二年级语文雷雨优秀教学反思

二年级语文雷雨优秀教学反思二班级语文雷雨教学反思1

一、教学内容的选择

又到了一年一度的青年老师优质课竞赛时间了，选择上什么课文呢？翻开第四册的语文书，最终将目光聚焦到了《雷雨》。酷热的夏日，骄阳如火，一场雷雨，送来一阵凉快。呼吸着清爽的空气，观赏着漂亮的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，调皮的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上玩耍……我的脑海如同放电影一般，一幅幅画面一一呈现。我一遍一遍地读课文，接着“乌云密布”、“狂风大作”、“电闪雷鸣”、“倾盆大雨”、“雨过天晴”这些词语仿佛跳到了课文中。哦，看似简洁无华丽辞藻的《雷雨》原来潜在着许多可圈可点的内容耶！那就选它没错啦！

二、教学方法的选择

还是读，想法设法让同学读得入情入境，读出画面，读出感受。引导同学抓住重点词语体会雷雨前、雷雨时、雷雨后的特点与变化。

三、满足之处

1、积累词语，让课堂布满语文味。课开头，就让同学说说“雨家族”的成员，然后归纳：小雨有细雨如丝、牛毛细雨、蒙蒙细雨、和风细雨、绵绵春雨；大雨有倾盆大雨、瓢泼大雨、大雨如注、狂风暴雨。课中，逐段赏读后，叫同学用一个四字词语概括这个画面，很自然地积累了“乌云密布”、“狂风大作”、“电闪雷鸣”、“倾盆大雨”、“雨过天晴”。

2、品读词语，形象生动。文中有句“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”，我抓住“压”字，先让同学做个“压”的动作，然后问：现在有满天的乌云渐渐地、渐渐地向你压下来，好象就要压到我们头顶了，压地你——，朗读时，同学自然读出了那种压抑、闷热。再如：“突然一阵大风，吹得树枝乱摆。蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”，为了让同学体会用词的精确     ，我有意出错打出“突然一阵大风，吹得树枝摇摆。蜘蛛从网上跳下来，逃走了。”让同学发觉错误后，又让同学学小树乱摆，接着采访“小树”：你为什么乱摆？同学对话也很好：“由于风太大，我都掌握不住自己的身体了。”而“垂”字采纳了动画演示，让同学知道这是一只可怕的、慌张而逃的小蜘蛛。

四、迷茫之处

1、几个生字的教学

生字教学也是低段语文的教学重点，但是我却经常把握不好教学的火候：费时又低效，方法也比较单一，强调一下读音，分析一下字形，再组几个词。如何抓住生字的特点选择有效的方法，让同学记得快又记得牢，这是今后要努力探究的。

2、“雷雨后”要学到何种度？

由于是第一课时，因此将教学重点放在了“雷雨前”，“雷雨时”、和“雷雨后”只是让同学感知一下雷雨的变化过程。但是后来教学时间比较充裕，因此教学有点随便。播放音乐是为了创设情境，感悟雨过天晴的漂亮、清爽，然后关心朗读。但是同学说到了许多自己想象的雨后美景，我怕节外生枝，没有很好地点拨引导，草草收了场。其实这里完全可以放开让同学说。

二班级语文雷雨教学反思2

从同学方面来讲，同学表现得特殊好，发言乐观，仔细思索。同学的仔细，不知道是不是由于开校级公开课。除了这个缘由，我就很难找出其他缘由了。但是从老师个人方面来说，存在着比较多的问题：

第一，课件播放时，发觉每一张ppt右侧都少一排字，而且每段话前面空两格，都变成了空四格。所以上课时，老是调整ppt，造成同学和听课老师眼花。回到家，我在自己家里播放了这份课件，惊奇的是又是全好的，不会消失缺字和段落空四格这个问题。这份课件是早在两个星期前做好的，播放始终没有问题，只是超级链接在教室里的机子上，做了重新链接。这个缺字的问题，我根本没有考虑过。在家里的电脑和办公室的电脑里，全都是正常显示的，完全不会消失右侧缺字。我想可能教室里的机子屏幕尺寸或者辨别率不同吧，所以以后不管到哪里上课，肯定要课前检查课件哦!以往我只是检查播放状况，真的没有想到会消失这个问题。不过说真的，前几节课打开学校里供应的课件也有遇到过几次，但是我掉以轻心。没想到这次校级开课也消失这种状况。这样的状况消失，确定影响课堂质量。

其次，老师语言不够流畅，停顿较多。这是由于我在两个星期前就预备好的一节课，所以只是在上课前看了一下教案，并没有仔细去思索那些连接语。说得好听点，原生态的课，常态课。由于平常我都是这样进课堂的。说得难听点，就是预备不够充分，连连接语都没有预备好，更不用说对同学的预设了。语言流畅除了说明预备不充格外，还有老师的准时应对力量有待提高。预设不够到位，所以在课堂上有时显得束手无策，应对不出来。

第三，教学环节在上课时突然增加了许多，结果时间不够只能把正常的环节删掉。觉得把教案写得太详细又不行，教学语言过分详细，让教案牵着走。不详细，你看又不行，课堂上乱说，该说的不说，不该说的说了一大堆，绕啊绕啊，绕得好辛苦。

二班级语文雷雨教学反思3

《雷雨》是学校语文课标人教版二班级下册中的一篇文章，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让同学通过学习课文初步感受到了天气的变化和大自然的奇妙。

一、在课文开头时，我充分发挥了多媒体的作用。通过音效，引出课题。

让同学亲身感受到雷声和雨声，身临其境，从而引发同学的爱好、调动其乐观性。为后文的学习打好了基础。

二、注意生字词的教学。

依据低班级同学的年龄特征，留意力简单分散，再加上字词教学本身就比较枯燥，因此我采纳了自由读、同桌合作读、开火车读、做动作读等多种形式的认字活动。让每位同学都参加其中，气氛也比较高涨，获得的效果也不错。

三、图文结合，朗读感悟。

本教材中支配了两幅插图，在此基础上我又补充了雷雨前的图片，力图用形象的图画关心同学理解课文。如，在初读课文之后要让这么小的同学说出课文是根据雷雨前、雷雨时、雷雨后的挨次来写的，是很难的。为了突破重点。所以我选择了三幅和课文内容相关的图片打乱了挨次，让同学根据课文描写的挨次重新摆一摆，盼望把这种叙事方法潜移默化到同学身上。以此来弄清课文的脉络。又如：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。这句话中的“垂下来”一词同学不好理解清晰，简单与掉下来搞混淆，于是我通过放蜘蛛从网上垂下来的视频让同学看，同学就会对“垂”的理解到位，进而体会出课文用词的精确     ，把这句话读好。

四、体会悟趣，训练词句。

这篇文章在运用词句方面特别精确     、传神，值得细细体会。教学中我以各种形式唤起同学对词语的直观理解，体会这些词语的精妙。如：“满天的乌云黑沉沉地压下来”一句中“压”字就用得很妙，满天的乌云是怎样压下来呢？我通过展现图像，然后追问：

从图中看“压”字怎样理解？天上的乌云压地面这么近，人们感受怎样？同学经过训练，不仅会弄清了“压”字详细含义，而且会揣摩出了人们当时的感受。又如“闪电越来越亮，雷声越来越像”，我采纳创设语用情境的策略，以运用文本中“越来越”这个描写景物变化开头，理解“越来越”的意思和用法，再让同学用句式说雷雨中，雷雨后看到的景色变化，然后启发同学追溯全文，从而避开逐字逐句的通读全文，做到有详有略，对于第一课时来说，通过这样的方式来初步感知全文好像是最快捷，也易于让同学接受，在次基础上去体会词语读懂句子，同学自然会学得好玩，用得正确。

都说课堂是一门圆满的艺术。在上完本节课时，有很多令人不满足的地方。第一个最大的问题就是——心里素养较差，缺乏调控力量，紧急心情贯穿师生，贯穿于整堂课。由于没有调动起同学的乐观性，使整堂课显得特别沉闷。练习用“越来越____”句式说话时，同学的思路没打开，没有准时地进行引导，教学过渡不够自然。同学在看图片复述课文时，语言不够精炼，随便性较大，使这一环节没有达到我所预设的效果，这主要是老师本身的随机训练力量欠缺的问题。我深知，在教学方面，我还有许多需要努力学习和改进的地方，例如：语言基本功、一般话、字的书写等等。

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《雷雨》是学校语文课标人教版二班级下册中的一篇文章，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让同学通过学习课文感受到了天气的变化和大自然的奇妙。

在学习“雷雨后”这一部分时，让同学自由读一读课文，并说说通过朗读知道了什么，同学们都仔细读书，课文中所描写的雷雨后的景色全找了出来。在同学了解了课文内容的基础上再追问：“你们觉得这部分课文中哪些字词用得好呢？为什么？”这实际上就是引导同学自己抓住重点词语理解课文内容。这样同学的兴致很高，纷纷举手发言，说出了自己的独特见解。有的说：“我认为‘挂’字用得好，这个字让我们感受到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在漂亮极了。”还有的说：“我觉得‘坐’字用得好，坐着是很舒适、很欢乐的，这个字让我感觉到蜘蛛很闲适、很拘束。同学不仅理解了词意，而且懂得了用法。有的同学还能将前后文对比着说，比如“坐”一字，同学对比前文的“垂”字，自然就理解了雷雨前后的不同，不用老师说，就能很深化地理解课文内容，既激发了同学学习的主动性，培育了同学自读自悟、通过重点词语理解课文的力量，又提高了同学品词析句的力量，为今后的写作打下基础。

在本节课中，我注意培育同学的语言训练力量用“越越”、“慢慢地”说一句话。这两个句式都是同学以前学过的学问，在这里既是对同学学问点的复习巩固，也是增加同学自信念的最佳时机。在体会雨后景象后，让同学说说假如你是那只鸣叫的蝉，是那只坐在网上的蜘蛛或是那只欢乐的青蛙，你会说些什么呢？同学通过看动画等活动，有了深刻的体会，说起句子来就不会显得苍白无力了。这样一方面拓展了同学的思维，给同学想象的空间，抒发出自己的情感体验；另一方面也熬炼了同学的口语表达力量，将阅读文本与说话训练相结合，实现了语文学科人文性与工具性的统一。

在指导朗读教学雷雨前这一部分时，我通过让同学感受动画，做“压”“垂”的.动作进行指导，同学爱好深厚。在指导雷雨中这一部分时，我抓住了重点句子：“哗、哗、哗，雨下起来了。”在这一环节中，我提倡让同学进行共性化朗读，如：有的同学用拍手打节奏或小手轻拍桌子等通过不同的声音来体会雨下得很大。

都说课堂是一门圆满的艺术。在上完本节课时，总觉得有很多令人不满足的地方。如：在引导同学说下大雨时，还有哪些东西也看不清了，同学说的范围较窄，而我又没有准时地进行引导，使得这一环节有点脱节。在请同学们与老师看板书复述课文时，语言不够精炼，随便性较大，使这一环节没有达到我所预设的效果，这主要是老师本身的随机训练力量欠缺的问题。

二班级语文雷雨教学反思5

《雷雨》是学校语文课标人教版二班级下册中的一篇文章，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让同学通过学习课文感受到了天气的变化和大自然的奇妙。

1、指导学习雷雨前景象时，我让同学先想象一下平常生活中的雷雨前的天气，然后再熟读的基础上画出文中雨前的景象。

在指导朗读描写雷雨中的语言片段时，了解雨很大，雨是由大到小渐渐停下来。再引导同学理解“哗，哗，哗”的声音，表明雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。“慢慢地、慢慢地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。而描写雨过天晴的自然景色的语言片段特别美，我让同学认真读雨后初晴的段落，再把雨后美景画出来，再出示图片，真实感受雨后的美。

引导同学体会这一课的几个动作字词“垂、挂、压、坐”。对于二班级的同学，这是有肯定困难的，需要老师引导同学体会这几个词。

都说课堂是一门圆满的艺术。在上完本节课时，总觉得有很多令人不满足的地方。如：在学习雷雨前的段落时候，没有说明为什么是1到3自然段，另外语速较快，在这一点上我肯定要留意，还有由于同学字用的时间有一点长，导致有两个短语练习没有讲到。

以上是我在教完本课后的教学反思。我想在以后的教学中，我还应当更加地努力，使自己的课堂更富有生气和活力！

二班级语文雷雨教学反思6

《雷雨》这一课用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。酷热的夏日，骄阳如火，一场雷雨，送来一阵凉快。呼吸着清爽的空气，观赏着漂亮的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，调皮的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上玩耍。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增加了很多乐趣。因此我通过钻研教材，设计了熟悉4个生字，会写5个生字，默读课文，边读边想象，并用有感情的朗读课文来表现雷雨前后的不同景象这两个教学目标。我结合低班级同学的特点，设计了符合我班同学的教学方法，奇妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，引导同学通过反复朗读，体会描摹景物时用词、造句的生动、形象。再通过看图扩展方式训练同学的思维力量和说话力量。

一、以词串学，带动全文。

设计这一课时，有个删繁就简的过程，开头觉得什么都是亮点，什么都值得讲，于是课堂容量超级大，同学没有自主学习的时间，更多的是老师带着同学去感受，一堂课下来，以师为本，而不是以生为本。后来，改进后，抓住课文中的“垂”与“坐”的体验，让同学体会用词的精准。而在课外词语这一块，在课前先让同学说说关于“雨”的四字词语，而后在学习的过程中，依据课文内容与场景，适时让同学理解“电闪雷鸣”“哗哗大雨”“雨后彩虹”，并让同学进行积累。

二、训练语言，指导朗读

有感情地朗读课文，通过朗读把观赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教学目标之一。在指导朗读描写雷雨前的语言片段时，让同学自己说说，雷雨前都写到了哪些景物，让同学自己抓住重点词，“满天、黑沉沉、压、一动不动、垂”去品读，读出雨前的压抑、先动后静、电闪雷鸣的景象，带领同学去看“闪电”的动画图，听越来越响的雷鸣声，让同学身临其境，读出画面，读出真情来。而雷雨中，让同学自己读，沟通读懂了什么，同学说到了雨大，引导他们都从哪些地方了解雨很大，同学从“看不清”，从“哗，哗，哗”与“沙，沙，沙”的比较，体会雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。而当一个同学起来说自己“慢慢地”，我顺势而导，能去掉一个“慢慢地”吗?同学争论后，认为雨不是一时变小的，是有一个较长的过程，渐渐变小的，由此越读越轻，读得特别到位。而描写雨过天晴的自然景色的语言片段特别美，我将其变成诗歌的形式，再让同学扩展观看雨后的美景，让同学试着说一说“雨停了……”。同学的语言也非常生动，激发同学审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。

三、读画结合，拓展思维

这篇课文描写雷雨之后的景象是一幅特别漂亮清爽的画面，怎么样才能让同学领会到这种美，并通过有感情的朗读读出这种美，假如光说光讲确定是很难达到这个目标。因此我不急着让同学读，不急着让同学说，而是让他们先默读雷雨后段落，然后全班合作上黑板画一幅雨后图，每人只能画一个景物，不能重复，可以是书上的，也可以是自己想象的。画完还要说说为什么要画这个景物，并想象画中的动物人物可能会说些什么。让同学通过手中的彩笔和配音来表达他们对雨后的感受。画完以后，再让同学带着他们的感受来朗读课文。在完成这项目标时，同学完成的特别精彩，画画得特别好，很有想象力，而且说的也很不错，有效地训练了他们的思维力量和说话力量，开发了他们的想象力。这个教学环节我认为是我本节课的一个亮点，我特别生动有效地完成了有感情朗读雨后美景段落这一教学目标。

总的来说这一节课的教学我亲密联系儿童的阅历世界和想象世界，激发了同学的学习爱好，启发思维，开发了他们的想象力。

二班级语文雷雨教学反思7

期中后，其次轮听评课活动开头了，我在二班级二班执教了部编本二班级下册第五单元的第16课《雷雨》一课。低班级听评课小组的五位老师对我的教学内容进行了听评课指导。

《雷雨》一课用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎炎夏日，闪电雷鸣，声声蛙鸣，漂亮彩虹……这就是夏天雷雨后的情景。雷雨对于同学来说并不生疏，他们都有着肯定的生活体验。在本课的教学中，我采纳看图与读文相结合的方法，启发同学的想象，引导同学感受雷雨的特点。力图体现新课程理念下的教学方式，以自主学习力量的培育为重点，让同学自主探究、同桌合作、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的欢乐。

一、图文结合，朗读感悟。

用形象的图画关心同学理解课文是低班级同学所需要的。如，课文第一段“黑沉沉”这个词同学不简单理解，要让同学通过看图，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起来“黑沉沉”的。在指导朗读时，抓住重点词句指导同学朗读，感悟雷雨前、雷雨中景物的变化。如：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动也不动，知了一声也不叫”这句时，引导同学抓住几个自然景物的特点，“乌云——黑沉沉”、“树叶——一动也不动”、“知了——一声也不叫”来理解朗读，并结合情境画面领悟雷雨前景