初中英语-Hometown Feelings教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析义务教育阶段英语课程的总体目标是培养学生初步的综合语言运用能力，并通过英语学习促进学生的心智发展，提高学生的综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等诸方面整体发展的基础之上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础;文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言;积极的情感态度有利于促进学生主动学习和持续发展;有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力。这五个方面相辅相成，共同促进综合语言运用能力的形成与发展。八年级的学生应该达到的目标是：有明确的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。能在所设日常交际情景中听懂对话和小故事。能用简单的语言描述自己或他人的经历，能发表简单的意见。能读懂不同文体的小短文和简单的英文报刊文章。能在合作中起草和修改简短的文段，说明、指令、规则等。能尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息、扩展知识、解决简单的问题并描述结果。能在学习中相互帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。学情分析八年级是一个产生剧烈变化的时期，更是一个危险的时期，也是一个爬坡的时期，是一个分水岭。从班级整体情况来看，大部分学生的学习目的性明确，学习态度端正，学习积极性高，能主动的学习，英语学习有一定的基础和很浓厚的兴趣.也具备理解能力和分析判断推理能力，而且学生成绩稳定。经过两年多的精心培养，学生们已经养成了良好的学习习惯和行为习惯。也有一部分学生基础差,但热情高,只是英语学习方法不当。同时还有一部分，学习有一定的基础，但因各种原因成绩（如偷懒、上课纪律差易开小差注意力不集中、不想上学的思想作怪等）就是提不上来。最后就是几个基础差,没有太大的兴趣,但尽量跟住老师.这些孩子的家长当然也在督促。所以本节课在设计时，根据学生的情况，从学习态度、学习习惯、自主学习能力、综合运用知识等几个方面进行综合考量和全面规划。在学情分析基础上，主要是对第一层次的学生在培优上下功夫，关注每一个优秀生。对第二、三层次的学生培优和补差相结合，在已学知识过关上进行系统化跟踪管理。Unit8HometownFeelings姓名___________一、ReadPara1andfillintheblanks.Name

Age

Jobaworkerina______factoryPlacelivingnowin________for_____yearsHometownusedtoreturn________onceayearandhasn’tbeenbackfor_______________years二、ReadPara3andfillintheblanks.三、ReadPara4andanswerthequestions..1.WhathasbecomeasymbolofZhongWei’shometown?2.Whatdothesememoriesreferto(指的是)?_______________________________ 四、WritingThinkaboutyourfavoritethingfromchildhoodwhichyoustillhave.Forexample,atoyorabook.Tips:1.Howlonghaveyouhadit?2.Howdidyougetit?3.Whydoyoulikeitsomuch?4.Canyousayanythingmoreaboutit?Myfavoritethingfromchildhoodis__________________.Ihavehaditfor/since________________________________.______________________gaveittome.Ilike________verymuchbecause_______________________________________.It’sspecialtomebecause__________________________________________________.Ithink_________________________________________________________________.__________________hasgivenmesomanymemories.Irememberwhen___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________教材分析本单元是鲁教版初三上册Unit8，主要围绕“讨论居住的环境”为话题展开教学活动，这与学生的生活实际非常切合，有利于教学的高效展开。内容以进一步学习现在完成时为主，本单元在六七单元的基础上，进一步学习for,since在现在完成时态中的用法，进一步强化现在完成时的理解和运用。这篇文本话题紧贴时事，讲述了从农村到城市工作的人对家乡的关注，包括家长的变化和家乡的一些特色。阅读材料包含了丰富的词汇，再现了本单元的语法、功能项目，内容丰富，便于帮助学生巩固本单元所学知识，同时还渗透引导了学生利用已有的知识背景猜测文章的策略培养。教学设计课文标题HometownFeelings单元名称I’vehadthisbikeforthreeyears.教材版本鲁教版授课年级八年级课标分析根据《英语新课程标准》的要求，初中英语课主要是激发学生学习英语的兴趣；培养学生对英语学习的积极态度，使他们建立学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调，为英语的进一步学习打下基础。教材分析本单元是本学期的最后一个单元，主要围绕“讨论居住的环境”为话题展开教学活动，这与学生的生活实际非常切合，有利于教学的高效展开。内容以进一步学习现在完成时为主，本单元在六七单元的基础上，进一步学习for,since在现在完成时态中的用法，进一步强化现在完成时的理解和运用。这篇文本话题紧贴时事，讲述了从农村到城市工作的人对家乡的关注，包括家长的变化和家乡的一些特色。阅读材料包含了丰富的词汇，再现了本单元的语法、功能项目，内容丰富，便于帮助学生巩固本单元所学知识，同时还渗透引导了学生利用已有的知识背景猜测文章的策略培养。三、教学目标1.知识目标：1).能正确使用现在完成时询问并表达持续性动作或状态。2).能在写作中运用现在完成时合理地描述自己对身边的物品与人的态度。2.能力目标：通过阅读技能的训练，学会灵活运用现在完成时态表达思想。3.情感目标：通过短文阅读训练，培养学生热爱家乡之情。四、教学重、难点重点：通过阅读有关离乡人对家乡的谈论，理解体会思乡的情感。难点：学会利用已有的背景知识，预测文章内容。五、教学过程学习活动学生活动教师活动设计意图Warming-upWatchavideoWiththehelpofthevideo,leadintothetext.激发学生阅读兴趣PredictGuesswhat’sthepassageaboutAskthemtopredict渗透阅读策略—预测文章内容。Pre-readingKnowhowmanyparagraphDividethepassage浏览文章，划分段落。While-readingReadPara1andfillintheblanksAskthemtogetmoreinformationaboutthecharacter.运用阅读技巧，掌握文章的细节信息。ReadPara2andfindoutthechanges.Guidethemtoread.通过引导，感受家乡的变化。ReadPara3andknowthetrueofZhongWei’shometownShowthepicturesandfilltheexercises.通过图片对比，找出钟伟家乡的发展变化。ReadPara4andanswerthequestionsAskthemtoreadthefavoritesentences.图片展示，更易于学生理解和感知文本。After-readingReadthepassageandfindoutyourfavoritesentences.Askthemtosaythereason.再次感知文本，为写作做好铺垫。SummarySumupthefeelingsShowthelove.总结建构,情感渗透。WritingWriteapassage.Showsometips.写作指导，能力提升ConclusionWatchaPPT.Sharetheemotion升华情感，首尾呼应。效果分析通过对本节课的学习效果分析，明显感觉到这个学段的学生一定要加强对语言知识的归纳和总结，便于学生记忆。比如在文章第三段时所运用的时间轴，让学生记忆深刻，而且效果很好。

同时小组成员对讨论任务参与积极，讨论效果好，学习质量高；学生发言流畅，语音优美，准确率高。同时在学校过程中，学生能主动地接受知识，随着任务难度的增加，学生的学习兴趣依然保持，尖子学生由于基础比较扎实，智力发展水平也较高，所以在课堂上他们能在教材所能达到的程度有独特的见解和新的运用，可以看出这些人的兴趣不受抑制。这是因为在设计课程是，结合教学大纲，有策略地讲授课程，创造师生和谐画面，即保证了教学质量，也可以使课堂氛围融洽。同时，也增进了师生的感情。课后反思一、反思教学设计从整个教学设计来看，基本能完成规定教学的预期目标，完成教学任务。从最初的设计时，基本就是根据学生的知识水平，以及学习状态等方面进行备课，所以，整个设计在学生的学习中，通过呈现教学内容，完成教学任务，达成教学目标几个环节中完成。通过这一节阅读课，我更深刻的意识到，“阅读最终是为写作服务的”（Readingisforwriting）。英语课堂教学是培养学生的听、说、读、写能力的最主要重地，缺乏这四种能力培养的课堂教学就不是成功的课堂。因为有的时候阅读课只有学生阅读，却没有说的训练。所以今后在设计阅读课时，必须从greeting,lead-in,pre-reading,while-reading

到post-reading的各个环节中都充分考虑到学生的综合能力培养。课堂导入为词汇教学做准备，词汇教学为阅读做准备，阅读教学为写作做准备。环环相扣才能让阅读课达到最终目标—提升学生的写作能力。同时还有一点反思，阅读课教学往往更注重学生对课文structure的理解和构建。这种教学设计的结果就是学生在快速阅读能力和阅读方法上有相对优势，却在细节理解和判断推理上常犯错误。在以后的阅读教学中，在原有的教学模式和方法的基础上，应增加学生对细节的理解和训练。力求让学生既能完整地理解课文，也能就细节知识进行挖掘和推理。只有达到总体和细节的完全统一，才能达到阅读的真正效果。把阅读课教学跟学生具体实际相结合是课堂教学的最有用最实效的模式，离开了学生实际的一切教学设计和教学践行都是徒劳的。二、反思学生八年级学生学习阶段至关关键，一方面由于年龄小，他们的世界观和人生观尚未形成，自控能力缺乏，但逆反心理已经萌芽，这就使得师生之间相互沟通和强化课堂秩序成为必然。另一方面，随着