秦始皇陵一号兵马俑坑-秦朝军威的象征课件

秦始皇陵一号兵马俑坑秦朝军威的象征6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。秦始皇陵一号兵马俑坑秦朝军威的象征秦始皇陵一号兵马俑坑秦朝军威的象征6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。人民美术出版社务教育教科书·美术九年级上册秦朝军威的象征—一兵马俑群案有外国人说:中国没有雕塑真是这样吗?音乐鉴赏是提升中学生审美能力的有效途径，也是初中音乐教学的重要内容。拥有一定的音乐鉴赏能力，对丰富学生情感、陶冶情操、提升文化素质、形成良好的个性具有非常重要的意义，同时还有助于其道德素养以及音乐审美情趣的提升，创造力和反思能力的培养，也是保障中学生身心健康发展的重要途径。那么，在初中音乐教学中应该采取怎样的策略来培养学生的音乐鉴赏能力呢？一、营造良好的课堂音乐氛围，激发学生的鉴赏兴趣良好和谐的课堂氛围可以让学生更加积极主动地参与其中，直接感受音乐学习的乐趣。中学生音乐鉴赏能力的培养首先需要我们为其提供一个良好的课堂氛围。在上课开始之前，应当给学生准备一些生动有趣的音乐欣赏素材，让他们能够以更加积极主动的心态投身到音乐作品的欣赏中来，同时敢于充分说出自己的意见和感受，确保学生思维能力的发展，不断拓展其眼界。例如，我们在欣赏《二泉映月》这首音乐作品的过程中，开始时可以以雨声作背景，向学生讲述这首乐曲的文化背景。叮咚的雨声与《二泉映月》唯美的乐声可以让学生更快地进入音乐欣赏中，另外也能够很好地调动学生的学习积极性。这样一来不但有助于学生对乐曲的理解和认识，同时还可以有效地提升他们的音乐鉴赏能力。二、合理运用现代媒体设计，加深学生的直观体验现代化教学活动已经非常广泛地应用多媒体技术，随着现代信息技术的普及发展，过去的教学方式已经有了很大程度的转变，也给学生带来了一场视觉与听觉的盛宴。音乐教学与普通教学具有相似之处，教师在教学过程中能够借助于数字图像和荧幕形象来丰富学生的体验。教师要想培养学生的音乐鉴赏能力，可利用多媒体技术组织教学活动，丰富教学内容，增强音乐感染力。例如，在欣赏《我的祖国》时，可利用多媒体播放黄河、长江、长城、泰山、黄山等图片或视频，让学生直观体验到祖国大好山河给自身所带来的感受，使学生产生共鸣，民族情结油然而生，更加能够感受到乐曲中所蕴藏的深刻含义，更加准确地理解歌曲的情感。三、广泛鉴赏名家经典名曲，提升学生音乐素养中学生正处于价值观念形成与发展的重要时期，作为教师必须要引导学生去发现和认识“美”。大多数中学生喜欢的音乐都是流行歌曲，要真正促进学生?术素质与音乐鉴赏能力的提升，就应当将一些高雅音乐适当地引入课堂，进而实现陶冶学生情操、美化学生心灵、提升学生审美能力的目的。当学生拥有一定的审美能力与审美经验之后，可以适当地引导学生鉴赏完整的乐曲。例如，冼星海的《黄河大合唱》，在这部大型声乐作品演出之后，便逐渐成为激励全国人民奋勇抗敌的战斗号角，这首乐曲非常形象地为我们展示出了黄河浩浩荡荡的壮观景象以及船夫在惊涛骇浪中不断拼搏奋战的景象，也从侧面批判了日本帝国主义侵略者在我国犯下的滔天罪行，我们在欣赏的过程中能够非常形象地联想到战士们为保卫祖国而英勇战斗的画面。借助于一些经典的、优秀的音乐作品的鉴赏，可以有效提升学生对客观事物的观察力和感受力，促进学生音乐素养的提升。四、准确把握乐曲情感特征，培养学生的鉴赏能力音乐是一种表述情感的艺术形式，其奇妙之处在于能够描绘出令人心之神往的情境以及令人陶醉的情感。每一首乐曲所蕴含的主题和情绪都各不相同，其情感的表征也各不相同。描写孩子愉快生活的乐曲，情感表征往往是活泼轻快的；赞扬祖国伟大的作品，其情感表征一般是壮阔、深情的；而揭露旧社会丑恶，以批判为主的乐曲，其情感表征一般是非常悲愤和深沉的。要想培养中学生的音乐鉴赏能力，教师应首先让学生了解各类乐曲的情感特点，真正理解乐曲的形式美与情感美，让学生从低层次的直觉鉴赏逐渐向高层次的情感鉴赏转变，不断提升其鉴赏能力。只有准确把握音乐作品中所蕴含的情感特征，才能实现作品情感与学生内心世界的和谐统一，进而让学生更加细致、更加深入地鉴赏作品中的美，在无形之中提升学生的音乐鉴赏能力。总而言之，对于中学生鉴赏能力的培养，教师需以音乐审美为核心、以学生自身为主体、以学生感受为重点进行音乐鉴赏教学，在教学过程中潜移默化地提高学生的审美价值。此外，初中音乐教师在进行鉴赏教学过程中，应注意树立正确的教育观念，明确教师自身的角色和职责，灵活采用不同的教学方法，在培养学生音乐鉴赏能力的同时，让学生获得美的感受，进而促进学生全面、健康发展。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发的根本动力，杰出人才的创新能力开辟着人类的未来。创新教育的实质是创新学习，是学生在自主学习的过程中，不断发现“新”知的过程。培养学生敢于提出自己的见解，这是创新的起点。掌握一定的基础知识和能力是创新的基础，训练创造性思维是实现创新的关键和核心。地理学作为一门探讨人地关系的综合性很强的学科，?含着培养学生创造思维和创新能力的丰富素材。在地理教学中充分挖掘教材中的创新素材和内容，培养学生的创新思维和创新能力，已成为中学地理教学改革的当务之急和必然邹势。一、增强地理教师自身的创新意识和能力培训学生创新能力的前提教师创新能力的高低直接影响着培养的学生创新能力的强弱。如果教师仅拘泥于“一支粉笔，一本书”的旧教学模式，就会扼杀学生的创造性思维和创新能力。因此教师应更新教育观念，大胆创新，大胆探索，不断丰富和扩大自己的知识面，在掌握地理学科知识和常规地理教学方法、手段的基础上，还要掌握与地理学科知识以及现代的教学方式和手段，真做到“常教常新”。二、破除权威，树立信心是创新的突破口长期以来在应该教育的影响下，我们习惯于追求统一和标准，过于注重理论性，其结果表现为以下两个方面，其一，试题要有标准答案，要以课本为依据，学生在遇到问题时，第一反应往往是翻书找答案，而不是自己先思考，如果自己的想法与书上有矛盾或者没有时，很容易放弃自己的观点。其二，学生喜欢按照一定的思维去思考问题。这种教学和学习状态，造就了学生僵化的思考模式，十分不利于创新意识的培养。因此，要想让学生开动脑筋，自己寻找答案，体现创新过程，首先要破除权威，学生要敢于给课本和参考资料找错，要敢于质疑。三、鼓励质疑，打破思维定势是培养创新思维的关键“学起于思，思起于疑”学则须疑，疑则生智，不怀疑不能见真理。着于发现问题，敢于大胆怀疑，喜欢寻根究底，是创造型人才的重要特征。爱因斯但说：“我思想的发展在某种意义上常常起源于好奇心”。陶行知先生在教育过程中提倡对学生要解放眼睛，解放双手，解放头脑，解放空间，解放时间，就是要培养学生的创新思维。大陆学说的创始人魏格纳起初只是一位气象学家，在地质方面可谓是一个外行，正一味外行，没有传统习惯的束缚，不存在原有知识，范围和思维定势的禁锢，故能从大西洋两岸轮廓的相似性上得到启示，也才能使魏格纳在当时海陆固定轮盛行的时代，产生活动论的思维火花，提出了“泛大陆”的理论观点，奏响了地理学革命的前奏曲。所以只有在教学中切实保护学生好奇心和创新的火花，鼓励学生质疑问题，标新立异、别出心裁，敢于逾越常规想象，才能使学生在障碍迷局面前，通过创新思考去实现“柳暗花明又一村”。比如在学习了生态系统和生态平衡一节后，当教师引导学生讨论怎么样保护生态平衡，许多同学发言说，由于人类活动，引起森林资源衰竭，草场退化，沙漠扩张，水土流失，沙尘暴等，使人类生存受到威胁，所以人类必须保护而不能破坏各类生态系统。这时，有位同学说，对人类有利的生态平衡必须保护，对人类不利的生态平衡，如大沙漠，就要打破它使其向对人类有利的方向发展，人类正是打破了三江平原的沼泽地系统，才使“北大荒”变成了“北大仓”。可见这个学生敢于突破传统的保护生态平衡的思维定势，也就迸发出创新的火花。四、创设情境，激发激情，是培养创新思维的动力兴趣是成就事业的沃土，是思维的“启发剂”，是学生学习和发展思维能力的巨大推动力，它能使学生的求知欲由潜伏状态转向活跃状态，美籍华人杨振宁博士说过：“成功的秘诀在于兴趣”。课堂中教师以引人入胜的语言，脍炙人口的诗歌，言简意赅的歇后语，饶有情趣的民谣，美妙动听的音乐，启迪智慧的谜语，幽默动人的漫画来激趣、引趣、索趣，不仅能产生强烈的求知欲，还会激发创新思维。启发学生的思维兴趣，应当贯穿于教学全过程，采用创设意境这一手段对于地理思维的开拓具有极佳的启发效果。通过一些形象风趣的地理语言把学生引入到一定的创新竟境中去，让学生掌握有关的地理景观特征，借以丰富地理知识。例如：在讲到我国大陆西北部气温日变化剧烈的特色时，借用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的语言来形容地理特征，使学生对温带大陆性气候有了形象的了解。五、发散思维是培养创新思维的重点聚合思维是创新思维的基础，传统的教学注重对学生聚合思维的培养，其强调对已有信息的理解和应用，而发散思维则强调对未知信息的想象和假设以突破原有知识结构和解决问题的方法、思路，它是沿着不同方向，不同的角度思考问题，从多方面寻找问题多个答案的思维方法。发散型思维应尽量拓宽常规的思路，突破一切传统知识和思维方法的禁锢，寻找解决问题的多个方案。经常启发和培养学生多方面、多角度、多层次的发散思维能力，有利于开阔学生的科学视野和思维境界，在地理知识传授过程中，将相关的内容联系起来，引导学生举一反三，由此及彼，利用已知的原理解决某些地理现象，以因求果，或以果溯因，将地理教学与实际生活、生产劳动、现代科技联系起来，是促进学生发展潜能，开拓新知，激发创造性思维的重要源泉，如在讲气候对植物分布的影响时，可引导学生解释“桔生淮北则为枳”，“人间四月芳菲尽，山寺挑花始盛开”的原因。总之，只要我们广大地理教育工作者同心协力，求实创新，随着地理教学大纲的改革并实施，一大批具有创新精神和创新能力的地理人才将会脱颖而出。人民美术出版社务教育教科书·美术九年级上册秦朝军威的象征—一兵马俑群案有外国人说:中国没有雕塑真是这样吗?中国古代雕塑地面陵墓雕划地下佛教雕像千率马下秦始皇陵兵马俑群这里有6道关于秦始皇陵兵马俑的问题。试着回答吧!(回答正确会听到掌声哦!)兵马俑是用什么材料制作的?1.木头问题12.大理石3.泥巴4.青铜兵马俑在地下大约有多少件?1.20000件问题210000件3.7000件牛4.3000件兵马俑的平均身高是多少?1.100cm