初中地理-中国的河流教学设计学情分析教材分析课后反思

《中国的河流》教学设计出示图片导入新课出示学习目标1、了解我国河流众多，为我国航运、灌溉、水电事业的发展提供了有利条件;2、掌握我国外流区和内流区的划分和分布，记住我国主要的外流河和内流河的名称及位置，掌握我国外流河和内流河的水文特征；3、了解京杭运河的概况，记住我国主要淡水湖泊和咸水湖的名称和位置；4、学会阅读中国主要河流分布图，了解流域、水系、内外流流域的分布。知识回顾：流域、水系、分水岭任务一读课本46页文字和图2-40完成一、基本概念1、外流河：2、外流区：3、内流河：4、内流区：二、外流区与内流区的河流、湖泊读图2-40，在图上标出出黑龙江、黄河、长江、珠江、雅鲁藏布江、额尔齐斯河、塔里木河，分析下列问题：1、内、外流区的界线：大致与分界线一致2、由图可知，我国绝大多数河流分布在东部，河流较少3、众多外流河中，注入太平洋的有，注入印度洋的河流有，注入北冰洋的河流有任务二读课本47页“阅读”和图2-42完成京杭运河①北起，南至，全长是世界上开凿最早和最长的人工运河②流经省级行政单位：、、、、、③连通水系：、、、、④作用：历史上起的作用，现在，作为的东线，为解决华北及京津唐地区缺水发挥重要作用任务二读课本47--48页文字完成分析我国河流水文特征①分析水文特征的要素、、、②外流河的水文特征夏季风盛行时水文特征水量水位有无结冰期成因冬季风盛行时水文特征成因③比较我国主要河流的水文特征，解释其成因河流水量汛期含沙量有无结冰期东北（黑龙江）北方（黄河）南方（长江）④内流河的水文特征（1）水文特征A河水主要来自B夏季冰雪大量融化，形成，冬季有的河流出现C大部分属于河流任务三读课本48和49页“阅读”完成（1）我国最长的内流河——流经北部，河水主要来自北部和南部的冰雪融水，是新疆人民的，对该地区人民生产生活影响巨大（2）、我国的湖泊①内流湖外流湖②分布（1）青藏高原湖区：多湖，是中国湖泊分布最的地区，也是世界上最大的，我国最大湖泊，内陆湖，咸水湖是（2）东部平原湖区（我国最大淡水湖）位于江西的③我国淡水湖泊集中的地区是、、知识梳理当堂检测《中国的河流》学情分析

一、存在问题学生经过一年的初中学习，已经掌握了一定的读图方法和分析问题的能力，并且在日常的生活和学习中掌握了一些关于中国领土的知识，具备了一些知识、能力和方法。但由于地理内容有的问题很抽象，因此，还存在一些问题。最突出的问题是学生学法上的不恰当。地理学科不同于其他科目，必须利用地图来学习，而学生会读图，识图，填图，用图的只有三分之一，还有四分之一的学生不能独立完成作业，学生考试“死记硬背”，许多学生还没有掌握正确的学习方法，他们停留在“上课记笔记，下课背笔记，考试考笔记，考后全忘记”的应试教育的一套，还是不会“注意观察”“思考理解”“识记联想”“应用迁移”，停留在“搀着走”，甚至“牵着走”或“推着走”的水平上，碰到不懂的问题，任其自然，有相当一部分学生自己不会查找材料，不能独立完成布置的任务，要靠老师，家长叮咛才能完成。二、采取方法：（一）利用多媒体教学，不断给学生以新鲜感。培养学生对地理学科的学习兴趣。要让学生明白，地理与现实生活是紧密相关的。俗话说得好，兴趣是最好的老师。只要学生有了学习地理的兴趣，他们不懂就会问，不懂就会去钻研。通过多问，多看，多想，学生是一定能学好地理的。（二）更新教学模式，提高学生探究能力，教会学生学习技能，首先要学会：读图、识图、填图的本领，通过课文中“阅读材料”“活动内容”“表格填写”“问题回答”要求能自己独立完成，并有提出质疑问题的能力，在课堂上对学生活动做具体指导，组织有效的教学，教师多使用谈话法，开展“谈”“议”“讲”“练”“填”相结合的方法。《中国的河流》效果分析本堂课较圆满的完成了教学目标。下面从几个方面分析：一、知识掌握情况掌握了我国外流流域和内流流域的划分和分布，记住我国主要的外流河和内流河的名称及位置。了解京杭运河的概况，记住我国主要淡水湖泊和咸水湖的名称和位置；二、思维能力发展能对比掌握我国外流河和内流河的水文特征；三、解决问题能力学会阅读中国主要河流分布图，了解流域、水系、内外流流域的分布；四、合作交流善于与人合作，有主见，能虚心听取别人的意见；五、认真程度上课认真听讲，主动参与讨论，积极回答问题；存在问题：(1)过程与方法的结合有待提高。在小组合作学习中角色的分工应细化,特别是组内的弱者应真正在其他同学的带动下有所提高,课堂不应总是尖子生唱主角,应使教学真正面向学生。

(2)师生的交流的平等性应加强。在提出问题时,应站在学生的角度,从学生的身心特点和实际出发,而不是一味把学生的思路往自己设计的路上引,问题的设计不宜太大,应站在学生的认知角度剖析。

《中国的河流》教材分析《中国的河流》是湘教版八年级上册第二单元的第三节，该单元以“中国的河流”为主题展开。着重讲了长江、黄河和塔里木河。《中国的河流》旨在介绍我国河流的概况及其水文、水系特征，以我国内流区和外流区以及主要的内流河和外流河为引线，着重介绍了长江、黄河和塔里木河的特征，表达了中国地大物博，意在培养学生的爱国主义。结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：1、了解我国河流众多，为我国航运、灌溉、水电事业的发展提供了有利条件;2、掌握我国外流流域和内流流域的划分和分布，记住我国主要的外流河和内流河的名称及位置，掌握我国外流河和内流河的水文特征；3、了解京杭运河的概况，记住我国主要淡水湖泊和咸水湖的名称和位置；4、学会阅读中国主要河流分布图，了解流域、水系、内外流流域的分布。因为学生的实际情况，我将本课的教学难点确定为：比较我国主要河流的水文特征，并解释其成因。《中国的河流》评测练习拓展整合1、下列有关我国河流的叙述，正确的是A只要是流向外国的河流就是外流河B我国外流河分为太平洋水系和印度洋水系C我国西北地区的河流都是内流河D怒江、雅鲁藏布江均注入印度洋2、我国最长的内流河是A额尔齐斯河B塔里木河C雅鲁藏布江D怒江3、我国注入北冰洋的河流A黑龙江B乌苏里江C长江D额尔齐斯河4、我国内流河大多分布在A东南沿海地区B东部季风区内C西部非季风区内D黄河和长江流域5、我国绝大部分河流注入A印度洋B大西洋C北冰洋D太平洋6、影响我国多数河流自西向东流的足以自然因素是A地形B地势C气候D位置探究创新7.比较我国主要河流的水文特征，解释其成因河流水量汛期含沙量有无结冰期松花江黄河长江我国许多山脉成为重要的地理分界线，回答8～9题。8.天山在我国的地理界线上的作用有（）①南疆与北疆的分界线②内、外流域的分界线③地势第一、二级阶梯的分界线④流动沙丘与固定、半固定沙丘的分界线A．①② B．③④ C．①④ D．②③9.冈底斯山脉是我国（）①季风区与非季风区的分界线 ②内、外流域的分界线③长江水系与黄河水系的分水岭 ④亚欧板块与印度洋板块的分界线A．①② B．③④ C．①③ D．②④根据右图的信息，回答10～12题。10.图中反映了我国()地势分布特点B.河流分布特点C.气温分布特点D.地形分布特点11.河流落差大，有利于()A.发展航运业B.建水电站C.发展养殖业D.沿岸水土保持12.当图中风向盛行时，我国正处于()A.春季B.夏季C.秋季D.冬季《中国的河流》教学反思一堂课结束了，我又认真研读地理课程标准和教材，重新回顾这堂课，我在课堂教学中以学生为主体，能积极创设符合教学内容的问题情境，教学内容的组织以学生的活动为要形式，启发学生在观察、分析、思考、讨论中灵活运用地理知识。但是如何进一步发挥教学中学生的主体作用，改进课堂教学，是摆在我面前现实而又急需解决的问题。面对这些情况，自己有了一些体会和思考：一、发挥学科优势，调动学生的学习积极性在课堂教学中，只有学生产生了浓厚的学习兴趣，积极主动学习，才能学得好。由此可见，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不可分。从地理知识来看，趣味性是其一大特点。它为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材。教学中可充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美，给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣。使用多媒体课件辅助教学，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学习。

二、充分挖掘教材，培养学生的主体作用地理教材中有许多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思考性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。因此,教学中，我注意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。例如，在学习中国的河流时，首先引导学生看祖国壮丽的河川。充分挖掘教材中的地理图像来设计教学,能充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时，又培养了学生读图、分析图的能力和独立获取知识的能力。充分利用课本中设计的“活动”，涉及读图或绘图技能的训练、材料收集和处理，需要动手做试验、开展社会调查，进行合作讨论等各个方面，从不同角度培养学生的能力。例如在《中国的河流》教学时，我利用“活动”中提供的地图，让学生指出河流的位置名称，这样不仅使学生巩固了本课所学的知识，还锻炼了学生读图、语言表达能力和应用能力。

三、加强学法指导，教会学生学习发挥学生的学习主体作用,要让学生学会求知,学会自我发展,使他们真正成为教学的主体,成为学习的主人。要教会学生学习地理的方法，我充分利用地理教学的特点,培养学生思维能力,使学生学会思考地理环境问题,学会解决问题,学会创新和自我发展。针对地理学的特点，在地理教学中常用的方法有：(1)图像法：地图是地理知识的重要载体，但平时许多学生对地图心存畏惧，地图应用能力较薄弱，指导学生多看图、识图、绘图、用图，并尽可能使地理知识图像化，做到以文析图、图文结合。（2)观察法：日常生活中注意观察地理事物,联系课本上所讲授的地理知识，分析地理现象的成因和规律等，要使学生掌握正确学习的方法，就要在课堂教学中要引导学生“学习生活中的地理”，不断向学生“授之以渔”，减轻学生学习负担，使学生好学地理。积极鼓励学生参与教学活动，并努力创造“民主、和谐、平等”的课堂教学氛围，这是学生发挥学习主体性的重要保障。只有在轻松、愉悦的课堂环境中，学生学习地理的热情被激发，思维的火花被点燃。为此，我在向学生传授地理知识和技能的同时，有意识地对学生施以情感教育，给予必要的关心、激励、尊重和理解，培养学生积极参与的信心和热情，从而激发学生的求知欲望，发挥学习的主体作用。

四、不足之处

(1)过程与方法的结合有待提高。在小组合作学习中角色的分工应细化,特别是组内的弱者应真正在其他同学的带动下有所提高,课堂不应总是尖子生唱主角,应使教学真正面向学生。

(2)师生的交流的平等性应加强。在提出问题时,应站在学生的角度,从学生的身心特点和实际出发,而不是一味把学生的思路往自己设计的路上引,问题的设计不宜太大,应站在学生的认知角度剖析。

总之，在课程改革的今天，对老师提出更高的要求,教师只有在实践中不断学习和探索,运用符合学生自身发展特点的教育教学方法，才能取得较好的教育教学效果，才能适应当今教育的要求。

《中国的河流》课标分析学习目标1、了解我国河流众多，为我国航运、灌溉、水电事业的发展提供了有利条件;2、掌握我国外流区和内流区的划分和分布，记住我国主要的外流河和内流河的名称及位置，掌握我国外流河和内流河的水文特征；3、了解京杭运河的概况，记住我国主要淡水湖泊和咸水湖的名称和位置；4、学会阅读中国主要河流分布图，了解流域、水系、内外流流域的分布。课标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观提出了本堂课三个纬度的要求。意在掌握知识,学会对比分析,培养学生的爱国主义情操。课标突出了水资源的时空分布特点，我国水资源的时空分布的基本特点:在时间上、在季节上、在地区上分布不均。了解了特点，才能采取好的方法，加以解决,利用。