橹板的教学课堂实录

第第页橹板的教学课堂实录

生：橹板就是一种划船用的工具。

师：那橹板究竟是什么样子的呢?请小伙伴自由地读一读第四自然段，用“--”画出描写橹板样子的语句。

生自读圈画

依据同学的回答出示：

他把木棍上半截削成圆形，就像鸭子的腿，把下半截削成扁形，就像鸭子的脚蹼。

师：再好好地读一读这句话，边读边在你的脑海里想像橹板的样子，把你眼前涌现的橹板画下来。

请几个同学到黑板上画，其余同学在自己的白纸上画。

沟通

师：你为什么把木棍的上半截画成圆圆的?

生1：由于这样艄公拿在手上才方便。

生2：把木棍的上半截削得又圆又细，这样艄公才能握得紧，更好用力。

……

师：你为什么把下半截削成扁形?

生：就像鸭子的脚蹼一样，这样才能划到更多的水，船往前就行得更快了。

师：小伙伴们的想像力很丰富，画出的橹板各种各样。鲁班最初发现的橹板结构很简约，后来人们又在他的基础上进行加工，制作出了更精致更有用的划船的工具，老师课前也找到了一些图片，我们一想来看看。

师出示课前收集到的图片，师生一起观赏。

(反思：由于橹板离同学的生活较远，对于橹板究竟是什么样子，尽管课文中有详细的文字描述，但这些文字能不能在同学的脑海中转变成生动的图片呢?为什么橹板的上半截要削成圆形，下半截要削成扁形呢?于是在教学这一部分的时候，我引导同学读文、绘图、开展想像，构筑自己脑海中的橹板的样子。课堂上，孩子们画出来的橹板都遵循了“上半截是圆形，下半截是扁形”的原那么，但在此基础上又有自己的创意，各不相同。这时我又给孩子们观赏收集到的各种划船工具的图片，让孩子们对“橹板”有更为直观和丰富的感知，这样橹板就在同学心中留下了深刻的印象。)

《鲁班和橹板》导入新课的教学片断

师：小伙伴们，今日我们要来认识一位老人——(出示鲁班画像)

你们知道他是谁吗?

生：他是鲁班。

(板书：鲁班)齐读。

师：鲁班是建筑行业的祖师爷，他是我国历史上一位了不得的发现家，他一生发现了许多东西造福人类，被誉为“中国科技发现之父”。小伙伴们看见过的锯子，就是鲁班爷爷发现的。

真了不得，我们一起再来喊喊他的名字。

(生齐读)

师：今日，老师就带小伙伴们一起去看看有关鲁班爷爷的小故事，想看吗?

生(齐)：想

师：(板书：橹板)谁会读这个词?

生读。

师：我们一起来读读看。

生齐读。

师：(出示生字：板)谁来读读这个字?

生读。

师：我们认真看看这个字，它是什么结构的字?各个部分分别是什么?

生1：“板”是左右结构的字。

生2：这个字左边是木子旁，右边是反。

师：那么这个字在写的时候要留意什么呢?

生1：木子旁的.最末一笔是点，不能写成捺。

师：你真是一个爱观测的好孩子。还有吗?

生2：写“板”字时，要留意左右两部分要紧靠在一起，形成一个整体。

师：你真是一个细心的孩子，看来平常你的字写得肯定不错。我们一起来看一看多媒体演示。

(多媒体演示“板”的写法)

师：下面看老师来写一写这个字，小伙伴们举起小手和老师一起写。

(师范写，同学书空。)

师：你会用这个字组词吗?

生1：黑板。

生2：木板。

生3：板房。

……

师：那你们见过橹板吗?在哪里见过?

生：去年暑假，我和爸爸去南通公园玩，在哪里见过。

师：它是干什么用的?

生：用来划船的。

师：说得真好，我们一起来看看它的样子。(出示橹板的图)看，那个在船上划船的老爷爷，我们叫他老艄公。老艄公手上握的就是橹板。我们再来读读这个词。

(生齐读“橹板”)

师：小伙伴们看看这两个词(出示：鲁班鲁板)谁来读读。

(指名读)

师：谁发觉了，这两个词有什么相同和不同?

生1：两个词读起来读音有些相像。

师：你观测得真认真!还有吗?

生2：两个词的第一个字读音相同，第二个字的读音不同。

生3：两个词的写法上都不同。

师：小伙伴们真爱观测。你们看：(多媒体演示：在两个词中间加上“和”字)谁来读读。

(指名读)

师：一起读读看。

(生齐读)

师：鲁班和橹板有什么关系呢?小伙伴们想知道吗?

生：想。

师：那抓紧打开课本，我们一起来听听这个故事吧!

反思：阅读教学的最终目的是使同学具有独立阅读的技能和仔细阅读的习惯，为了达到这个目的，老师就要努力为同学创设良好的学习氛围，激励同学全身心地、自觉主动地参加到学习新知识的活动中去。

本课一开始，我就出示了鲁班的画像，唤起了同学对鲁班的新奇，接着让同学再观赏橹板的图片，理解橹板，最末自然地引入课题“鲁班和橹板”，又通过质疑：鲁班和橹板之间什么关系?有效地激发了同学的求知欲。

《鲁班和橹板》第三自然段教学片段

徐海霞

师：鲁班思索问题是这么地用心，这么地投入，怪不得他很快就想到把橹板造成了这个样子，那他为什么把橹板造成这个样子呢?他是受到什么的启发呢?

生：小鸭子

师：瞧,这儿就有几只可爱的小鸭子!你们瞧,鸭子嘎嘎叫着跳下水,它们在干什么呀?

生：它们在水里愉快地游来游去

师：你觉得它们游得怎么样?

生1：我觉得他们游得很欢乐。

生2：我觉得他们游得很快乐。

生3：我觉得他们游得很自由。

师：你们见过鸭子游泳吗?

生：见过。

师：谁情愿到前面来表演一下鸭子游泳呢?

一生到前面表演。

师：表演得真棒!我们一起把掌声送给他。

全班鼓掌。

师：我们再来看看编书的叔叔阿姨是怎么写的?齐读第三自然段。

生齐读。

师：读了课文以后，你们认为刚才表演的小伙伴用手往身后拨水，其实就是鸭子的什么呢?

生：脚蹼。

师：有了脚蹼拨水，鸭子的身子就会怎么样?

生：鸭子的身子就会轻快地向前滑行。

师：你们想象一下，此时鸭子的感觉怎样?

生1：鸭子感觉很轻松。

生2：鸭子感觉很快捷。

生3：鸭子感觉很欢乐。

师：你想做做愉快的鸭子吗?

生：想。

师：咱们一起来吧.你们可以离开位置尽情地学小鸭子游泳。

生表演。

师：小鸭子们,你们刚才欢乐吗?

生：欢乐。

师：你能把你的心情读出来吗?

生：读。

师：谁来对他的朗读评价一下?

生：我认为他不但读得正确、流利，而且很有感情，让人一听就感觉到他很欢乐。

师：你真会评价。

师：就让咱们一起来做做欢乐的小鸭子吧!一齐朗读这一自然段。生边表演边朗读。

表演是低班级小伙伴喜闻乐见的事，通过表演既可以调整同学的生理和心理状况，又能援助提高同学的学习效率。在本课教学中安排了这样的环节：让同学学做小鸭子用脚蹼往身后拨水。开始，我请一个小伙伴表演时，他有点羞涩，表演得不那么到位，我为了活跃课堂气氛，就全班般小伙伴一起表演鸭子游泳，立刻教室里沸腾起来，他们一边“嘎嘎嘎”地叫着，一边游泳，真的像刚到水里的小鸭子，欢乐极了，于是我就抓住时机，，问：“小鸭子们，你们刚才欢乐吗?”请你们欢乐地把这一自然段读一下，由于小伙伴们还沉醉在刚才游泳的欢乐之中，因此在读时，的确读出了欢乐，达到了我预期的效果。

教学片段：品读关键词语

有一天，鲁班坐船回家，看到老艄公用竹篙撑船非常吃力。等把船撑到对岸，老艄公已经累得满头大汗了。

师：自由读读课文的第一自然段，你感觉到老艄公怎么样?

生：我感觉到老艄公摇船时很辛苦，也很累。

师：你从哪些词语看出来的?

生1：我从“非常吃力”看出来的。

生2：我是从“满头大汗”看出来的。

师：找得真好，用什么划船让老艄公如此“吃力”?

生：竹竿。

(生将“竹篙”读成了“竹竿”)

师：是“竹竿”吗?认真看看，再读一读。

生：竹篙。

师：知道“竹篙”和“竹竿”有什么不同吗?

生1：我知道“竹竿”是一种瘦长的竹子，而“竹篙”应当比“竹竿”要更长一些，更粗一些。

生2：我觉得“竹篙”粗大又厚实，划船肯定很重!

师：理解得真好，你能做出艄公用竹篙划船时那“吃力”的样子吗?

生表演。

师：老艄公就这样一下又一下地用这重重的竹篙撑着船，究竟撑到了对岸了，此时老人家已经累得——

生：满头大汗。

师：老艄公一边擦着汗，一边在说些什么呢?开展想象，说一说。

生1：“唉，实在是太累了!

生2：“唉，这样撑船真是太吃力了!”

生3：“唉，累