的力的教案四篇

第第页的力的教案四篇

力的教案篇1

一、预习目标

1、说出力的分解的概念

2、知道力的分解要依据实际状况确定

3、知道矢量、标量的概念

二、预习内容

1、力的分解：几个力________________跟原来____________的效果相同，这几个力就叫做原来那个力的分力.___________________叫做力的分解.

2、同一个力可以分解为很多对____、___________的分力。一个已知力到底应当怎样分解，要依据______________。

3、既有____，又有_____，相加时遵从_______________________________的物理量叫做矢量.只有大小，没有方向，求和时根据_____________________的物理量叫做标量.

三、提出迷惑

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

课内探究学案

一、学习目标

(一)知识与技能

1、知道什么是分力及力的分解的含义。

2、理解力的分解的方法，会用三角形知识求分力。

(二)过程与方法

1、培育运用物理工具解决物理问题的技能。

2、培育用物理语言分析问题的技能。

(三)情感、立场与价值观

通过分析日常现象，养成探究四周事物的习惯。

二、重点难点力的分解

三、学习过程

自主学习

1、什么叫做力的分解?

2、如何得到一个力的分力?试求一水平向右、大小为10N的力的分力。(作图)

3、力的合成与力的分解是什么关系?

合作探究

农田耕作时，拖拉机斜向上拉耙(课本图)。

拖拉机拉着耙，对耙的拉力是斜向上的，这个力产生了两个效果;一方面使耙克服泥土的阻力前进;另一方面同时把耙往上提，使它不会插得太深。也就是一个力产生了两个效果(画出物体的受力示意图，如下)。

假如这两个效果是由某两个力分别产生的，使耙克服泥土的阻力前进的效果是由一个水平向前的力F1产生;把耙往上提，使它不会插得太深的效果是由一个竖直向上的力F2产生的。那F1、F2与拉力F是怎样的一种关系?

一种等效关系，也就是说是分力与合力的关系。

通常按力的实际作用效果来进行力的分解.

精讲点拨

思索分析：将一木块放到光滑的斜面上，试分析重力的作用效果并将重力进行分解。

实例探究

1、一个力，假如它的两个分力的作用线已经给定，分解结果可能有种(留意：两分力作用线与该力作用线不重合)

解析：作出力分解时的平行四边形，可知分解结果只能有1种。

2、一个力，假设它的一个分力作用线已经给定(与该力不共线)，另外一个分力的大小任意给定，分解结果可能有种

答案：3种

3、有一个力大小为100N，将它分解为两个力，已知它的一个分力方向与该力方向的夹角为30。那么，它的另一个分力的最小值是N，与该力的夹角为

答案：50N，60

矢量相加的法那么

既有大小，又有方向，并遵循平行四边形定那么的物理量叫做矢量.只有大小而没有方向，遵循代数求和法那么的物理量叫做标量.

力、速度是矢量;长度、质量、时间、温度、能量、电流强度等物理量是标量.

矢量和标量的根本区分就在于它们分别遵循两种不同的求和运算法那么.

当堂检测

1、以下说法正确的选项是()

A.已知一个力的大小和方向及它两个分力的方向，那么这两个分力有唯一解。

B.已知一个力的大小和方向及它一个分力的大小和方向，那么另一个分力有很多解。

C.已知一个力的大小和方向及它一个分力的方向，那么它另一个分力有很多解，但有最小值。

D.已知一个力的大小和方向及它一个分力的方向和另一个分力的大小，那么两个分力有唯一解。

2、以下有关说法正确的选项是()

A.一个2N的力能分解为7N和4N的两个分力

B.一个2N的力能分解为7N和9N的两个分力

C.一个6N的力能分解为3N和4N的两个分力

D.一个8N的力能分解为4N和3N的两个分力

3、在光滑的斜面上自由下滑的物体所受的力为()

A.重力和斜面的支持力B.重力、下滑力和斜面的支持力

C.重力和物体对斜面的压力D.重力、下滑力、斜面的支持力和紧压斜面的力

4、将80N的力分解，其中一个分力F1与它的夹角为30度，

1、当另一个分力F2最小时求F1的大小。

2、当F2=50N时求F1的大小。

5、一个半径为r，重为G的圆球被长为r的细线AC悬挂在墙上，

求球对细线的拉力F1和球对墙的压力F2.

课后练习与提高：

1.力F分解为F1、F2两个分力，那么以下说法正确的选项是

A.F1、F2的合力就是F

B.由F求F1或F2叫做力的分解

C.由F1、F2求F叫做力的合成[

D.力的合成和分解都遵循平行四边形定那么?

答案：ABCD

2.细绳MO与NO所能承受的最大拉力相同，长度MONO，那么在不断增加重物G的重力过程中(绳OC不会断)

[来源:]

图167

A.ON绳先被拉断?

B.OM绳先被拉断?

C.ON绳和OM绳同时被拉断?

D.因无详细数据，故无法判断哪条绳先被拉断

答案：A

3.如图168所示，一个半径为r,重为G的光滑匀称球，用长度为r的细绳挂在竖直光滑的墙壁上，那么绳子的拉力F和球对墙壁压力FN的大小分别是

[来源:.Com]

4.三个共点力，F1=5N，F2=10N，F3=15N，=60，它们的合力的*轴份量F*为N，y轴份量Fy为N，合力的大小为N，合力方向跟*轴的正方向夹角为.

图169

答案：1551030?

5.三角形轻支架ABC的边长AB=20cm，BC=15cm.在A点通过细绳悬挂一个重30N的物体，那么AB杆受拉力大小为N，AC杆受压力大小为N.

答案：4050?

6.一表面光滑，所受重力可不计的尖劈(AC=BC，ACB=)插在缝间，并施以竖直向下的力F，那么劈对左、右接触点的压力大小分别是__________，__________.

A.当F1Fsin时，确定有两组解

B.当FFsin时，确定有两组解

C.当F1

D.当F1

答案：BD

9.将质量为m的小球，用长为L的轻绳吊起来，并靠在光滑的半径为r的半球体上，绳的悬点A到球面的最小距离为d.(1)求小球对绳子的拉力和对半球体的压力.(2)假设L变短，问小球对绳子的拉力和对半球体的压力如何改变??

解析：(1)将小球受到的重力按作用效果分解，做出平行四边形如下图，由三角形ABO与三角形BF2G相像，对应边成比例得[来源:]

又由于G=mg?

导出F2=

F1=

由上式可得小球对绳子的拉力为，小球对半球体的压力为.

(2)当L变短时，F2=减小，F1=不变，所以，小球对绳子的拉力减小，小球对半球体的压力不变.?

答案：(1)拉力：;压力：

(2)假设L变短，小球对绳子的拉力减小，小球对半球体的压力不变.

力的教案篇2

课时：

1课时。

教学要求：

1．理解调整物体所受的重力与浮力的关系，可以增大可利用的浮力。

2．知道轮船、潜水艇、气球、飞艇的工作原理。

教具：

外形、体积相同的铁块、木块各一个，卷成一团的废牙膏皮〔底部已剪去〕，橡皮泥，玻璃水槽2个，自制潜水艇模型，潜水艇挂图。

教学过程

一、复习提问

演示：先让同学留意铁块、木块体积相同，而材料不同，然后把铁块、木块一同浸没水中，同时放手，让同学观测。

依次提出以下问题，让同学回答，老师小结。

1．浸没在水中的木块、铁块，各受到什么力的作用？为什么一个浮起，一个沉下？

2．浸没在水中的木块，铁块受到的浮力相等不相等？为什么？受到的重力相等不相等？为什么？

3．木块、铁块的体积相等，为什么受到的重力不相等？〔引导同学认识是由于密度不相等〕

小结：像铁块、木块这些实心的物体，有的密度比水大，有的密度比水小，把它们浸没在水里，密度比水大的，下沉；密度比水小的，上浮；假如物体的密度跟水一样，它将怎样呢？

二、讲新课

将橡皮泥、废牙膏皮〔铝的〕分别放在两个玻璃水槽旁。

老师讲：橡皮泥、铝的密度都比水大，能不能使密度比水大的橡皮泥、牙膏皮浮在水面上？

〔找两名同学分别做这两个试验，并让他们每个人试着说明自己采纳的方法为什么能达到要求。然后，老师就着做成船形的橡皮泥、空心的牙膏皮小结。〕

小结：密度比水大的物质，做成空心，就可以浮在水面上。这时，这个物体受到的重力虽然没变，但它排开水的体积增大了，受到的浮力增大了。

边讲边板书：

三、浮力的应用

1、采纳“空心”的方法能增大可以利用的浮力

老师讲：密度小于水的物质，像木材，做成独木舟——“空心”，能增大可以利用的浮力，运输更多的人和货物．密度大于水的物质，像橡皮泥、铝，做成空心，也能调整它受到的重力和浮力的关系，使它下沉、悬浮或漂移．现在看看技术上怎样利用这个道理。先看看轮船。

问：轮船是钢铁做的，钢铁的密度比水大还是比水小？轮船为什么能浮在水面上呢？

〔依据同学的回答，边小结边板书。〕

2、浮力的利用

〔1〕轮船用空心方法，增大体积，增大受到的浮力。

问：假如一只轮船，它本身和装的货物总重100000N，它受到的浮力多少牛？它排开的水重多少牛？它排开的水的质量是多少吨？〔简约交代什么叫排水量〕

争论：这只船假如从河水驶入海里，它受到的浮力变不变？它排开的水的体积变不变？它是沉下一些，还是浮起一些？

〔2〕潜水艇

演示：潜水艇挂图，潜水艇模型。〔边讲解边板书〕

用转变水舱中水量的方法，使潜水艇受到的重力大于、等于或小于受到的浮力。

〔3〕气球和飞艇〔让同学看课文而后问同学〕

问：气球、飞艇采纳了什么方法使它能够受到空气的浮力而升空呢？〔依据同学的回答板书〕

用充密度小于空气的气体的方法，使它受到的浮力大于重力而升空。

争论：要使充了氢气、升到空中的气球落回地面，你们能想出什么方法？要使热气球落回地面，有什么方法？

三、小结〔略〕

四、布置作业〔略

力的教案篇3

活动目标：

1、引导幼儿情愿跟读儿歌，能与老师一起朗诵儿歌。

2、知道上幼儿园是很欢乐的，小伙伴在一起很快乐。

3、幼儿能积极的说出自己的想法。

第一课时：

一、活动预备：

1、幼儿园的背景图课件

2、儿歌中的动物图片

3、字卡

二、活动过程：

〔一〕导入：师生谈话

1、小伙伴们喜爱幼儿园吗？

2、表扬班上高兴奋兴上幼儿园的小伙伴，引出儿歌中的小动物。

〔二〕、老师出示课件展示儿歌，幼儿观赏。

1、看看有谁来上幼儿园了？

2、它们来幼儿园的时候怎么样？

3、小伙伴来幼儿园的时候脸上怎么样呢？

〔三〕、看字卡和图标，逐句理解儿歌内容。

1、看字卡、图标学念儿歌。

2、边念儿歌边表演。

〔四〕、总结：幼儿园真好，有很多小伙伴在一起玩游戏，很快乐。

〔五〕、识字游戏

三、活动建议：动物课件要做得形象、美观。

四、活动评价：

1、让幼儿有喜欢上幼儿园的心情。

2、让幼儿会独立地念儿歌。

第二课时：

一、活动预备：教学课件、幼儿用书、故事字卡

二、活动过程：

〔一〕、老师带领幼儿操作幼儿用书，感受、复述故事，幼儿练习翻书、定位

〔二〕提问：

1、图上有哪些小动物？〔引导孩子能以小象的口吻自我介绍“我是一只??这是我的好伙伴??”〕

2、请你摸一摸。〔让孩子逐一摸图中的小狗、小猫、小兔、小鸟〕

3、用“我是??”句式，以小动物的口吻自我介绍。

4、瞧！这些玩具伙伴变成小页码是什么样子的？你能在后面找到他们吗？

〔让孩子找一找小狗、小猫、小兔、小鸟所在的页〕老师带领幼儿边指图边复述

〔三〕提问：

1、翻书：谁来上幼儿园了？他们怎么来幼儿园的？

2、小鸡在幼儿园里做什么？

3、小伙伴在幼儿园做什么？他们快乐吗？

4、你在幼儿园过得快乐吗？

〔四〕、识字游戏，复习巩固关键字

【活动总结】：

老师总结，表扬和鼓舞幼儿在活动中表现积极的幼儿。让幼儿在倾听的同时，感受到语言活动的欢乐。同时，老师要照看到比较宁静的幼儿，使其也能在活动结束的时候获得欢乐，

以培育他们对语言活动的爱好。

附儿歌：

大家来上幼儿园

小猫来上幼儿园，看见老师笑眯眯。小狗来上幼儿园，排队走路一二一。小鸡来上幼儿园，

我也来上幼儿园，唱歌跳舞做游戏。伙伴多呀真快乐，真快乐！

力的教案篇4

教学目标

知识目标

1.知道在国际单位制中力的单位.

2.会运用弹簧测力计.

(1)会观测弹簧测力计的量程和最小刻度.

(2)会正确运用弹簧测力计，知道运用前要先调零.

(3)会正确读数并记录测量结果.

技能目标

培育同学的观测技能及分析问题的技能.

情感目标

通过弹簧测力计的学习和运用，培育同学严谨、求实的科学精神.

教学建议

教材分析

教材首先通过项羽与文弱书生力的作用效果的不同，引出“我们就是利用力产生的效果的大小来测量力的.”

本节主要讲解并描述力的单位和用弹簧测力计测量力.教材首先通过文字和插图说明力是有大小的，因此需要进行测量，可以通过力的作用效果来测量力的大小.对于力的单位，课本中只讲了牛顿，由于这是国际单位制中的单位，也是我国的法定计量单位.由于中学无法讲解牛顿这个单位是怎样规定的，课本中只是给出了单位的名称、符号，并通过例子使同学认识1N的力有多大.

教材简约介绍了弹簧测力计是依据弹簧受到的拉力越大，伸长就越长这个道理制作的，并通过几个插图说明弹簧秤的构造和运用方法.教材重点讲解了同学试验——练习正确运用弹簧测力计.

有关“弹簧测力计”的`教学建议

老师可把弹簧测力计发给同学让同学观测，也可用大型演示弹簧测力计进行讲解.引导同学观测弹簧测力计的形状和内部构造;钢制弹簧、挂钩、指针及刻度.对弹簧测力计测力的原理可作简约的说明：在肯定的范围内弹簧的伸长跟加在它上面的力成正比.即力增大几倍，伸长也增大几倍.讲刻度时应当明确单位、零刻度线、每一小格、每一大格所代表的示数以及弹簧测力计的量程.要强调测量时不得超过量程.老师可带领同学读出几个演示的数据.

最末向同学简约介绍其他的测力计，指出弹簧测力计只是测力计的一种.

有关“力的单位”教学建议

老师可向同学径直说明国际上力的通用单位是牛顿，简称牛，要同学记住.并通过举例使同学对1N的大小形成详细观念.除了课本中的例子外，还可以补充一些同学常见的例子，例如一个中等大小的苹果对手的压力大约是1N;一个质量是40kg的同学对地面的压力大约是400N;还可以让同学拿起两个鸡蛋，感受一下1N的力有多大.至于牛顿这个单位是怎样规定的，就不必讲了.

有关课堂试验的教学建议

本试验的目的是使同学学会正确运用弹簧测力计.可先引导同学阅读教材，再按试验步骤去做.2、3、4、5步都是为了让同学多运用几次弹簧测力计.试验中要求同学仔细观测和读数，把试验结果记录下来.在做第3、第4步时，要向同学说明匀速的要求.对于程度好的同学，在试验基础上可让他们思索为什么第3、第4步两次拉力大小不同，启发同学去发觉问题.还可以让同学把测出的自己头发拉断时的力跟课本中给出的各年龄组的头发的数据比较，以提兴奋趣.

本节后面的“想想议议”问题，可在同学开始试验前争论，来回拉动几次挂钩，可以避开弹簧破壳子卡住.假如弹簧测力计运用前指针不指在零位置，应进行校正.对程度好的同学可以提出：除调零外，有没有其他的解决方法.(提示：可以作零点误差的调整.)

有关新课引入的教学建议

测量是由力有大小引入的.同学依据自身的阅历不难懂得力有大小.老师可以预备一个拉力器，请男女同学各一名分别拉，大家观测.然后引导同学争论，为什么弹簧伸长程度是不同的，引出力有大小的区分.为了精确地搞清力的大小，就要进行力的测量.并指出在物理学中是利用力产生的效果的大小来测量力的.

教学设计例如

师生互动活动设计

组织同学练习正确运用弹簧测力计，会正确读数.

课时安排1课时

教具、学具预备弹簧秤、木块、长木板、一根头发、拉力器

教学设计例如

(一)引入课题

测量是由力的大小引入的.同学依据自身的阅历不难懂得力有大小.为了直观，可以预备一个拉力器，请男女同学各一名分别拉，大家观测，然后引导同学争论以下问题：

1.弹簧为什么伸长了?

2.两位同学拉弹簧时，弹簧的伸长相同吗?为什么不同?

3.哪位同学的拉力大?怎么知道他的拉力大?

归纳：拉力使弹簧伸长;拉力大小不同，弹簧的伸长不同;拉力越大，弹簧伸长越大.利用弹簧的伸长可以测量力的大小.

由为什么弹簧伸长的长度不同，引出力有大小的区分.为了精确地搞清力的大小，就要进行力的测量.并指出在物理学中是利用力产生的效果，主要是力使物体发生形变的大小来测量力的.

(二)新课教学

1.力的单位

老师可径直向同学说明国际上通用的力的单位是牛顿，简称牛，要同学记住.老师可以预备两个一般鸡蛋，使同学对1N的大小形成详细观念.

除了课本中的例子外，还可以补充一些同学常见的例子，例如一个中等大小的苹果对手的压力大约是1N;一个质量是40kg的同学对地面的压力大约是400N;至于牛顿这个单位是怎样规定的，就不必讲了.

2.弹簧测力计

有了力的单位还不够，要测量力的大小还需要有测量工具.测量力的工具是测力计，常用的测力计是弹簧秤.

(1)弹簧秤的原理

老师可预备一个弹簧，找同学用不同的力去拉弹簧.

老师讲解：我们知道，弹簧受到拉力就要伸长，拉力越大，弹簧伸长的越长.弹簧秤就是依据这个原理制成的.

(2)弹簧秤的构造

老师可把弹簧测力计发给同学让同学观测，也可用大