高中生物-孟德尔的豌豆杂交实验（二）教学设计学情分析教材分析课后反思

一、知识与能力1、阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律。2、分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。二、过程与方法1、通过自主、互助、讨论等过程式教学，培养学生自主学习、合作学习等能力。2、在对两对相对性状遗传结果进行分析时，通过演绎推理的方法，调动学生的想象力，培养学生的逻辑推理能力。三、情感态度和价值观体验孟德尔遗传实验的科学方法，认同敢于质疑、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和科学精神。教学重点、难点：教学重点：对自由组合现象的解释并阐明自由组合定律。教学难点：对自由组合现象的解释（即杂合体所产生配子的种类及比例的分析）。学情分析学生在学习了孟德尔的豌豆杂交实验（一）的基础上，对遗传因子有了一定的了解，对“假说——演绎法”的研究方法也有了初步的接触并且掌握了一对相对性状的遗传规律——分离定律。这节课将进一步的让学生体会什么是“假说——演绎法”，让学生懂得两对（甚至两对以上）相对性状的遗传规律——自由组合定律。第2节孟德尔的豌豆杂交实验(二)一、选择题1．假定等位基因A和a，B和b是独立分配的，且A对a，B对b为显性，则基因型AaBb亲本自交后代中，出现亲本没有的新性状占()A．1／8B．3／8C．1/16D．7/162.用纯种的黄色圆粒豌豆和绿色皱粒豌豆杂交，F1全部是黄色圆粒，F1自交得F2,在F2中杂合的绿色圆粒有4000个，推测纯合的黄色皱粒有（）A.2000个 B.4000个C.6000个 D.8000个 3．小麦的抗病（T）对不抗病(t)是显性，两株抗病小麦杂交，后代中有一株不抗病，其余未知，这个杂交组合可能的基因组合是A．TT×TtB．TT×TTC．Tt×TtD．Tt×tt4．通常人的褐眼由显性基因控制，一对褐眼夫妇生下一个蓝眼的子女，则第二胎仍是蓝眼的可能性是A．２５％B．５０％C．７５％D．１００％5．孟德尔遗传定律不适合下列哪种生物A．人B．蓝藻C．大豆D．玉米6．某一杂交组产生了四种后代，其理论比值3∶1∶3∶1，则这种杂交组合为()A．Ddtt×ddttB．DDTt×DdttC．Ddtt×DdTtD．DDTt×ddtt7．基因型AaBb的个体自交，按自由组合定律，其后代中纯合体的个体占()A．3／8B．1/4C．5／8D．1／88．．基因型为AaBb的水稻自交，其子代的表现型、基因型分别是()A．3种、9种B．3种、16种C．4种、8种D．4种、9种9．黄色皱粒（YYrr）与绿色圆粒（yyRR）的豌豆亲本杂交，F1植株自花传粉，从F1植株上所结的种子中任取1粒绿色圆粒和1粒绿色皱粒的种子，这两粒种子都是纯合体的概率为（）A、1/3B、1/4C、1/9D、1/1610．黄色圆粒豌豆(YYRR)与绿色皱粒豌豆（yyrr）杂交，如果F2有256株，从理论上推出其中的纯种应有()A．128B．48C．16D．64二、非选择题1．下图是豌豆的一对相对性状状遗传过程图解，请据图回答下列问题：（1）该实验的亲本中，父本是，母本是。（2）操作①叫，操作②叫；为了确保杂交实验成功，①的操作过程应注意，时间上，操作后。（3）红花（A）对白花（a）为显性，则杂种种子播下去以后，长出的豌豆植株开的花为色。（4）若P皆为纯合子，让F1进行自交，F2代的性状中，红花与白花之比为，F2的基因类型有，且比值为。（5）若高茎的种子为黄色圆粒（YyRr），矮茎的种子为绿色皱粒，则结的种子是绿色皱粒的比例是________________.第一粒种子和第二粒种子都是绿色皱粒的概率为。（6）若高茎为纯种绿粒普通型，矮茎为纯种黄粒半无叶型，F1自交后代类型及数目如下：类型绿粒半无叶型绿粒普通型黄粒半无叶型黄粒普通型数目4131251141421根据结果，这两对相对性状的遗传是否符合基因自由组合定律：。如果要进一步证明你的观点，可让＿相交来加以验证，当出现______________________________结果时，可支持上述观点。2．如下图为4个亲本的基因型。其体内的性母细胞经减数分裂，分别产生的配子种类和基因型是（1）A产生_____种配子，其基因型分别是___________（2）C产生_____种配子，其基因型分别是___________（3）D产生_____种配子，其基因型分别是___________3．豌豆种子子叶黄色(Y)对绿色（y）为显性，形状圆粒（R）对皱粒（r）为显性，某人用黄色圆粒和绿色圆粒进行杂交，发现后代出现4种表现型，对性状的统计结果如图所示，请回答：（1）亲本的基因型是_________（黄色圆粒），_________（绿色圆粒）。（2）在杂交后代F1中，非亲本表现型占的比例是______，其中纯合体的基因型是______。（3）F1中黄色圆粒豌豆的基因型是_________，若使F1中黄色圆粒豌豆与绿色皱粒豌豆杂交，则F2中纯合体所占比例为_________。

孟德尔的豌豆杂交实验（二）是人教版必修2《遗传和进化》的第一章遗传因子发现中的第二节内容。本节主要讲述了控制不同性状的遗传因子的传递规律。按照从现象到本质的顺序，教材先介绍了孟德尔在两对相对性状遗传实验中发现的自由组合现象，接着讲述了孟德尔对自由组合现象的解释，以及对自由组合现象解释的验证——测交实验，最后归纳出自由组合定律的内容。教材中以问题为线索，教学内容层层深入，引导学生在分析实验过程的同时再次体验科学的研究方法（假说——演绎法），达到阐明自由组合定律，并能够运用自由组合定律解释一些遗传现象的教学目标。分析孟德尔获得成功的原因的同时让学生体验孟德尔勇于实践以及严谨、求实的科学态度和科学精神。必修2这一模块是以人类对基因的本质、功能及其现代应用的研究历程为主线展开的。孟德尔的杂交实验很好的体现了“假说——演绎法”这一科学研究方法的过程，而这一科学方法正是模块2科学方法教育的侧重点。所以这节课在模块2的作用和地位是非常重要的。《孟德尔的豌豆杂交实验（二）》教学设计1．教材分析孟德尔的豌豆杂交实验（二）是人教版必修2《遗传和进化》的第一章遗传因子发现中的第二节内容。本节主要讲述了控制不同性状的遗传因子的传递规律。按照从现象到本质的顺序，教材先介绍了孟德尔在两对相对性状遗传实验中发现的自由组合现象，接着讲述了孟德尔对自由组合现象的解释，以及对自由组合现象解释的验证——测交实验，最后归纳出自由组合定律的内容。教材中以问题为线索，教学内容层层深入，引导学生在分析实验过程的同时再次体验科学的研究方法（假说——演绎法），达到阐明自由组合定律，并能够运用自由组合定律解释一些遗传现象的教学目标。分析孟德尔获得成功的原因的同时让学生体验孟德尔勇于实践以及严谨、求实的科学态度和科学精神。必修2这一模块是以人类对基因的本质、功能及其现代应用的研究历程为主线展开的。孟德尔的杂交实验很好的体现了“假说——演绎法”这一科学研究方法的过程，而这一科学方法正是模块2科学方法教育的侧重点。所以这节课在模块2的作用和地位是非常重要的。2．学情分析学生在学习了孟德尔的豌豆杂交实验（一）的基础上，对遗传因子有了一定的了解，对“假说——演绎法”的研究方法也有了初步的接触并且掌握了一对相对性状的遗传规律——分离定律。这节课将进一步的让学生体会什么是“假说——演绎法”，让学生懂得两对（甚至两对以上）相对性状的遗传规律——自由组合定律。3．教学目标3．1知识与技能阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验过程。3．2过程与方法运用遗传学原理和数学统计方法解释或预测一些遗传现象。3．3情感态度和价值观体验孟德尔遗传实验的科学方法，认同敢于质疑、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和科学精神。4.教学重点、难点

教学重点：对自由组合现象的解释并阐明自由组合定律。

教学难点：对自由组合现象的解释（即杂合体所产生配子的种类及比例的分析）。5．教学设计思路在孟德尔的豌豆杂交实验（一）中已经学习“假说——演绎法”的基础上，本节课采用“假说——演绎法”的思路来学习两对相对性状的杂交实验。在两对相对性状遗传的探索过程中设置一系列环环相扣的问题，让学生主动参与问题的分析，在分析和解决问题的过程中建构知识结构。使学生成为学习的主体，从知识的被动接受者变成研究者、探索者，在学习基础知识的同时培养他们的思维能力、分析能力，并同时对学生进行情感态度价值观教育。

6．教学过程教学内容教师的组织和引导学生活动教学意图导入新课孟德尔-科学史上最孤独的天才视频导入（从中寻找遗传规律）思考回答激发学生的学习兴趣，引入新课。一、杂交实验，发现问题〖引导〗回顾孟德尔揭示分离定律所采取的科学方法。〖讲述〗结合学生的回答讲述：今天要学习的自由组合定律仍然是按照这一方法来揭示的。〖问〗据“假说——演绎法”第一个步骤应该是什么？（观察和分析豌豆两对相对性状的杂交实验）〖讲述〗教师边展示课件和根据学生的回答边讲述：一、两对相对性状的杂交实验（一）实验现象1、p杂交：黄色、圆粒

x

绿色、皱粒f1：

黄色、圆粒2、f1自交：

黄色、圆粒f2：黄色圆粒、绿色圆粒、黄色皱粒、绿色皱粒

315

108

102

32（≈

9

∶

3

∶

3

∶

1

）〖问〗同学们从中观察到了那些现象？（二）数据分析〖问〗如果就每一对相对性状单独分析，即黄∶绿和圆∶皱分别是多少？这说明了什么？1、分析每对性状的f2：①粒色：黄/绿=315+101/108+32≈3∶1②粒形：圆/皱=315+108/101+32≈3∶1

2、结论：每对相对性状的遗传仍遵循分离定律回忆、概述：“假说——演绎法”。

思考并做出回答

思考并做出回答

以旧学新加深理解判断显隐性的基本方法。设置层层递进的问题，调动学生的想象力，为理解孟德尔提出的假说做铺垫，同时培养学生的逻辑推理能力。二、提出假说，解释现象〖问〗据“假说——演绎法”接下来孟德尔应该做什么？（作出假设：对自由组合现象的解释）二、对自由组合现象的解释结合投影和板图阐明孟德尔假说的内涵。重点讲解不同对遗传因子的自由组合：用让学生展示f1在形成配子时成对遗传因子都要彼此分离，不同对遗传因子之间的自由组合行为。

1、杂交：纯黄、圆

x

绿、皱

p基因型（yyrr）

（yyrr）

配子：

yr

yr

f1：

yyrr

（黄色圆粒）

2、f1自交

f1配子：♂/♀

yr

yr

yr

yrf2：

yr

yyrr

yyrr

yyrr

yyrryr

yyrr

yyrr

yyrr

yyrryr

yyrr

yyrr

yyrr

yyrr

yr

yyrr

yyrr

yyrr

yyrr〖问〗f2代中有几种性状表现类型？几种遗传因子组合类型？它们在f2代中所占比例各是多少？〖讨论〗师生共同讨论、结合多媒体投影课件归纳：1、4种性状表现类型：黄圆（9/16）、绿圆（3/16）、黄皱（3/16）、绿皱（1/16）。其中绿圆和黄皱是重组出的新的性状表现类型，占6/16。2、9种遗传因子组合类型：yyrr(1/16)、yyrr(2/16)、yyrr(1/16)、yyrr(2/16)、yyrr(4/16)、yyrr(2/16)、yyrr(1/16)、yyrr(2/16)、yyrr(1/16)。3、纯合子（yyrr、yyrr、yyrr、yyrr）位于棋盘的一条对角线上，每种各占1/16，共占4/16；双杂合子即两对遗传因子均杂合的杂合子（yyrr）位于棋盘的另一条对角线上，共占4/16；单杂合子即只有一对遗传因子杂合的杂合子（yyrr、yyrr、yyrr、yyrr）以纯合子对角线为轴在棋盘上呈对称分布，每种各占2/16，共占8/16。巩固知识思考并做出回答小组合作讨论结合图文听讲，积极参与、观察模拟实验。

仔细观察、分析结果，然后讨论并进行归纳。

听讲中获得些解题方法技巧。

培养学生自学能力，交流总结能力。

将抽象内容具体直观化，突破教学难点。

学会棋盘法分析。对子二代理解记忆。三、设计实验，验证假说孟德尔的假说对不对呢？三、对自由组合现象解释的验证（测交法）〖讲述〗按照孟德尔的假设测交后代的性状类型及比例如何？叫两名学生在黑板上仿照分离定律的测交模式，写出测交及其实验结果的遗传图解。（其他同学自己在纸上写，教师巡视检查。）亲本：

黄圆

x

绿皱

（YyRr）

（yyrr）配子

YR

Yr

yR

yr

yr

黄圆

绿圆

黄皱

绿皱

1

1

1

1〖讲述〗据演绎推理可预测测交后代有4种性状类型且比例为1∶1∶1∶1。那实际上是否如此呢？课件展示孟德尔所做测交实验结果（p11表1-2）。〖引导学生分析〗测交实验结果与预测结果是否相同？这一结果说明了什么？

绘制测交实验的遗传图解，预测实验结果。

自查，纠正错误。看表1-2，思考与讨论：预测结果与实际结果完全符合。从而验证了孟德尔的假说。使学生巩固绘制遗传图解的基本方法及测交实验的过程，并培养学生知识迁移的能力。

四、归纳综合，总结规律〖引导〗引导学生归纳自由组合定律。

说明自由组合定律的实质总结自由组合定律。共同总结，印象深刻。掌握知识间的联系。五、孟德尔带给我们的的启示〖深入思考〗孟德尔的成功对我们有什么启示？学生先说，教师总结自主总结领悟科学方法，提高科学探究能力。六、练习巩固如通过拓展题的讲解，让学生归纳总结。练习、听讲。

归纳总结。讲练结合，夯实基础。培养学生知识运用能力。

7．教学反思