语文园地二之教材

第第页语文园地二之教材

围绕本组的专题，安排了以我们能做点什么为话题的口语交际训练。有关这次训练，教材在本组的导语、综合性学习提示中已经作了相关的说明。这次口语交际的目的，意在使同学将学习本组课文所获得的知识和技能、情感立场价值观等有效迁移，结合自己在综合性学习中的收获、体会，与同学就家乡的环境爱护进行探讨和沟通。

教学可以从本组的几篇课文或者综合性学习导入。有前面综合性学习作为基础，同学会在老师的引导之下积极踊跃地沟通自己的收获、体会。

可以引导同学围绕下面的问题开展沟通：你调查的是哪一方面内容?采纳什么方法?你在自己的调查中有什么发觉?你了解到四周的环境受到哪些污染?污染缘由是什么?你能依据自己的调查用数据、图片或其他方法进行说明吗?改善家乡的环境你有什么好的建议?你通过本次调查有什么收获呢?

假设以小组为单位开展综合性学习活动，可以先让这些同学在组内沟通，然后推选出代表在全班介绍本组开展综合性学习活动所了解到的状况；也可以将活动内容相同的同学分在一起进行沟通，再派代表全班沟通。

在各组代表汇报沟通的'基础上，全班进行总结，确定一两个有代表性的环保问题，围绕我们能为爱护家乡的环境做点什么开展争论，提出几条详细的建议，假设有可能，反映给当地有关部门。

习作

本次习作，是综合性学习的一部分。要求同学结合前面的综合性学习来写，范围比较广泛，可以写自己调查了解到的状况，可以写几年后家乡环境的改变，也可以写在综合性学习活动中发生的有趣的事情。

本次习作，老师可重点从以下三个方面进行指导。

1激发习作爱好。老师可以承接前面的综合性学习奇妙导入，如，大家围绕环境爱护做了许多调查讨论工作，是否情愿结合这次综合性学习，写一写自己了解到的状况、感受或想法；大家在口语交际课上沟通了自己在综合性学习活动中的收获、体会，是否情愿把沟通的内容写下来。

2选择习作内容。引导同学回忆在口语交际中哪些同学(包括自己)的哪些内容表达得详细，给自己留下的印象深，然后援助同学结合自己的实际从中选择习作内容。

3?鼓舞同学自由表达和有创意的表达。引导同学由说到写，把在口语交际中沟通的内容写下来。同学可以借鉴本组课文在表达上的特点，比如《翠鸟》抓住了所描写对象的特点、《一个小村庄的故事》语言朴实，叙事生动清楚，揭示的道理深刻。引导同学运用平常积累的语言材料，特别是有新鲜感的语句。

在习作之后，可以引导同学交换习作，相互修改。老师要依据自己掌控的状况，就同学习作中存在的共同问题予以指导，对有进步的同学予以鼓舞，并组织同学展示自己的习作。

我的发觉

教材中列举了两组句子，同学在读完每一组句子之后，都会有所发觉，但是，所发觉的内容会因同学不同存在着差异。最简约的是每一组的第二句比第一句词句多；二是每组的第二句是比方句，这是从修辞的角度来发觉；三是每组的第二句比第一句表达得更详细、形象。

在教学中，老师要逐步引导同学由浅入深地进行发觉，使其感受到祖国语言的丰富、表达方式的多样，不断鼓舞、启发同学运用这些规律，试着运用有新鲜感的词句，使自己的语言表达更加丰富多样。教学中不必给同学讲有关修辞知识。

日积月累

这部分包括读读认认和读读背背两部分内容。

读读认认，安排的是一组反义词语，同学通过这一组内容的学习，既可以复习巩固已经学过的生字，又可以借助反义词学习新的生字，同时积累反义词语。可以先让同学借助拼音，自己认读，同桌相互检查，老师指名认读字音和朗读短文。留意浊读翘舌音，罪读平舌音、廉、贪、偏为前鼻音韵母。老师也可以引导同学进行拓展，再列举一些自己在平常的学习中积累的反义词语。

读读背背，安排了古诗佳句，目的是积累中华民族传统文化。五组诗句，只要求读读背背，诗句的意思一般可不讲解。

万壑树参天，千山响杜鹃，是唐朝诗人王维的作品，原诗为《送梓州李使君》，它描绘的是古木参天、杜鹃声声的森林景色；漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂，也是诗人王维的作品，原诗为《积雨辋川庄作》，它描绘的是夏日季节、白鹭黄鹂在水田、林木之间飞行、歌颂的情景；雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜，是唐朝诗人王建的作品，原诗为《雨过山村》，它描绘的是雨中山村的景象，村路环曲、板桥横斜，小溪沿岸，那么是翠绿的竹子，间或还从四周的茅舍里传来几声鸡叫，打破了小山村的沉静；穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞，是唐朝诗人杜甫的作品，原诗为《曲江二首》，它描绘的是蝴蝶在花间飘舞、蜻蜓在水面翻飞的夏日美景；池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声，是宋朝词人晏殊的作品，原词为《破阵子》，它描绘的是池塘美景，斑斑点点的苍苔分散在池边，树木枝间的黄鹂在欢快地鸣叫。这些诗句，不