课文《伤仲永》教学设计

第第页课文《伤仲永》教学设计

⑴文学常识。

⑵文言实词含义。

2、技能训练点：

⑴文言阅读理解技能。

⑵对古典文学批判地继承，取其精髓，去其糟粕，把握故事中反映出来的进步意义。

3、德育训练点：

使同学认识到后天的教育和培育对进展才能具有很重要的作用，从而端正学习立场。

【重点、难点及解决方法】

1、文言实词的读音及含义，训练文言阅读理解技能。

(同学结合说明自行串讲，老师订正，明确重点实词)

2、理解“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。”指出，仲永非主观上不愿学，是父亲贪利。

(通过分析故事情节来把握)

【课时安排】

1课时。

【同学活动设计】

1、朗读课文，明确字、词的正确读音。

2、结合说明，分组串讲文章。

3、通过分析故事情节，闻一见一闻，在对比中明确后天学习的重要性。

【教学步骤】

一、导入新课

有这么一个故事：

有人得到一颗特别宝贵的种子。这颗种子种下以后，会开世界上最漂亮的花，会结世界上最甜美的果。

几年以后，他的伙伴都以为它已枝粗叶茂，开花结果了，纷纷前来向他要这颗果树的种子，谁知道，他连那颗种子都还没有种下去呢。

“你为什么不种下去呢?”伙伴们惊诧了。“我怕种下去会晒死。”那人回答说。

“可以早晚浇点水嘛。”

“我怕浇水会把它泡烂。”

“那可以开沟排水呀!”伙伴们指引着。

“啊，这么宝贵的种子，不怕被飞鸟啄掉吗?我舍不得播下去呢!”

请大家都想想说说：这颗种子的结局怎样?

种子干瘪了，死了，再也不能开世上最美的花，结世上最甜的果。

没了大地的营养，没了风雨的磨炼，少了后天的培育，种子再好也不可能表达它的价值。

种子如此，那先天聪慧优秀的人呢?不经过后天的努力学习，他(她)会怎样?让我们来看方仲永吧，听听他的故事。

今日，我们学习第5课《伤仲永》。

二、明确目标

1、文学常识。

2、文言实词，直译文章。(重点)

3、辩证地看文章，明确学习的重要性，端正学习立场。

三、整体感知

1、文学常识：

(请同学问答)

王安石(1021～1086)，字介甫，临川人，北宋政治家、文学家，本文选自《临川先生文集》。

2、同学朗读文章(老师先范读)，读准以下字音：

扳pān谒yè邑yì称chèn泯mǐn耶yé

四、重点、难点的学习与目标完成过程

1、预备：

同学依照说明翻译文章，分四组，第一组，文章开头至“其文理皆有可观者”;第二组，“邑人奇之”至“不使学”;第三组，预备第二自然段;第四组，预备第三自然段。

鼓舞技能强的同学多译多预备。

2、串讲：

每组请一同学起来讲，其余同学补充。老师予以订正，并评议每组完成状况，做得好的予以鼓舞。

3、老师以投影的'形式或小黑板明确重点实词的词义，同学识记：

隶──属于旁近──邻居与──给

就──完成泯然──消逝来宾──以……为来宾

丐──求取一乡──全乡扳──同攀，拉、牵

谒──拜见称──相当邑人──同县的人

固──原来伤──哀伤利──以……为利

闻──名声

4、再读课文，理清故事情节，分析文章结构：

⑴本文的叙事采纳了见闻录的方式，用3个片断依次分写方仲永才能进展改变的阶段，请同学排出这个片断，并各用一字归纳。

闻──见──问

⑵本文先扬后抑。先铺写方仲永幼年时天资过人，后写他变得平凡无奇，前后互为反衬，对比鲜亮，显示了方仲永才能的落差之大，突出了他变为庸人的不幸结局，令人警醒、惋惜、伤叹，为仲永感到哀伤、为他惋惜。

⑶本文先叙事后谈论，叙为议服务。议点明白文章的主旨，表达了的人才观。

“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。”“彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人;今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶?”

说明了对“不使学”、不让人才“受之人”的错误作法的否定。王安石认为人的才能有赖于后天的教育和培育，即使是天赋很高的人，假如不加以教育和培育，也会变成平凡无能的人，表现出俭朴的唯物主义思想。

五、总结、扩展

“天才等于百分之九十九的勤奋加百分之一的灵感”，大科学家，有卓越成就的人尚且这么说，那么，我们呢?我们这一群正在求知的青少年呢?抛掉“我聪慧，渐渐来”，“我不学也