高中化学-有机合成的关键教学设计学情分析教材分析课后反思

“碳骨架的构建和官能团的引入”教学设计一、本节课在教材中的地位和作用本课时教学内容是鲁科版高中化学选修5《有机化学基础》第3章有机合成及其应用合成高分子化合物第1节有机化合物的合成第一课时有机合成的关键—碳骨架的构建和官能团的引入。设计与合成新的分子是有机化学家们的首要任务。在此之前，学生已经学习了烃和烃的衍生物以及有机化学反应类型等相关内容，一个有机合成路线设计的核心任务就是构建目标化合物分子的碳骨架以及引入所需的官能团。若想完成好这些任务，就需要对有机化学反应有功能更深入的认识。为此，本课时专门设计了“交流▪研讨”这一活动性栏目，帮助学生梳理和归纳在前面所学的各种具体的有机化学反应，从而为学生顺利学习下一课时“有机合成路线设计”奠定必要的基础。二、教学目标根据学生已有的知识水平和认知能力，结合新课标的基本理念，本节课的三维教学目标确定为：1、知识与技能（1）会用所学反应对碳链进行增长、减短、成环和开环等（2）会使用常见官能团引入和转化的方法。2、过程与方法通过学习本课巩固一种学习方法—归纳法3、情感态度与价值观感受有机合成的重要作用，培养求实、创新、探索的精神与品质。三、本节课的重点、难点构建碳骨架的方法和引入官能团的途径四、教学准备（一）学生准备1、复习已学有机物的化学性质和反应方程式2、完成导学案的【课前自主预习案】部分（二）教师准备教学媒体、课件及学生用的学案五、教学方法小组合作法、归纳法法六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图环节一：导入新课，明确学习目标【引言】有人说：化学家在上帝创造的老的自然界旁边创建了一个新的自然界。提出本节课的探究任务，并课件展示学习目标。学生聆听。阅读学习目标。设置问题情境，激发学习兴趣，轻松进入学习状态。目标引领。环节二：展示方程式的书写四位同学板演，完成后，另有学生上台批阅、修改。引导学生善于展示自己的能力，并体现自主、合作在学习中的重要性。环节三：归纳碳骨架构建的方法和官能团引入的途径【设疑】PPT展示借助书写的方程式，分别以小组为单位归纳碳骨架构建的方法和官能团引入的途径。1、分组讨论，并汇报小组内讨论结果。2、完善导学案通过小组内交流、讨论，提高学生合作、相互评价与自我反思能力。环节四：课堂总结【课堂小结】学生谈自己的收获。引导学生明确此类问题的学习方法—归纳法。环节五：巩固练习导学案【课堂检测】部分学生展示，并就个别题目做出解释检测学习效果，呈现学生思维过程。环节六：布置作业【布置作业】“碳骨架的构建和官能团的引入”学情分析在学习有机合成之前，学生已经学习了烃和烃的衍生物以及有机化学反应类型等相关内容，学生已掌握了一些有机物的化学性质以及相关化学反应。这些知识的学习，为本节的学习奠定了良好的基础。因此，尊重他们的学习愿望，尊重他们对已有知识的认识和好奇心，相信他们有能力自己去归纳得出有机合成中碳骨架构建和官能团引入的途径。基于以上情况，本节课教学在课堂探究前，精心设计导学案中的“课前自主预习案”，引导学生书写方程式。课堂探究部分则通过分组讨论的方式，引导学生归纳，既夯实前面学习的基础有机反应，也提高学生学习本节知识的积极性。“碳骨架的构建和官能团的引入”效果分析整堂课的教学设计，主旨在于引导学生独立完成化学方程式的书写，以此为抓手，利用归纳法，小组内交流、讨论得出碳骨架构建的方法以及官能团引入的途径，小组内生生结合的学习方式较好地激发了学生的学习激情，较好地达到师生双向活动，起到共鸣作用，学生思维积极性高，课堂参与度高，当堂检测正答率较高，学生取得很理想的学习效果。“碳骨架的构建和官能团的引入”教材分析一、本节课在教材中的地位和作用本课时教学内容是鲁科版高中化学选修5《有机化学基础》第3章有机合成及其应用合成高分子化合物第1节有机化合物的合成第一课时有机合成的关键—碳骨架的构建和官能团的引入。设计与合成新的分子是有机化学家们的首要任务。在此之前，学生已经学习了烃和烃的衍生物以及有机化学反应类型等相关内容，一个有机合成路线设计的核心任务就是构建目标化合物分子的碳骨架以及引入所需的官能团。若想完成好这些任务，就需要对有机化学反应有功能更深入的认识。为此，本课时专门设计了“交流▪研讨”这一活动性栏目，帮助学生梳理和归纳在前面所学的各种具体的有机化学反应，从而为学生顺利学习下一课时“有机合成路线设计”奠定必要的基础。二、教学目标根据学生已有的知识水平和认知能力，结合新课标的基本理念，本节课的三维教学目标确定为：1、知识与技能（1）会用所学反应对碳链进行增长、减短、成环和开环等（2）会使用常见官能团引入和转化的方法。2、过程与方法通过学习本课巩固一种学习方法—归纳法3、情感态度与价值观感受有机合成的重要作用，培养求实、创新、探索的精神与品质。三、本节课的重点、难点构建碳骨架的方法和引入官能团的途径四、课时安排及课型3课时，新授课“碳骨架的构建和官能团的引入”【检测▪评价】1．下列反应可以使碳链增长的是()A．CH3CH2CH2CH2Br和NaCN共热B．CH3CH2CH2CH2Br和NaOH的乙醇溶液共热C．CH3CH2CH2CH2Br和NaOH的水溶液共热D．CH3CH2CH2CH2Br(g)和Br2(g)光照2．已知R—X＋2Na＋R′—X→R—R′＋2NaX，若用CH3CH2Br和CH3CH2CH2Br与金属钠反应，生成的烷烃不可能是()3．有机化合物分子中能引入卤素原子的反应是()①在空气中燃烧②取代反应③加成反应④加聚反应A．①②B．①②③C．②③D．①②③④4．在下列反应中，不可能在有机物中引入羧基的是()A．卤代烃的水解B．腈(R—CN)在酸性条件下水解C．醛的氧化D．烯烃的氧化5．某种解热镇痛药的结构简式为它完全水解时，不可能得到的产物是()“碳骨架的构建和官能团的引入”课后反思一、本课的亮点1、明确教材设计意图，并突出体现在个人教学设计中本节“有机化合物的合成”，不仅可以让学生学习有机合成路线的设计的方法，体会有机合成对人类的重要影响，还可以起到全面整合有机化合物、官能团、结构、反应、性质、转化和合成之间的关系，更深刻地体会有机化学的内在联系和创造价值。初步完成高中学生对有机化学基础知识认知结构框架的构建。2、突出归纳法在学习中的应用本课利用书写出的基础有机反应方程式，引导学生归纳得出有机合成中碳骨架的构建和官能团的引入的途径，突出归纳法在学习中的应用，思维方法得以提升。3、突出过程与方法，突出学生活动明确分工，小组内交流、讨论是本节教学设计的最大特点，在倾听他人意见的过程中，让学生真切感受到合作与交流的需要，培养了他们的团队意识，在教学过程中，学生积极发言，课堂气氛活跃。“知识应当是学生自己建构的”，基于这一思想，本堂课中，教师尽量只起引导作用，对学生板演的方程式，由同学上台批阅、修改，从方程式中归纳碳骨架构建的方法和官能团引入的途径，多留给学生动手、动脑的机会、交流研讨的空间和思考的时间，让学生真正发挥主体作用，教师只是智慧地起引导作用，让学生自己发现问题、解决问题。二、今后教学中应注意的问题1、注重引导学生用规范的化学用语进行表述，某些反应方程式需注明条件，关注某些方程式的配平。2、课堂评价语言尽量丰富，激发学生学习兴趣，激发学生学习的热情与思维的火花。“碳骨架的构建和官能团的引入”课标分析本课时教学内容是鲁科版高中化