检验科院感知识课件

检验科院感知识41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔检验科院感知识检验科院感知识41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔检验科院感知识培训东莞光华医院检验科黄少卿○际本溢酒处理流程陂洒后处及一般原则(一)、谳涵后处理栎本洒台面、地面后处理用吸水纸吸干,防止渗谎2、可用5000mg/几的含氯浦喜噴洒。静置10-15分钟。(如竭出量大或存在污工作人員喲可能性时,痃穿防水鞋套)3、静置10-15分钟后及时用清水擦浇,心除去残留的消喜液。存在餐乡有机物(晶血液、分淤物、排泄物)的物品浦毒时,液如大消毒焉物的使用制量和/或延长作用时间人才是强国的根本，创新是民族进步的灵魂，培养创新型人才是高等教育的重要使命。党的十七大提出“统筹抓好以高层次人才和高技能人才为重点的各类人才队伍建设”，《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006～2020）》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020）》分别提出到2020年中国进入创新型国家行列和实现人力资源强国的战略目标。当前，以科技和人才为核心的综合国力竞争愈演愈烈，创新型人才成为国家竞争力的决定性因素，是建设创新型国家、提高我国核心竞争力的迫切需要。近年来，我国高校人才培养和师资队伍建设虽然取得了显著成绩，但与国家经济和社会发展要求相比，还存在着许多不相适应的地方，主要是高等教育模式落后，由此造成所培养的人才创新能力不强，高层次人才匮乏等。要解决这些问题，必须改革目前的高等教育模式。一、教育模式的现状及存在的问题目前，中国高等教育模式基本是以继承前人知识为中心的传统教育，以教育内容的稳定性和专业性为出发点，以知识的记忆和重现为基本目标。这种传统教育模式把掌握知识本身作为教育的目的，把教学过程理解为知识的积累过程，形成了教师讲、学生听的“填鸭式”教学模式和学生以模仿、操练、背诵为特征的学习方法。[1]现行的教育模式主要存在以下几方面的问题。1.教学理念滞后以继承为中心的传统教育观的最大特征是认为教学的根本目的就是传授知识，教师以“传道、授业、解惑”为己任，在教学过程中教师只注重知识的传授，按照教学计划的要求，将知识分解，逐节讲授，在规定的时间内完成教学大纲规定的要求。虽然致力于提高大学生综合素质已成为全国高校的共识，但大部分高校并未将素质教育真正融入人才培养的全过程，学生个性发展未得到尊重，“学生主体观”未能真正树立。2.教学模式单一目前的教育模式基本上是教师讲、学生听的“授―受”型单一模式，教师总是扮演教学的主体角色，而学生长期扮演受体角色，它忽视了学生学习的心理，学习活动的规律等，缺乏教学过程中学生的参与性、综合性和实践性，因此，严格意义上讲它仅能称为“教的模式”。3.教学内容固定长期以来，高等教育教学中一个主要的矛盾就是教学内容与社会实践和学生切身实际严重脱离，教学内容比较固定，教学内容更新太慢，课程设置缺乏弹性。传统教学的弊端表现为：注重系统的构建，但对现实中存在的问题研究不够，把大量的教学时间浪费在和学生切身问题关系不大的其它方面，造成了目前教学内容脱离学生实际情况，难以适应当今社会对复合型、创新型人才的需求。[2]4.实践环节薄弱课程大多注重理论的学习，实践教学仅仅是为了验证、巩固理论知识，是理论教学的辅助手段。从理论到理论，课程显得既枯燥无味又空洞乏力，导致学生虽然满腹经纶，却只能纸上谈兵，严重影响学生创新实践能力的培养。5.考试制度落后现行的考试制度重知识再现、轻创造性思维练。考试形式比较单一，考试的内容在一定程度上来讲是教材的翻版，影响了学生创新精神的培养；二是考试题型不合理，受标准化考试方式影响，填空、选择、简答、释词客观性试题多，综合性思考题、分析论述题、证明题、应用题等主观性试题少，而且试题答案多数是唯一的，能留给学生探索创新的机会少。这种考试形式束缚了人的思维空间和想象力，扼制了学生运用知识和创造知识的能力，严重制约了学生创造性思维的开发和训练。[3]6.评价体系片面现行的教学评价基本采用的是“指标量化”模式，缺乏以人为本的思想，评价主体缺乏广泛的参与性，评价标准缺乏弹性和发展性指标，评价方式与方法单一片面，评价机构与制度不健全等。在教学效果评价指标体系中，对教学效果的评价主要涉及教师对教学大纲的制定和重难点的把握是否到位、教案的准备是否充分、内容安排是否合理、课堂教学是否生动等，没有突出考核教学能力以及学生创新能力的指标。[4]二、创新教育模式探讨创新教育是相对于传统的传承教育而言的，它要求在系统理论知识教育的基础上，进行全方位、多层次、系统化的思维训练以及方法培养和技能实践，其宗旨是发掘人的创新潜能、弘扬人的主体精神，形成学生的健康个性，促进人的个性发展和全面提高国民的创新性。创新教育内容包括培养学生的创新意识、创新精神、创新思维和创新能力。创新型教育模式则应该是以获取知识为基础，以智能开发为手段，以培养创新能力为核心，以提高综合素质为目标的人才培养教育体系，这种创新教育模式不是单一的，而应该是多样化的。在创新教育模式下，激发学生的好奇心和求知欲望，培养良好的自我学习与探索的能力，奠定广博而扎实的基础。[5]三、教育模式的改革《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020）》提出，高等教育应遵循教育规律和人才成长规律，变革教育教学理念，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，注重学思结合、知行统一、因材施教。改革教育质量评价制度，提高人才培养质量，提升科学研究水平，增强社会服务能力。1.变革教育理念，强化创新意识理念是变革的先导。在传统教育理念的指导下，学生能够学到扎实的基础知识，运用所学方法求解一些已知问题，但也会被剥夺主动思维的机会，思想受到禁锢。创新教育就是要通过有目的、有系统的创新教学与训练，强化创新意识，培养创新精神，开发创新思维，从而提高学生创新能力。改变传统的教育模式，就是将已有知识的传统教育转变为以发展学生潜能为中心，着重培养学生创新精神的现代教育，发挥学生的主动性和积极性。2.改革教学模式改变传统的灌输式教学方法，实施启发式、探究式、开放式教学。在教学过程中实施启发式教学，教师尊重学生的主体地位，调动学生学习的主动性、自觉性和参与性，激发其积极思考和创新的激情，培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力。探究式教学以培养学生的自主性为核心目标，结合课程的教学内容和学生已有的知识基础，有效激发学生主动参与课堂教学过程，诱导学生积极思考，引导学生运用基础知识积极探索新知识，培养学生的求异思维，活跃学生思想，激发学生对科学的好奇心，寻求解决问题的不同方法，并培养学生辩证的思维方式。坚持开放式教学，要充分利用校内外各种教学资源，积极发挥第二课堂在培养人才中的重要作用，引导和鼓励学生走出课堂，积极参与各种课外教学活动，充分调动学生学习的积极性和主动性，教育学生不断拓宽知识面，丰富生活经验，感受人生经历。3.改革课程体系和教学内容在课程体系设置方面，要重视基础教育和课程内容的综合化，加强基础知识和专业知识的结合，实现文理科相互渗透。扩大选修课范围，为学生提供更大的选择、想象和创造空间。但目前的课程体系设置一般是专业课比例过大，而对基础课重视不够；必修课过多，选修课较少；重课堂教学而轻实践教学；重视显性课程而忽视隐性课程，不利于学生创新精神和创新能力的培养。课程内容陈旧，教材更新过慢，很少涉及科学发展前沿，缺少时代发展所需要的新内容，教材内容缺乏时代性、新颖性，难以适应瞬息万变的信息社会。针对此类问题，应进一步压缩精简陈旧落后的课程内容，及时合理地设置一些交叉学科、新兴学科并调整专业结构，介绍学科的新发展、新成果，拓宽专业面，鼓励本科生投入到科研中，在创新实践中培养他们的探索兴趣和科学精神。在教学方法上，要因材施教，放弃单纯的知识传授，实现教学法由“满堂灌”向启发式、案例式、研讨式的转变，激励和调动学生自主学习的能动性；在教学过程中，打破传统的单向传播知识和技能过程的作法，鼓励学生不唯书、不唯上，敢于质疑，形成对事物主动思考的质疑能力，培养创新意识。4.提高教师素质高校教师在对大学生创新素质的培养上起着关键作用，无论是教育观念的更新，还是教学内容、方法的改革，都取决于高校教师的创新素质。教师敏锐的创造性思维和高水平的创新能力对于营造学校良好的创造性学习氛围起着至关重要的作用，教育工作者必须加强自身素质和创新能力，强化创新意识和创新能力。因此，建设一支富有创造性的师资队伍，是培养大学生创新能力的先决条件。5.强化实践性教学环节创新型人才的一个重要特点就是动手能力强，因此，在设计课程体系时要不断加强实践教育，不断加大实验和实践教学所占的比例，积极组织学生开展课外科技文化活动，并进一步健全科研活动机制，使科研活动常规化、体制化，促进大学生开展课外的科学研究和发明创新活动，注重创新能力训练。制定政策措施，鼓励、引导学生积极参加科研项目，在高校教学、科研、社会服务“三位一体”的教学模式中培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。6.改革考试制度教育离不开考试，考试在教育中的作用与地位不可低估，但现行的考试制度更多的是从“功利”的角度出发，注重学生对知识的掌握，而忽视学生的知、情、意、行的发展，已不适应于创新人才的培养，抹杀了学生的创造力，因此，必须加快现行考试制度的改革。考试制度要从过去只考书本知识向不仅考书本知识更要考实际运用能力转变，考试形式要多种多样，不仅要实行闭卷考试，而且要提倡开卷考试、口试，或以课程论文、设计等形式来评定学生的成绩，既有统一考试要求的基本内容题，也可有若干题目让学生自选，实行因材施考，增加主观性试题的比重，尤其要多出综合思考题、分析题、应用题。7.改革评价体系培养高质量创新人才，必须转变教育评价观念，创新教学评价模式，实现从规范性评价制度到创新性评价制度的转变，从评价主体多元化、评价内容综合化、评价方式多样化和评价指标科学化四个方面进行改革，建立一个系统动态的教学评价模式。前言：数学是一门现实性和实用性非常强的学科，需要严谨的思维方式和科学的逻辑判断。能够准确掌握和领悟数学语言，对于学生的数学学科的学习有着非常大的帮助，不仅有助于学生数学思维方式的尽早建立，还有助于学生更好的理解所学的内容，同时能够形成完整的数学知识体系，可以促进学生的学习和成长。基于此，我们有必要在数学教学过程中讨论相关的数学语言能力的培养问题。一、数学语言培养过程中存在的问题我们已经知道，数学学科不同于其他的学科，不仅要求我们能够领会知识的内涵，还要以一个数学的方式表达出来，这个数学的方式就是数学语言的体现。可以说数学语言是我们进行数学学科的相关运算和有关学习的通用语言，对于数学学科的教学和学习起到非常大的作用，可是在当下的许多数学课堂中，对于数学语言的培养却不是很到位，问题主要表现在老师和学生两个方面。（一）老师讲解不到位近几年来，由于课改的深入开展和教材内容的一次次调整，对于数学语言的规范性问题提出的要求也越来越高，可是在实际的课堂教学过程中，许多老师并不能严格按照课改的要求和教材的内容进行讲解。一方面，由于老师自身水平和能力的限制，他们做不到严格规范自己的数学语言使用；另一方面，由于在教学过程中往往浅显易懂的白话更容易被同学们接受和理解，因此许多老师在教学过程中对于数学语言的运用和传授就显得十分不规范，直接影响学生的数学语言表达能力。比如我们在数学教材讲解交集的部分，许多老师对于AnB的讲解往往不能够用数学表达式或者数学逻辑词汇等数学语言来解释，反而通过白话直接告诉学生交集的含义就是A和B公共的部分，这样造成的后果就是学生们虽然学到了相关的知识，但是却没有相关的数学语言组织和运用能力，不利于数学思维的培养。（二）学生重视不够一直以来，学生对于数学语言的重要性认识也存在着很大的不足。数学语言的抽象性比较强，所以同学们在记忆的过程中往往习惯于把抽象的数学语言形象化，这样就失去了数学语言独有的魅力体现，对于数学语言的精准性也会产生影响。此外，由于数学语言的多种形式之间存在着内通的关系，在实质上所要表达的内容都是一致的，但是同学们由于对于数学语言的重要性认识不足，对于数学语言之间的互译也不能领会，长此以往就好影响自身的数学语言能力的培养。二、培养数学语言能力的方法（一）深入领会数学语言的含义由于数学语言的抽象性，所以在表面看来，数学语言往往是比较晦涩难懂的，这就需要我们去深入的领会数学语言所要表达的含义，不能够将理解仅仅停留在数学语言的表面。比如在我们的数学教材中，关于两条直线平行的定义的数学语言是“在空间中永不相交的两条直线”，学生在学习的时候就要深入进行领会，要把直线放在空间区域进行思考，想象两条直线无限延长也不会产生交点的情况，这样才能够更好的领会数学语言的严谨性和科学性，也能够对所学的知识有一个更加深入和透彻的理解。（二）规范日常学习过程中数学语言的运用作为学生数学语言能力的培养者，老师在日常的教学过程中首先要对自己的数学语言运用严格要求，这样才能起到一个表率的作用。其次对于学生的数学语言的运用规范与否老师也要通过各种方式加以检查，比如我们可以通过小组讨论或者课堂提问的方式整体了解学生的数学语言掌握能力，在平时的教学过程和学习过程中做到严格规范数学语言的格式和要求，长久下来学生就会产生数学语言的意识，自觉的将遇到的数学问题通过数学语言加以表述。（三）学会掌握多种形式数学语言的转化数学语言不是单一的一种形式的，而是有许多种形式的，而且各种形式之间也是等价的，只不过是表述方式的一个变化，掌握多种形式的数学语言之间的相互转化，是学生能够正确灵活的运用数学语言所走出的关键一步，这样才能够在各种各样的实际问题面前找到相对应的数学模型进而对问题加以解决。我们还以上文的平行线为例，我们说两条直线平行，可以说“直线a和直线b平行”，也可以用数学表达式“a//b”，也可以画出两条直线标明a和b的平行关系，掌握多种数学语言的相互转化，才能够灵活地运用数学语言，培养数学语言表达能力。三、结语数学学科的学习不仅仅包含数学知识的教授，还有数学语言能力的培养和数学思维能力的建立，数学语言能力的培养和提高对于学生的数学素养和综合素养的提高有着十分大的促进意义，我们数学学科教育工作者在平时的教学过程中也要注意多种方式的数学语言能力培养，这样才能够使学生更好的掌握数学学科的相关知识，促进学生的成长和成才。检验科院感知识培训东莞光华医院检验科黄少卿○际本溢酒处理流程陂洒后处及一般原则(一)、谳涵后处理栎本洒台面、地面后处理用吸水纸吸干,防止渗谎2、可用5000mg/几的含氯浦喜噴洒。静置10-15分钟。(如竭出量大或存在污工作人員喲可能性时,痃穿防水鞋套)3、静置10-15分钟后及时用清水擦浇,心除去残留的消喜液。存在餐乡有机物(晶血液、分淤物、排泄物)的物品浦毒时,液如大消毒焉物的使用制量和/或延长作用时间标本溢洒处理流程(二)、洒后处理:洒后!的处理1、泉用发式自酌洗手紫置用水冲洗。2、乘用医用消毒股酒精造行乎面浦。3、肥皂泷手,按朧流手浦毒原则执行。4、洗乎后可用一次纸巾擦拭5、最赂用烘干机烘干标本溢洒处理流程(三)、洒后处理:血液栎商心过程破碎后的处理1、栎如在离心机破损,在开始去污攥之,设备应至岁條持吴闻状态30min八上,使血/体浪的浪滴沅降,间时杜绝离心过程中由于空气摩擦加热形赢的气股外2、用吸水纸吸干(必须带乳胝手春操作),防止渗流和扩大污范围(意破璃或塑料碎片)。碎玻璃或其他物钵,不得直甚用手取走或弃置。可用硬纸板或带推颉的一蚀性皇料铲作苟“推送工具”和“收集具”处狸镶类物体;也可用钳子或镊子。这些用具液与所处理物一并弃置于过当的耐扎物危险物容器中。标本溢洒处理流程3、可用5000mg/L的含氯消喜浪洒,量大时直甚用含氯洁消净干者覆盖,静置10-15分钟左右。标本溢洒处理流程4、陂洒量大时要造当廷长含氯消毒液静置时间。真次用吸水吸干,然后用清水擦旎,心除去残留的消毒λ防止腐蚀离心机角胆。(灌意气体股污染),由于大部分浦毒剂在甫高浓蛋白质(晶血浪或血隋中的)存在时浩性穀低甚至无敌,因而应在去污染之前将大部分漏出的漩体吸尽。应用一次性吸附材料(晶纸中、纱布蛰或卫生纸巾)吸附竭出物。必果出量大,可用糍状吸附材料(如用于吸附腐做性漏出物的)吸附漏出λ。将颗幄很细的砬股撒在漏出物上,可立即将浪体啖结,然后真用“收集工具”处理走。含遢湿时可韓放抓的牝喾制刑的教收吸附材蚪和硅股可供使用。这些材料的去污敛杲尚不清楚,因而不应識其对漏出物造行去污兽。在吸附完液体后。所有污臬的材料应弃置于皱物危险廄物客器中。标本溢洒处理流程台面、地面处理手等皮肤表面标本在窝心机内砖损吸水干,防止淦流感应式自动洗手装保持谩备关态30分以上,使三用流水神洗氯消毒液嗬洒,静置10-15分钟如果出量太存在污吸水纸吸干液,碎琐璃