初中语文-《湖心亭看雪》教学设计学情分析教材分析课后反思

《湖心亭看雪》课标分析《初中语文新课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”，“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。”这是对阅读教学提出的总体目标要求。语言文字是思想文化的载体，是表情达意的最好工具，要体会文学作品中所蕴含的意蕴情感，所传达出来的思想观点，就必须从解读和品味语言文字入手，这是达成教学目标的先决条件。《湖心亭看雪》是人教版八年级上册第六单元的第四篇文章，这一单元的几篇文章都统摄于“江山多娇”这一主题之下,都是写景状物、文质兼美的经典之作。阅读这类文章，可以帮助学生感悟自然，丰富体验，激发灵感，培养美感，陶冶性情，提升境界，丰富文化积淀。同时，也能使学生穿越时空，走进文本，与古今对话，和心灵际会，感受山川胜迹的优美和古人旷达博大的情怀，培养一种积极、乐观、向上的人生观。

《湖心亭看雪》学情分析 八年级学生，对于文言文的阅读与理解已经积累了一定的基础，初步具备了文言的语感，并形成和掌握了一定的学习方法。但是对于文言文的分析与鉴赏来说，还是处在比较肤浅的层面上，分析不够到位，理解不够透彻，鉴赏缺乏底气，特别是一些情景交融、意蕴丰富的文言文，更是拿捏不准，加之学生缺乏人生阅历、生活体验和必要的文史背景知识，在理解与鉴赏方面存在着隔膜和难度，这就需要老师的引导点拨。因此，这一课的教学既要体现新课程自主探究的理念，又要遵循古文教学的内在规律，更要体现教师指导点拨的一面。《湖心亭看雪》评测练习一、解释加线的词：（1）是日更定（）（2）拥毳衣炉火（）（3）雾凇沆砀（）（4）惟长堤一痕（）（5）鸟声俱绝（）（6）湖中焉得更有此人（）二、默写课文中运用白描手法的句子，并翻译。三、结尾用舟子的话收束全文，有何用意？痴的背后隐藏着作者怎样的内心世界？《湖心亭看雪》教材分析一、教材简析：《湖心亭看雪》是张岱小品的传世之作，是语文人教版八年级上册第29课的内容。本文写于明王朝灭亡以后。全文仅160余字，却融记叙、描写、抒情于一体，创造了一个清冷皎洁的艺术世界。本文语言干净利索而又极富表现力。最大的特点是文笔简练，作者对数量词锤炼的功夫，令人拍案叫绝。有力地抒发了人生渺茫的深沉感概和挥之不去的故国之思。二、教学重难点：重点：朗读背诵，积累字词；分析写景特点及方法并体味其意境。

难点：“痴人”二字所包含的内容；痴的背后隐藏着怎样的内心世界。。活动目标：1、诵读课文，感受意境。2、品味语言，体会感情。

湖心亭看雪张岱

活动目标：

1、诵读课文，感受意境。2、品味语言，体会感情。

教学重点：1、诵读、积累。2、感受作者的特殊心境，领悟作者的精神世界。教学难点：“痴人”的多重含义。

教学准备：教师准备：多媒体课件。学生准备：1、熟读课文，解决字词。2、积累文言词语。教学方法：朗读法、结合注释翻译法、引导法。教学内容：诵读课文，感受意境；品味语言，体会感情。课时安排：1课时

一、导入新课：俗话说：“上有天堂，下有苏杭”杭州最吸引人眼球的当属西湖。自古以来有无数文人墨客为它留下了不少传世佳作，关于西湖的诗句，同学们能背出哪些？今天我们就去领略西湖的魅力，让我们随着张岱的脚步去《湖心亭看雪》。二、出示目标：1、诵读课文，感受意境。2、品味语言，体会感情。

三、作者及背景简介：

张岱（1597—1689），字宗子、又字石公、号陶庵、明山阴（今浙江绍兴）人。晚明小品文的代表作家，擅长写景和表现士大夫的闲情雅致，文笔清新活泼，趣味昂然。主要作品有《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》。四：活动一，读准课文：1、学生听录音。在听的过程中注意把握字音及停顿2、自由朗读。要求：读准字音，读出停顿，读出节奏。3、指名朗读，全班评议4、学生齐读课文。五、活动二，读懂课文：1、结合注释，疏通文意，不理解的小组合作，最后全班释疑。2、抢答题1、雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。2、湖中焉得更有此人3、莫说相公痴，更有痴似相公者（二）：翻译下列重点句子（小纸条）1.大雪三日，湖中人鸟声俱绝。2是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火。3湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点，与余舟一芥、舟中人两三粒而已。4余强饮三大白而别。六、活动三，读透课文：1、齐读课文，思考：本文写谁做了什么？他又是个怎样的人？2、结合文本，边读边思考：你从哪些地方能看出作者是个“痴人”？（痴行、痴景、痴情）3、痴的背后隐藏着什么样的内心世界？（痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世俗之外的闲情雅致）4刚才咱们欣赏了美丽的雪景，下面我找位同学再来读一下描写雪景的语句，大家看这些句子有什么特点？（自然质朴、不事雕琢）引出白描手法。5白描手法不仅写景而且还可写人，看两个描写人的例子。七、比较阅读：江雪千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。湖心亭的雪美，那么柳宗元笔下的《江雪》也不次之，它描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达感情上的异同。八、课堂小结：《红楼梦》中有诗云“满纸荒唐言，一把辛酸泪，却言作者痴，谁解其中味。作者用“痴笔”叙“痴事”，绘“痴景”，抒“痴情”，融叙述、描写、抒情于一炉，借以表达遗世独立的高洁情怀，不随流俗的生活态度，与众不同的闲情雅致。相信今天这个“痴人”张岱，也会在我们的记忆宝库中留下一抹淡香，供我们静静思索，细细品味。九、作业布置：1、《配套练习册》2、背诵课文。板书设计：湖心亭看雪张岱痴人{行：独；景：奇；情：醉}《湖心亭看雪》效果分析教师方面：1、课堂引入巧妙有效。由描写西湖的诗句导入，切入本课的重难点。2、课堂设计以“痴人”贯穿，又环环相扣。对“痴人”的理解逐步深入，而每一步都紧密相连。3、目标明确，层次清楚。4、注重教学整合度。目标整体达成，教学方法与教学手段多样，教学内容综合。5、注重学法指导，指导学生动笔墨读书和小组合作学习。二、学生方面：1、参与度：学生参与活动真实有效，学生参与活动的面达百分之百。2、合作度：合作学习真实有效，每个小组成员都积极合作讨论。3、兴趣度：学生对课堂活动很感兴趣，争相抢答。4、掌握度：这一节课课堂教学的知识点，学生掌握情况良好。《湖心亭看雪》教学反思对于文言文教学，我一直注重诵读和积累，常用多种形式的读激起学生的学习兴趣。在本节课我作了以下的设计：

诵读──积累──感悟──拓展

重点体现在诵读上：整体感知时，我设计了自由放声朗读、听读、个读、评读、有感情朗读、齐读，译读；在精读课文时，我设计了个读，齐读，