础上都有一定的进步。注重学生能力培养，李老师善于采用启发诱导的方式，来培养学生良好的思维习惯、思考问题、解决问题的能力。教师教态自然，普通话标准，语言准确、精炼，富有亲和力，专业素质过硬。教材分析《尿的形成和排出》是济南版生物七年级下册第四章第一节的内容，它是在学生学习了人体的营养、消化、物质的运输之后，再进一步让学生知道代谢废物的排出，从而保证健康的生活而安排的。它在本册书中是一个教学的重点，也是一个难点，与前面所学知识联系紧密，因此解决好尿的形成和排出，有利于将前面所学的知识贯穿起来，为以后学习奠定基础，起到了一个承上启下的作用。尿液的形成和排出学习目标 知道肾的结构以及肾单位的组成概述尿液的形成过程（重点难点）通过对血液、原尿以及尿液成分的比较，养成根据实验数据进行科学推测的能力；【问题导学】快乐学习，共同参与，大家一起来！一．自主学习任务一：观看视频，小组合作讨论完成下列问题：1.肾的形状像2．肾的结构:肾的结构分为、、三部分。3.为什么肾皮质比肾髓质的颜色深？任务二：阅读课本67页第二段，小组讨论完成下列问题1.肾的结构和功能的基本单位是。每个肾由个组成。肾单位2.组成肾单位的肾小体分布在，肾小管分布在。3.肾小球是个球，两端的血管都是血管，即和这些特点与前面学过的毛细血管一端连静脉一端连动脉不同。任务三：阅读课本68页，小组合作讨论完成以下问题尿液的形成经过了哪两个作用？血液流经肾小球是，血浆中的什么成分从肾小球滤过到肾小囊腔，形成原尿？原尿流经肾小管时哪些成分全部或部分的被重吸收回肾小管周围的毛细血管，剩下的那些物质由肾小管流出，形成尿液？课后反思 通过本节的学习我的收获是我的困惑是①②③⑤④⑦①②③⑤④⑦⑥㈡㈠1、右图是尿液形成的示意图，据图回答下列问题。(1)写出图中代号所示的名称①②③④⑤(2)在①和②内流动的物质是，在⑥内流动的物质是[]，在⑤内流动的物质是[]。(3)㈠表示过程，㈡表示过程。⑷在尿液的形成过程中，血液中除和外，其他成分都能透过肾小球壁和肾小囊壁，进入肾小囊内；在㈡过程中，原尿中全部的，大部分和部分会被肾小管重新吸收进入毛细血管中。通过学生数据资料分析、生活问题剖析、实物图形直观观察，让学生对尿的形成、排出废物由关注到理解，对全过程准确把握。让学生通过学习，养成科学的分析方法。人体结构和生理的知识对学生理解人体结构和功能相适应的关系，理解人的各种生命活动，自觉养成卫生习惯有重要作用而且人体的结构和生理又是学生日常生活中经常涉及的，与每个人息息相关的，所以这部分知识较易激发学生学习的积极性。但是日常积累的知识并不一定都是正确的、科学的，例如学生常把排尿和排粪便同视为排泄，认为尿液是在排泄系统中形成的等，因此教师应根据学生反馈的信息及时纠正不科学的认识。肾脏的结构，采用观看小视频《猪肾的结构》，直观又便于理解。就宏关而言，肾脏的结构教师引导学生学习时易与学生产生共鸣。但微观上，具体到肾单位，对学生而言又是陌生的，因此教师注意适时出示多媒体课件，设置问题让学生思考。尿的形成过程距离生活常识较远，因此教师以问题的形式让学生找出尿液形成的过程及每个作用后发生的变化，再学生在模型图中展示自己的自学成果，根据