高中英语-The Magic of the Mask教学设计学情分析教材分析课后反思

课程标准分析对于高中英语阅读技能的教学，《普通高中英语课程标准》建议高中学生应培养略读、找读、预测下文、理解大意、理解文章结构、理解逻辑关系、猜测词义、了解重点细节、评价阅读内容等14项基本技能。课程标准同时也明确要扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，为发展跨文化交际能力打下良好的基础。学情分析高二的学生已经具备了一定的综合语言运用能力,有庆祝中国传统节日的经历和体验,也通过电视、网络对西方节日有所了解，但是对欧洲的传统节日之一---狂欢节,尤其起源与发展仍然很陌生、缺乏必要的背景知识，因此教师应在读前活动中设计相关活动进行文化背景的渗透、在读中活动中对文本进行深度挖掘都很必要。阅读技能对于大部分学生来说，仍没有内化成熟练的技能，仍需课堂的实践操练。评测练习Readthepassageafterclassandfinishthequestions：___________________________ThejoyousMid-AutumnFestival,alsoknownastheChineseMoonFestival,isatraditionalfestivalfortheChinesepeopleandisanofficialholiday.Itiscelebratedonthe15thdayoftheeighthmonthinChineselunarcalendar.Manypeoplerefertoitsimplyas"theFifteenthoftheEighthMonth".Thereasonforcelebratingthefestivalduringthattimeisthatatthetimethemoonisatitsfullestandbrightest.Thisdayisalsoconsideredasaharvestfestivalsincefruits,vegetablesandgrainhadbeenharvestedbythistimeandfoodwasabundant.It’satimeforfamilyreunion,andtheycaneatmooncakesandappreciatingthebeautyofthefullmoon.Sopeoplefarfromhomewillstareatthemoonandthinkabouttheirfamilies,becausetheycan’tgathertogetherwiththeirfamilies.TheMid-AutumnFestivalhasahistoryofthousandsofyears,whichhasgraduallydevelopedandformed.ItdatesbacktotheancientXiaandShangDynasties.IntheZhouDynasty,peopleheldceremoniestoworshipthemoonwhenevertheMid-AutumnFestivalsetsin.Belowthemoon,bigtableswerearranged,onwhichthereweremooncakes,watermelons,apples,grapesandmanyotherfoods.ItbecameverygeneralintheTangDynastytocelebratetheMid-AutumnFestival.IntheSouthernSongDynasty,peoplegaveeachothermooncakesasgifts,expressingtheirbestwishesoffamilyreunion.IntheMingandQingDynasties,thecustomofMid-AutumnFestivalbecameevenmorepopular,suchasburningincense(熏香),lightinglanternsandwatchingfiredragondance.However,today,thecustomofplayingunderthemoonisnotsopopularasitusedtobe.Butpeoplestillenjoythebrightsilvermoon.Wheneverthefestivalsetsin,peoplewilllookupatthefullsilvermoon,drinkingwinetocelebratetheirhappylifeorthinkingoftheirfamiliesandfriendsfarfromhome,andextendingalloftheirbestwishestothem.阅读文章，回答以下问题：Ⅰ.Themainideaandorganization标题与结构1.Giveatitletothepassage：_____________________2.OrganizationTheseareabouttheorganizationofthepassage.Whichoneisright?_______Ⅱ.FillthecharmParagraphMainideaofeachparagraphSupportingdetailsParagraph1:Introduction①It_____________________theChineseMoonFestival②It________________onthe15thdayofthe8thmonth③It______________________"theFifteenthoftheEighthMonth".Paragraph2:The________forcelebratingtheMid-AutumnFestival①Themoonis_______________________②Theday________________aharvestfestival③It’satimefor________________Paragraph3:The________oftheMid-AutumnFestival①It________________theXiaandShangDynasties.②IntheZhouDynasty,peopleheldceremonies.③IntheTangDynasty,itbecameverygeneral.④IntheSouthernSongDynasty,people_______________asgifts.⑤IntheMingandQingDynasties,it’smorepopular.Paragraph4:____________Mid-AutumnFestival①It’s_____________itusedbe.②Peoplestill______________.③People______themoon,drinkingwine,orthinkingofothers,and______Ⅲ.Task-basedreading1.Guessthemeaningofnewwordsreunion______________2.worship_______________2.KeystructuresThereasonforcelebratingthefestivalduringthattimeisthatatthetimethemoonisatitsfullestandbrightest.总结句型：_______________________仿写：举办这次联欢会的原因是它能使我的高中生活更加丰富多彩。__________________________________________3.Grammarfocus写出文中含有“V-ing作状语”的两个句子。①______________________________________②______________________________________2)写出文中含有“被动语态bedone”的两个句子①________________________________________________②________________________________________________ⅣSummarizeusefulexpressionsthatcanbeusedinyourfuturereadingandwriting.____________________________________________________________________________________________________________________________________教师活动观察组教师评课：教学目标明确，对教材与学情具有充分的了解，深入剖析文本，对狂欢节这一节日的文本处理与文化渗透适度，通过阅读技能的运用让学生得到技能的实践与习得，符合高中英语课程标准要求。教学设计合理，课堂中的教学策略与方法选择适当，符合高二上学期学生实际，让学生自己分析总结，无形中运用了阅读技能，有效地突破了教学难点与重点，可操作性、借鉴性强。教师能够充分地运用现代化信息技术，视频的运用与加工处理使得学生对威尼斯狂欢节有了直观的感受，尤其思维导图在本文中的运用是其以亮点，使学生对文本篇章结构有了清晰的了解。另外，教师在课堂后部分进展中对回答问题的学生的生成问题反应快速、办法解决反馈及时，展现了其强硬的课堂教学基本功。上课时老师在关注不同档次学生方面在努力体现，但相对来讲对C等级学生的关注度还不够高；教师能够参与到小组讨论中去，在巡回中掌握小组讨论中存在的问题。教师活动观察记录情况：教师活动观察观察点观察结果教学建议教师导入能否激发学生的学习积极性教师直接导入新课能够激发学生学习兴趣。教学目标是否明确教学目标明确，从基础知识入手。能否关注不同档次的学生上课时杨老师在关注不同档次学生方面在努力体现，但对C等级学生的关注度不够高。关注C等级学生能否调动学生的积极性课堂中A等级学生学习积极性高，能够在小组讨论中起到引导作用，B等级学生也能积极参与小组讨论，积极回答老师提出的问题，积极性略差于A等级学生积极性。关注C等级学生的学习积极性教学环节过渡是否自然大多数环节过渡自然、并注重前后内容的衔接教师能否有效指导学生的讨论教师能够参与到小组讨论中去，在巡回中掌握小组讨论中存在的问题。在教师指导的过程中多发挥小组长的引导作用，让各个等级的学生都参与到教学中来，有利于调动学生学习的积极性。统计教学目标明确，教师能够参与到小组讨论中去，与学生融入一片，学生讨论热情高涨，能够激发学生学习的积极性。学生活动观察组记录情况：在这节课上，本课老师在讲课的过程中涉及到阅读技能在实践中的具体运用，课堂的生成由学生来点出效果很好。大部分学生能够做到自主学习。回答问题的学生很主动、积极。各个小组讨论较为热烈，但个别小组成员发言不积极，特别是c等级的同学他们也许是由于基础稍差，在参与的积极性上比其他同学要落后些，有待于进一步的改进。学生活动观察记录情况：学生活动观察观察点观察结果教学建议能否做到自主学习大部分同学能做到自主学习。教师可以在课前对阅读技能基础薄弱同学进行阅读技能的个别指导。合作学习学生讨论的激情是否高涨小组在小组长的带领下能够积极讨论。在小组讨论时，小组长要合理分配任务，让小组每一名学生都能参与到小组讨论中来。小组长是否起到组织作用小组长能够起到组织作用。小组长的选择要找那些具有组织才能的同学，能够合理分配任务且能指导本小组同学的讨论和学习。能否与同学有效合作老师和同学能够有效合作，探究问题时老师和学生能够互相配合。能否生成新的知识点本课老师在讲课的过程中生成了新的知识点。教师积极引导了学生，让学生通过自己的讨论交流生成新的知识点，这样会让学生在体会到学习的乐趣，有利于调动学生的学习积极性。回答问题积极主动回答问题12人让A类学生回答难度较深的问题，让C类学生回答简单的问题充分体现分层次教学教材分析外研社高中英语教材必修5Module4Carnival为必修模块。模块话题为Carnival；文章题目为TheMagicoftheMask。文本内容：课文通过对欧洲复活节的介绍，帮助学生了解该节日的日期、起源、发展和与之相关的庆祝活动及形式。文中丰富的语言将学生带入了西方的节日文化之中，不但能使学生更好地学习语言知识，而且能让学生体验不同文化。文本结构：整体上分为整体介绍、狂欢节的起源、威尼斯狂欢节的发展三个部分，尤其对第三部分做了重点介绍。虽然脉络清晰，但因学生缺乏从整体上把握文本篇章结构的能力，仍需要教师给学生做出适当的引导。文本语言：课文篇幅和生词量适中；话题的相关核心词汇包括confusion,costume,crowd,excitement,magic,mask,mystery,tradition,celebrate，但大多词汇可根据上下文猜测，所以课前没有必要进行单词预习；语法部分是关于被动语态的复习；写作内容为DescribingaChinesefestival。教学设计设计思路：本课是一节阅读课，英语阅读作为语言技能的重要组成部分，是语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。长期以来，我们对英语阅读教学的理解比较狭隘，往往重知识点的分析而轻语篇的整体理解，重阅读的结果而轻过程的指导，重文本信息的捕捉而轻文化背景的渗透，重教师的主导作用而轻学生的主体地位。根据课程标准的要求，英语阅读教学不仅要完成传统阅读教学中的传授语言知识、发展学生语言能力的任务，而且要深化文章的内涵和拓展文章的外延，把文章的空间范围拓展到社会、生活中相关的人和事，发展和完善学生的个性。基于该阅读文本丰富的文化内涵，本节课旨在基于培养学生的综合语言运用能力的基础上，充分利用文本引导学生认知节日的起源与发展、深刻解读节日精神引导学生思考节日内涵、利用文化渗透策略增强学生跨文化交际的意识与能力，并在阅读教学中培养以学生为主体的合作探究式的学习能力。教学目标:1.语言知识目标使学生能够运用被动语态来描述狂欢节的起源与发展，理解并会运用以下词汇：confusion,costume,crowd,excitement,magic,mask,mystery,tradition,celebrate。2.语言技能目标培养学生的skimming、scanning、预测下文、理解大意、理清文章结构、理解逻辑关系、猜测词义等阅读技能。3.学习策略目标学生能够通过合作学习完成篇章大意与文章结构的获取的任务；学生能够在阅读后根据自我评价表评估课上任务的完成情况；学生能够运用写作评价标准监控自己的写作质量。4.情感态度目标在活动中培养合作意识、在完成任务中获得成就感；培养学生对外国节日的兴趣，尊重世界文化的多样性；增强传承优秀传统文化的责任意识；。5.文化意识目标了解狂欢节的起源、发展与节日习俗；比较威尼斯狂欢节与中国春节的不同精神；增强跨文化交际意识，培养国际视野。教学重点与难点：1.培养学生的skimming、scanning、guessingmeaningofmewwords阅读技能。2.增进对狂欢节的了解；比较威尼斯狂欢节与中国春节的不同精神；增强跨文化交际意识。过程目标任务设计意图Warm-ing-upGuesswhichfestivalstheyare.(激活知识储备)Guesswhichfestivalstheyare.根据几大象征猜谜西方节日、欣赏威尼斯狂欢节视频。这能够拉近学生与文本的距离，为下一步教学做好铺垫。过程中教师适时介入课文中的生词，为下面的阅读活动解决一部分语言障碍，并由mask说开去，过渡到标题Themagicofthemask.Enjoyavideo.(激发阅读兴趣)EnjoyashortvideoaboutCarnivalinVenice.Pre-readingPredict(预测文本内容)Whatwillbementionedtointroducecarnivalinthispassage?这是一个开放性问题，没有固定答案，鼓励学生大胆预测文本内容。这既为阅读的开展做好充分的准备，又能激发学生阅读文本的兴趣，阅读的过程成为一种积极主动的学习过程。While-readingSkimforthemainidea.(概括全文大意，理清文章结构)1.Readthewholepassageandanswer:(1)Completethemindmap:(2)WhereisthemostimportantcarnivalinEurope?(3)Howmanypartscanthepassagebedividedinto?Summarizethemainideaofeachpart.2.Discussthethirdquestionwithyourgroupmembers.教师在学生小组讨论后回答问题时，应追问学生是如何得出答案的，从而使学生充分理解关键词与主题句在概括段落大意方面所起的重要作用。当学生的理解有所偏差时，教师应作适当引导。这样，在无形中就培养了学生通过寻找关键词、主题句获得段落大意的阅读技能。Scanfordetailsandorder.(了解细节信息，判定写作顺序)Readpara3-6,andanswer:(1)Whathappenedtocarnivalineachperiod?(2)InwhatorderisPart3organized?这两个问题与这个图示能帮助学生将文本信息转化成清晰的图示并根据discoursemarkers很快地寻读到相应信息，也能继而判定文本的写作顺序(时间顺序)。这样在无形中就内化了学生scanning的阅读技能。当然，借此环节学生能够对威尼斯狂欢节的发展及不同阶段狂欢节的不同情况了然于胸。Readfurtherforlogicalrelation.(梳理文本线索，理解逻辑关系)ReadPara3-5andanswer:(1)Whywaswearingmaskslimitedbylaws?(2)Howmanystageswerementionedaboutlimitingwearingmasks?(3)Whywasthetraditionrevived?以Wearingmaskswaslimitedbylaws为线索，教师引导学生再次深入阅读文本，并借助图示帮学生理顺深层次的逻辑关系：becomeaproblem→belimited→berevived（狂欢节产生问题→被禁止→复兴）Guessthemeaningofnewwords(猜测生词含义)ReadPara6andanswer:(1)Whatisthespiritoftoday’scarnivalinVenice?(2)What’sthemeaningof“mystery”?文本对如今威尼斯狂欢节节日精神的描述中用到了mystery，属于陌生词汇，所以教师引导学生根据上下文的语境猜测其词义。Post-readingComparespiritsoftwofestivals(比较节日精神，挖掘节日内涵)Whatisthespiritoftoday’scarnivalinVenice?WhatisthespiritoftheSpringFestivalinChina?由文章中“威尼斯狂欢节节日精神”适度拓展到“中国春节的节日精神”，借此提高学生对比研究、拓展思维的能力，而且能够为下一步的深度思考铺垫好基础。Thinkaboutcrossculturefurther(培养国际视野，增强责任意识)Nowadays,moreandmorepeoplestarttocelebratewesternholidays,whileneglecting(忽视)theChineseones.Whatisyourviewonit?创造真实情境，引导学生关注社会生活，思考如何看待西方节日，使学生意识到要尊重世界文化的多样性、勇于担当弘扬中国优秀传统文化的责任。Home-workDesignahand-writtenpaper(制作手抄报、介绍中国传统节日)Inordertostrengthenourforeignteacher’sunderstandingofourtraditionalfestivalanddeepenteenagers’awarenessaboutcarryingforwardtraditional

Chineseculture,theStudents’Unioninourschoolwillholdahand-writtenpaperDIYabouttheSpringFestival,theLanternFestival,theMid-autumnFestivalandtheDragonBoatFestival.Wouldyoupleasetakepartinitanddesignahand-writtenpaperaboutatraditionalfestival?Homework的完成过程使学生在润物于无声中具体地感悟和体验中西节日的差异、增强弘扬中国优秀传统文化的责任意识。Eva-luationEvaluateDotheself-evaluationchart.在自我评价中学生通过回忆反思自己在课堂学习过程中的长处和不足，不仅关注知识与技能，也关注情感与态度，尤其合作意识。这有助于学生实现自我调控。

效果分析教师很好地落实了