高中语文-屈原列传教学设计学情分析教材分析课后反思

《屈原列传（节选）》教学设计

【教学目标】

1.了解屈原的生平事迹，学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德。

2.学习本文记叙和议论相结合的写作方法。

3.体会司马迁为屈原立传目的，努力追求和构建高尚的人格。【教学重难点】

（一）重点：研读文中的司马迁对屈原的评价，对《离骚》的评介，屈原与渔父

的对话两段文字，理解屈原的伟大精神和伟大人格。

（二）难点：联系作者司马迁的生平，理解作者为屈原立传的目的，引导学生思

考感悟，传承中华民族的优秀文化和精神。

【教学安排】一课时

【教学准备】多媒体

幻灯片

【教学过程】

一、导入

1、课前欣赏胡彦斌的《诀别诗》激发学生学习兴趣，导入屈原与《离骚》。2、 太史公(司马迁)曰：“余读《离骚》、《天问》、《招魂》、《哀郢》，悲其志。适长沙，过屈原所自沉渊，未尝不垂涕，想见其为人······”今天，我们来学习《屈原列传》，走进屈原的心灵，去解读他“诗”样人生与用生命写就的《诀别诗》。二、学习目标展示三、自读文本整体感知概括屈原的人生经历,每个时期分别从文中找出一个字来概括。四、品读领悟品读文章第3段，思考：

1．司马迁是怎样《离骚》认识的。

2．屈原的“志”是什么，

司马迁“悲其志”又是为什么？

提问：理解本段的关键句，下面同学们来思考刚才提的两个问题。

明确：《离骚》是屈原忧愁幽思时所作的，体现了他洁身自好，志洁行廉的品质。

屈原之志既是一种政治抱负、治国宏图，更是一种理想主义激情，一种特立独行的精神。

司马迁既然是“悲其志”，而不是悲其人，司马迁的泣涕就不仅仅是针对屈原一个人，而是为天下所有怀有远大志向而难以实现的人而哭泣。

五、温故知新司马迁与《史记》六、品读交流1、适长沙，观屈原所自沉渊，未尝不垂涕，想见其为人。

结合文章第11段，谈谈屈原投江前的情形，听听屈原与鱼父的对话。2、了解了屈原与鱼父的对话，我们可以看出他们思想有怎样的差异，还能认识到屈原有着怎样的品质，以及包含了司马迁什么样的感情。

明确：屈原与渔父的对话，代表着两种不同的人生哲学、两种不同的品格操守、两种不同的政治取向。一种是随波逐流，人云亦云；一种是矢志不渝，以死明志，两相比照，突出了屈原高洁的品格和坚定的操守，表现了他矢志不渝，以死明志的品质。

对话中表达了作者对屈原人格的赞扬和景仰以及同情惋惜之情，其中也表现出对黑暗势力的强烈愤慨。七、课堂小结我心目中的屈原与《离骚》

八、拓展延伸

《生命的弧度》九、作业屈原遭受奸佞小人陷害，不愿苟活终至投江而死；司马迁遭受腐刑，却要“隐忍苟活，幽于粪土之中而不辞”，最终著成《史记》。试以二人不同选择为话题，写一段话谈谈自己的看法！教材分析《屈原列传》是鲁人版高中语文必修三第二单元的第一篇课文，它与《记念刘和珍君》《最后的常春藤叶》组成了“生命的赞歌”这一模块。司马迁通过记述屈原的一生，表现了屈原对楚国兴衰存亡说起的重大作用，赞颂了他的爱国精神和正直品德，同时也流露出作者的不平之气和叹惋之情。新课标对学生阅读与鉴赏文言文的要求是：阅读浅易文言文，借助注释和工具书，读懂文章内容。学情分析

对高一学生来说，文言文已不算陌生，初中的文言知识积累加上工具书可以读懂内容。并且《屈原列传》是人物传记，再加上对于屈原的了解内容对学生来说不是问题。所以我设计的这堂课主要是通过《屈原列传》读屈原的行，读屈原的心，读屈原的思想情感体系。进而吸收养分，构建我们自己的思想情感体系。让学生在反复诵读的基础上，引导学生从司马迁的角度来关注屈原的人生及命运。从司马迁饱含血泪的字句中去感悟屈原强烈的爱国精神。体会作者为屈原立传，抒情寄愤以浇心中块垒的情感与目的。引领学生传承屈原以及司马迁身上的高尚人格，努力构建和追求高尚的人格。效果分析我觉得这节课很成功，它较好地体现了课程的三维目标，具体体现在：第一点：教学目的。这堂课的教学目的明确，教学效果好。1、《屈原列传》是较长的一篇文言文，制定学习目标时注重“文”与“言”的合理性;2.在对文言文的诵读与讲解的同时注重对学生的情感、态度、价值观的培养。第二点：教学过程和方法。1.整堂课的教学设计符合高中学生的实际和教学内容的需要，教学各环节过渡自然，由歌曲《诀别诗》导入新课，文本诵读整体感知，再到重点段落的品读领悟与交流，完全符合学生认知水平;2.设计有层次、有深度，循序渐进。3.教学方法处处体现以学生为本,充分尊重学生意愿和个性差异。第三点：学生学习情况。因教学设计有新意，学生始终保持良好学习心态。在获得知识的同时，思维能力也得到了锻炼。虽然是文言文但学生学习兴趣高涨，课堂气氛热烈，参与面广，体现出学生乐于探索、乐于参与的精神。测评练习一、文学常识：

屈原，名-----，-------时期我国伟大的主义诗人，代表作为抒情长诗《-----》主要作品有《----》、《----》、《-----》、《-------》等汉代把它们合编成《楚辞》。

二、字音练习：给括号前的字注音

属（）草稿惨怛（）帝喾（）靡不毕见（）濯（）

淖（）蝉蜕（）滋垢（）浊秽（）皭（）然

泥（）而不滓（）既绌（）商於（）既咎（）

眷（）顾被（）发渔父（）憔（）悴（）

哺（）育啜（）泣罹（）难（）

三、通假字：解释句中通假字

1、离骚者，犹离忧也

2、人穷则反本

3、靡不毕见

4、其称文小而其指极大

5、自疏濯淖污泥之中

6、屈平既绌

7、齐与楚从亲

8、亡走赵，赵不内

9、被发行吟泽畔

10、厚币委质事楚

四、古今异义

1、颜色憔悴

2、形容枯槁

3、然皆祖屈原之从容辞令

4、明年，秦割汉中地与楚以和五、名句默写：

1、长太息以掩涕兮，------------------

2、亦余心之所善兮，------------------

3路漫漫其修远兮，----------------

4、信而见疑，-------------，能无怨乎？

5、举世--------------，--------------------，是以见放

6、明道德之广崇，------------------，靡不毕见其文约------------，------------，---------其行廉，举类迩而见义远其志洁，-----------；其行廉，---------------，蝉蜕于浊秽，------------，不获世之滋垢，-------------

7、屈原至于江滨，被发行吟泽畔，---------，-----------

六、难句翻译

1、博闻强记，明于治乱，娴于辞令

2、信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？

3、其存君兴国而欲反复之，一篇之中三致志焉

4、兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦，为天下笑

5、举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见放教学反思《屈原列传》一文篇幅较长，要积累的文言知识较多;再加上本文所反映的屈原的伟大人格和崇高的精神境界，集中体现在几处议论抒情段节上，学生学习起来有一定的难度。如果按往常那样教师过多地进行讲解、归纳，学生死记硬背的话，最后的结果只会是课时多效果差，教师教得筋疲力尽，学生学得枯燥无味。经过思考我准备做一次大胆的尝试：叙事部分，文笔平实，语言平易，全部放手交给学生处理，教师疏通少许难句，略作点拨;几处议论段节，则需要我精心设计导读，真正让学生动起来。相信这样的安排，会让学生不但掌握好语言知识，而且能充分体会屈原那种眷顾祖国、至死保持高洁品格的缠绵悱恻之情。鉴于此，教授《屈原列传》我采取了这样的做法：1、以诵读为主，让学生在诵读之中将自学与合作交流相结合，力所能及地解决一些问题，初步掌握语言知识;在此基础上，再引导学生感悟屈原身上所体现的爱国精神和人格魅力，从而建构学生正确的价值观。放手学生在自主学习时间对语言知识进行整理、掌握。这点还是符合学情的，因为学生经过高中语文前两模块的学习已具备一定的文言修养，借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容，做到字字落实、句句疏通还是可以完成的。这步走好了，就铺设好了由言到文的路径。2、反复诵读议论段落第三与第十一段，关注屈原的人生及命运。在布置预习作业时，强调学生要熟读。读，是开启文言大门的钥匙，离开了读，学生学习文言文就等于在空中建楼阁。在阅读之前，我提出了明确的阅读要求。第一要读准字音。生僻字、通假字、多音字和破读都要在意(一般来说，课文注释中对这一些都注明了读音，要依据注音，认真读准)。第二要注意停顿。包括句中停顿和句间停顿。能正确划分句中停顿和句间停顿，表明对语句层次和大意的正确理解。此外，还要注意读出语气、语势等等。课上，在学生朗读时我进行监督、指导，适当点拨。实践证明，课前、课上让学生反复的诵读，收到了很好的教学效果。3、通过小组讨论、合作、探究，让学生成为课堂的主人总而言之，文言文教学任重道远，教师要转变观念，走出误区，积极钻研，勇于创新，教学中只有以学生发展为中心，发挥学生的能动作用，让学生自己探索，体验进步的喜悦和获得知识的满足，才能使课堂教学走上高效之路。课标分析一、新课标高中文言文要求。“阅读浅易文言文，养成初步的文言语感。能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。”二、新课标高中文言文评价。“对文言文阅读的评价，重点考察借助语感和必要