英语教研组活动总结

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英语教研组活动总结

一学期又匆忙而过，回顾这一年的教研活动，我们收获颇多。

一、教研活动完成状况：

在本学期的开学初，我们组就组织在一起，根据学校教育处的学期教研活动要求，先仔细学习教育处的各项要求，然后共同探讨和制定了：

(1)教研组的学科课题：阅读教学初探;

(2)制定出教研组活动计划表;活动内容主要有：观看优秀老师的课堂实录碟片(均为外地优秀老师授课);共同援助组里参与兵团学校英语课堂教学竞赛的老师备课，评课，议课;青年老师评优课上课及评课、议课;阅读教学体会沟通;分析三、四、五、六班级的一个单元如何上;阅读教学体会。

(3)本学期学科活动计划。

教研活动制定出来以后，还要更好的执行。我们组在教研组长的带领下，严格根据计划执行。

首先是援助参与兵团学校英语课堂教学竞赛的老师备课，评课，议课，先听试讲课，然后议课，大到教学思路的把握，小到一个环节和一个环节怎么连接，一句话一句话怎么说，都相互谈论，相互探讨，力求简明明白，不拖沓;在课件的制作上，全组也是集体出力，有的找素材，有的出点子，制作出来的课件美观有用。经过授课老师和大家的努力，我们推出的这节课被评为兵团一等奖，授课老师代表兵团参与了在云南举办的少数民族地区英语大赛，也获得了一等奖的好成果，为学校和我们英语教研组争了光，添了彩。这些成果的取得，与全组老师的努力分不开，每位老师在这次活动中都有收获，有体会，这同时也证明白一个道理，要合作，才能进展。

本学期的另一个重点是青年老师评优课，它是对我们青年老师教学技能的一次考验及教学技能的一次展示，在第一次教研会上，我们就让年轻老师自己预备课，制作相关的课件。同时强调需要狠抓课堂教学，多在课堂上用英语来发出一些指令，任何一位老师来本班上课均不困难。经过仔细的预备，每一位年轻老师的课，大家均去听课，从同事身上学习优点，避开自己的缺点。在这次评优课上，我们的两位三年以上教龄的老师所上的课被兵团教研室的老师评为优秀，四位教龄在三年以内的老师所上的课也都在以前的基础上，有了很大的进步，每一位老师都进步了。评优课后，我们组进行了仔细的总结，指出优点，提出缺点，以及以后在课堂教学中应当留意的方面。

我们组教研气氛浓郁，不仅在学校规定的时间我们仔细进行教研活动，就是在平常的教学中，为了一句话怎么导入，一个单词怎样让孩子快速记住，我们也经常是争得面红耳赤，听完课后的评议课上，我们只指出本堂课的不足之处，需要改进的地方，不是我们看不到别的老师的优点，而是我们都认为把这些需要改进的地方改好才是最重要的。本学期，我们组人人听课均在20节以上，教研组长更是在50节左右，全组听课总计在220节左右。

我们组不仅在自己的组内听课，议课，还仔细学习外校的优秀老师的课例，我们共分两次学习了夏恩力老师和田湘军老师的课，评课、议课后，每位老师分别写出了《我学到的一个优点》和《我需要留意的一个缺点》的文章。

阅读教学是我们组自订的一个长期的讨论课题，这学期，我们还是把阅读教学贯穿在我们平常的教学中，每位老师都有自己的见解，在阅读教学沟通会上，大家积极探讨，写出了自己的体会文章。

在教研组定的另一项活动分析每个班级的一个单元如何上这个教研活动中，我们也是集中大家的好点子，提出了好的教学方法，为将来老师上这几个单元打下了基础。

二、今年我们组共完成两项学科活动：

一个是五、六班级英语作文大赛;一个是邀请现在七班级的同学给六班级的同学做的学习体会沟通(也写出了相关的总结)。这两项活动都很胜利。

计划究竟是计划，开学初制定的计划在详细的教研活动中就显露出一些不适合的地方，如：

一、阅读教学只是每个人的见解，没有在详细的课堂教学中表达，实践性不强;

二、每位老师的.听课只在评优课时听听，平常相互进班听课学习的次数少;

三、课后教学反思流于一般的表达，没有起到真正的反思作用;

四、英语课堂用语应当每天练习。

回首这一学期，我们组每位老师的收获都很大，我们相信，在学校各级领导的带领下，我们组的每位老师会多加研修，多进行业务学习，努力提高自己的业务水平，为学校的教育教学做出自己应有的贡献。

英语教研组活动总结

一、主要工作与成果

(一)、学习理论知识，指导教学实践

1、加强老师的理论和专业学习，努力提高课程理论水平，确立讨论方向和专题，提高专业讨论水平，在实践中指导老师进行相关的理论学习，通过讲座、沙龙等方式在老师理论和专业学习方面起到积极的引领作用。每周二下午进行了校本教研活动时间，确保了教研活动的质量和效果。

(1)组织老师继续仔细学习了《英语课程标准解读》《常州市学校学科教学建议》，《备课的变革》《上课的变革》，及有关新课题、校本课程开发和推动校本教研的理论和阅历。更新教育教学理念，提高理论学习的针对性与有效性，从而适应课程改革的需求。

(2)、继续邀请了市、区有关专家来校作有关讲座，从老师的不同需求出发，采用“参加式”“研讨式”等多种学习形式，提高了学习效果。

(3)、创设了多种学习渠道，如：订阅各类教育教学刊物，供老师课余时间自学，鼓舞老师利用网络学习教育教学理论与实践阅历，引导老师充分利用学校博客发表日志进行沟通互动，组织部分老师外出学习听课等，为老师的学习提供更宽阔的平台。

(二)、加强校本教研，深化课程改革。

1、集体备课：加强备课组对教材的研读，系统地按单元解读教材，本学期完成各班级教材分析的资料积累。本英语教研组按三个层次进行备课，第一个层次依据老师个人对教材的研读，勾画出自己的教学方案，暑假里老师已完成独立备课。第二层次是期初集体争论出教学方案。第三层次是老师拿到集体争论后的方案，再依据自己的教学风格及班级状况进行性格化处理。本学期单周周二下午在指定地点进行以备课组为单位的集体争论，在集体备课中，仔细钻研教材，表达课改理念，强化“三维目标”意识，重视突出老师如何指导同学学习知识，突破重点和难点的方法、策略，以同学为主体，感悟知识，经受过程，获得进展。教育处、教科室在期初、期中、期末进行定期督促、检查，平常组织教研组长、骨干老师加强随堂听课，对老师的备课、上课进行不定期的检查、指导。

2、组织开展多种形式的课堂教学研讨和观摩活动，采用“随堂课”“讨论课”“观摩课”“评优课”并存，多元进展的课堂教学讨论思路，每位教研组成员每学期至少上一节公开课，每周至少听一节随堂课，并实时作好记录，并写好心得反思，在校本教研活动开展时进行沟通。

(1)组织开展“走出去请进来”的教学业务指导活动和老师间的相互沟通学习活动，组织老师到校外听课、学习，积极参加市区教研活动，虚心向同行请教学习。回校要进行二级培训，每位老师要反思，多写学习心得和反思。

(2)组织全体英语老师开展学术沙龙，围绕“基于牛津教材的学校英语话题教学模式的实践讨论”、“老师良好的教学习惯、同学良好的学习习惯”两个主题，探讨实施课程标准以及教学实践中遇到的各种问题，联系教学实践寻求解决方法。

(3)随堂听课与解剖备课组相结合：随堂听课由耿华英、王桂琴、何云霞负责，每人每周至少听一堂课，每两周进行听课状况记录，对共性问题进行探讨，确保随堂课的优秀率。解剖备课组活动每周一次，由学校行政确定被解剖的备课组，周一通知该备课组，校领导会同两名校骨干老师在一周内完成听课、评课、检查各类台帐资料的工作并反馈给该备课组各位成员，以促进备课组的进展。本学期英语组解剖了三、四和六班级英语备课组，还对三班级进行了质量分析，调研的结果较好。

(4)家长开放日活动：由各班班主任负责，邀请家长来校进行观摩指导，加强家校间的联系与沟通。

(5)参与了区“新基础教育”课堂教学研讨活动和区“新基础教育”教学研讨活动。以学校英语老师基本功大赛为抓手，促进老师仔细研读相关教学理论书籍、课程标准，以提高自身理论修养，加强语言素养，提升语言知识技能。同时，通过大赛，强化老师的教学设计、课堂教学、课件制作、课堂观测和课堂反思技能。同时，重视新老师的岗位培训工作，并对他们进行跟踪听课及指导，援助他们尽快掌控教学常规，提高分析教材、理解教材、驾驭教材及组织教学的技能。十月份我校一名老师参与市基本功竞赛，本校十一月份也将组织全体青年老师进行校封闭赛课。

3、构建清楚高效的课堂。

围绕“构建清楚有序高效的课堂教学”，继续开展各类课型的有效结构设计专题研讨活动。

一是重点关注课堂教学中清楚的板块设计，清楚的教学问题设计，清楚的同学活动设计和清楚的目标达成;

二是围绕“有效练习设计与科学讲评”课题，指导老师进一步深入讨论，切实做到作业细心设计，科学讲评;

三是讨论老师教学行为的优化，加强对老师行为的规范，老师形成良好的教学习惯;四是加强单元目标达成测试与分析，做到既分析同学，又分析教学中反映出来的问题，实时弥补改进。

4、加强对老师培育。

积极开展老师教学技能竞赛工作通过从演讲表达、解题技能、命题改变技能、案例分析技能、上课技能等方面进行，全面提升老师基本技能。加强青年骨干老师的培育。积极创设平台，发挥学科带头人、骨干老师的示范作用，对青年老师做好“传、帮、带”工作，努力提高老师专业化水平，促进老师专业化成长。本学期积极参与校学校英语老师技能大赛。

(三)规范管理，全面提高教学质量

1、积极参加区级课题《基于牛津教材的学校英语话题教学模式的实践讨论》要求各课题组成员把本课题的讨论渗透到日常教学中，细心组织各种范围和形式的课题沟通等活动，通过课堂教学、课题介绍、同学成果展示等方式沟通课题讨论过程中的成效和问题，集思广益，使课题讨论能不断完善，更加有效，也起到相互借鉴、资源共享的作用，指导一线老师们在日常教学中充分运用已有课题讨论成果。

2、加强对学校英语考试命题的讨论，加大考试内容改革的力度，努力使试题符合素养教学的要求，表达新课程标准的理念。确定各年段考查目的和重点。毕业班测试基础和技能并重，关注同学的可持续进展。尝试对语音、阅读以及书面表达题型的创新和改革。起始班级测试基础和趣味并重，关注同学的爱好和习惯养成。强调过程性评价的多元性和多样性，力求以考试为切入点，促进老师改进教学行为，激发同学的学习动力。

3、组织开展英语朗诵竞赛及英语小广播。英语朗诵竞赛采用由班到校再到区的逐层评优制，英语小广播采用自愿报名的原那么，择优录用，每两周开展一