高中美术-学习鉴赏美术作品教学设计学情分析教材分析课后反思_第1页
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文档简介

PAGE3PAGE高中美术必修《美术作品与美术鉴赏》 ——学习鉴赏美术作品教案制作:单位:一、教学重点:如何通过ppt和视频对美术鉴赏的作品有一个全方位的学习,让学生通过感受、交流、小组合作、讨论的形式,学会鉴赏一幅作品,并通过绘画的形式进一步理解作品形式和语言的美感。二、教学难点:通过教师和视频的讲解,让学生学会迅速扑捉画面隐含的信息,让每一位学生都学会如何鉴赏一幅绘画作品。三、教具:多媒体教具、实物投影仪等 四、教学过程课题:学习鉴赏美术作品授课对象:高一课时:1五、教学过程:(一)新授:欢迎大家走进今天的美术课堂。今天我们一起来《学习鉴赏美术作品》师:首先,请大家看一组图片《毕加索的自画像》,找一位同学说一说,你看到这幅作品的“感受”?生:不理解、五官夸张……师:再来欣赏一下毕加索的摄影“自画像”通过这些作品,你感觉毕加索是一个什么样的人?生:思维不同于常人,有精神、有激情师:哪位同学能告诉老师,毕加索是哪国人?居住在哪里?为什么?再来看一组《和平鸽》师讲一个关于和平鸽的小故事(略)师:通过这些照片,大家发现毕加索还是一个什么样人?(导出画家的生活经历和艺术观点)生:(爱好和平)师:战争使许多的人们流离失所,故土难回。有一幅画被称为是20世纪最有影响力的画作之一,且与二战和毕加索有关。《格尔尼卡》那么毕加索为什么要画这幅画?我们来看一段视频。(导出作品的历史社会背景和作品的形式美感)(播放视频)请同学们讨论一下,格尔尼卡带给你怎样的视觉感受?毕加索为什么采用这种形式来画?生:略师:同样是战争,同样是第二次世界大战,中国也有一幅画与此有关陈坚《公元一千九百四十五年九月九日九时。南京》师:没有对比就没有鉴赏。(通过比较的方法,让学生更深入的了解“鉴赏绘画作品的方法”)二、牢记历史珍爱和平。以“和平”为题画一幅简笔画三、小结:通过习题解决三个问题:了解作品的历史社会背景了解美术家的艺术观点和生活经历体会作品的形式美感通过横比(同样内容的作品,不同国家、民族的美术家在表现同一题材时的不同手段和方法)和纵比(不同时代的作品,感受不同时代人们对美的追求)板书设计:第二课学习鉴赏美术作品1、 了解作品的历史社会背景2、 了解美术家的艺术观点和生活经历3、 体会作品的形式美感4、 通过横比(同样内容的作品,不同国家、民族的美术家在表现同一题材时的不同手段和方法)和纵比(不同时代的作品,感受不同时代人们对美的追求)学情分析:高一学生对高中教学有了一段时间的适应,第一课《美术作品的特征》中,给学生铺垫了很多。课前学生也预习了一部分内容。恰逢今年是抗战胜利70周年,又是12月,因此选取了一组与战争有关的图片来讲解这节课。效果分析这节课是山美版高中美术鉴赏教材中的一节课,属于必修内容。课堂教学中,学生的参与很重要。教师要特别注意引导学生积极主动参与教学过程,勇于提出问题,掌握分析问题和解决问题的能力,注重自主探究,合作式学习,让他们在学习中学会主动发展,同时还要让学生认识到不论是哪种形式的绘画,都是画家对生活的感悟。鉴赏美术作品不仅要把握第一感受,更重要的是要了解画面背后的故事。学会用比较的方法,再创造的手段,深入剖析画面带给我们的视觉美感。明白它为什么著名?为什么好!高中美术课不是培养画家和教授技法,而是培养学生鉴赏美的能力。备课中原本设计讲的很多,后来在课堂上看到学生对作品的理解很到位,也就放权给学生了。舍弃了长篇大论的解说,浪费时间得不偿失,果断的把大量的时间留给学生去体会和平、战争带给人们的创伤与观者的感悟,结果证实了我的判断是正确的,学生在实践之后带给我们的惊喜不断。支撑这节课的教学理念是“让学生成为课堂的主体,教师只是一个引领者;尽可能的把课堂还给学生,学习他们喜欢的知识,在动手实践中把握教师教过的或书本呈现的知识。真正落实到实处,下马看花。不在于学生学会了多少,而在于把这种对美的追求,对做事的态度,对绘画作品的喜好程度真正落实到实处。改变过去教师满堂灌的弊端,给学生以希望。教材分析:本节课是山美版普通高中美术必修课程,美术鉴赏模块中的第一单元《美术作品与美术鉴赏》中的第二课《学习鉴赏美术作品》部分。是美术课程中“欣赏•评述”基础上的进一步提高与拓展,通过对《格尔尼卡》和《公元一千九百四十五年九月九日九时∙南京》的分析与解读,让学生全方位感受战争的残酷和正义的力量;因为整堂课选取的图片都是与战争有关,所以在小结部分安排了以“和平”为题,画一幅简笔画。通过绘画“铭记历史∙珍爱和平”。通过作品点评进一步体会鉴赏美术作品的角度和方法。评测练习: 1.下列哪项最适合选作这幅画的标签(

A.梵高

斗牛士

现代派

德国

B.梵高

格尔尼卡

油画

荷兰

C.毕加索

斗牛士

印象派

法国

D.毕加索

纳粹

立体主义

西班牙1.【解析】D。这幅绘画的名字叫《格尔尼卡》,是毕加索创作的一幅以二战时期德国纳粹对西班牙格尔尼卡镇进行地毯式轰炸为背景的作品。整幅作品中毕加索以立体主义的绘画形式,通过象征、变形的手法描绘了一幅在德国纳粹恶行下西班牙人民的悲惨场景。2毕加索的名画《格尔尼卡》在展出时,现场一位德军将领问毕加索:“这是您的杰作吗?”毕加索回答:“不,这是你们的杰作。”对毕加索此言理解正确的是(

A.毕加索的自谦之辞

B.毕加索对德军在西班牙狂轰滥炸、滥杀无辜非常愤怒

C.《格尔尼卡》描绘了德国风光

D.毕加索不满他人对现代派艺术的不理解课后反思这节课学生很活跃,最后作品展出的时候80%的学生都能完成一幅作品,学生的基础知识很扎实,也很有悟性,和这样的学生打交道很有成就感。在授课中教师讲的很少,大部分的时间交给了学生。本节课学生参与的比较多,真正把课堂回归给学生,成为课堂的主人。教师只是一个引领者,引导学生怎么去感受作品、评价作品。因为每个人的理解不同,不能要求所有的学生的回答都一样。只要言之有理,符合鉴赏作品的要求即可。此外,在课堂上力求给学生一个轻松愉悦的课堂氛围,想要达到这个目的,必须根据学生的实际情况进行应变,总之调动学生的积极性,让学生开心轻松的跟着老师的教学思路和设计走,从而在不知不觉中润物细无声。最后作品展示并解说的时候,学生让我惊喜不断。不仅有自己独到的见解,更展示了新时期中国青年一代的爱国热情。让我欣慰!在以后的教学中,我会更加再接再厉,确立以人为本的教学理念,以激发和维持学生的兴趣为主,提高学生的审美能力为核心,让学生在快乐中学习“美术”,让学生因为有了美术而快乐!课标分析:通过对毕加索的《自画像》、《和平鸽》、《格尔尼卡》等作品的了解,引导学生理解“鉴赏美术作品的三个角度”。学生通过教师的讲解、小组合作和作品呈现的形式,能够用书面的形式评价自己和他人的绘画作品,以小组交流的方式,讨

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