小猴卖圈教案及反思

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小猴卖圈教案及反思1

活动目标：

1、理解故事内容，能依据故事中各种动物的语言分析出小动物要的“o”各表示什么。

2、喜爱故事，用完整的语言给别人讲解并描述故事。

3、感知故事中小猴的形象特点，懂得做事要动脑筋。

4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

5、领悟故事蕴含的寓意和哲理。

活动重难点：

1、理解故事；

2、懂得做事要动脑筋。

活动预备：

故事《小猴卖圈》；ppt；

活动过程：

一、开始部分

师：小伙伴们好！看老师手里拿的是什么？

今日老师想带着小伙伴一起去小猴子的超市，猴子在它的超市里也发生了一件有趣的故事，究竟是什么有趣的事情呢，你们想不想知道呢？〔想〕下面请小伙伴们和老师一起观赏故事《小猴卖圈》。

二、基本部分

1、范读：老师范读故事〔范读前提出问题：都有哪些小动物来小猴子的超市买东西？〕；

2、幼儿自主回答〔小兔、小猫……〕；

3、音频指导：小伙伴们听得特别仔细，那你们有没有听清这些小动物要的这些圆圈是什么呢？〔幼儿回答〕现在请小伙伴和老师再次观赏故事。〔音频播放〕

4、争论：老师请小伙伴们分组争论这些小动物要的这些圆圈是什么？〔老师到各组指导〕

5、老师引导幼儿：请小伙伴看着图片把故事生动的表达一遍。

6、情景表演：小伙伴们，故事我们学完了，现在请小伙伴们和老师一起来表演，谁情愿当小猴子、兔子、鸭子……〔老师指导幼儿一起表演故事内容，理解故事内容〕。

三、结束部分

小伙伴们，小猴子为什么能想到这些小动物要的圆圈是什么呢？〔由于它动脑筋思索〕对，我们小伙伴要像小猴子一样做一个擅长思索的聪慧孩子。

四、活动延伸

请小伙伴回家把故事讲给爸爸妈妈听听，让他们猜猜这些圆圈代表的是什么？

故事：小猴卖圈

小猴是百货商店的售货员，他很聪慧，很会动脑筋。一天，店里来了4个顾客每人手里拿着一张纸片，每张纸片纸片上画着一个“ο”〔圆圈〕。咦！这个“ο”是什么意思呢？小猴摸摸脑袋想方法：噢，有方法了。小猴问小鸭：“你买这个圆圈去干什么呀？”小鸭说：“我要学游泳。”小猴说知道了，给了小鸭一个大纸包。小鸭付了钱，兴奋地走了。小猴问小猫：“你为什么买圆圈？”小猫说：“我想用它照着洗脸、梳头。”小猴又拿一个纸袋装上东西给小猫，小猫看看，满足地笑了，付了钱。小猴问小狗：“你为什么买圆圈？”小狗举起手中的铁钩子说：“我的铁钩都有了，就差这个圈啦。”小猴很快把一个东西装入纸袋，卖给了小狗。小猴问小老虎：“你为什么买圆圈？”小老虎说：“瞧我脚上的新球鞋都有了，就等着它踢呢。”小猴很快拿出一个纸袋装上东西，丢给了小老虎，小老虎满足的走了。最末轮到小兔，小兔说：“妈妈说让我用它当早点。”小猴拿出一个食品袋，装了三四样东西卖给小兔，小兔一蹦一跳回家了。

活动反思：

《纲要》中指出：教育活动内容的选择既要适合幼儿的现有水平，又要有肯定的挑战性;既符合幼儿的需要，又有利于长远进展;既贴近幼儿的生活来选择幼儿感爱好的事物和问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野。本次活动，我认为较好的有以下两点值得总结：

1、以幼儿爱好为出发点，选择贴近幼儿生活的内容。本次活动，我以小猴卖圈为主线，贯穿始终，主题单一，内容贴近幼儿生活，故事中的角色对话内容浅显易懂，便于幼儿学习理解和掌控。同时，活动以圈这样一个幼儿常见的事物让其开展丰富的联想，为进展幼儿的想象和发散性思维技能提供了一个宽阔的空间。

2、营造积极、宽松的师幼互动氛围，深入有效地参加和引导。我们知道，幼儿认知的显著特点是通过他们的自身活动来发生与四周环境的交互作用，从而获得阅历。正如皮亚杰所说：“儿童猎取阅历不是来源于物体本身，而是来源于对物体的操作和动作的内化。”为此，我通过让幼儿玩一玩、看一看、听一听、讲一讲等活动让幼儿主动、积极地去学习逐步摆脱学习中幼儿对老师的依靠和思维的惰性，进而把学习过程变为师生双方积极互动的良性循环过程，变被动学习为主动学习。特别是续编故事环节整个过程，气氛自由、宽松，老师没有过多的干预，只是适时地“导”，真正成为幼儿学习活动的“支持者、合、引导者”。师与幼儿形成了良好、积极和互动关系，而孩子也在亲历表演过程这种有效互动中建构了自己的知识阅历，获得学习及解决问题的方法。

小猴卖圈教案及反思2

活动目标：

1、能宁静地听故事，并积极思索和参加活动。

2、感受故事中小猴的特点，依据故事情节推断出小鸭、小狗、小猫、小老虎和小白兔所要的"圈"各表示什么。

3、发挥想象力和制造力开展商店游戏。

4、通过老师大声读，幼儿动情读、参加演，让幼儿感知故事。

5、通过加入适当的拟声词去感受图画书的诙谐、幽默。

活动预备：

1、小猴毛绒玩具一个，小鸭、小狗、小猫、小老虎和小白兔的头饰各一个。

2、故事磁带、录音机。

3、小猴头饰、"圈"图片。

4、黑板上贴好各种"圈"图片。

5、聪慧豆

活动过程：

一、激发爱好师：小伙伴，老师黑板上画的是什么？〔圆圈〕生活中，哪些东西是圆的呢？〔幼儿自由发言〕师：今日我们班来了一位特别聪慧的小客人，大家看，它是谁啊？〔出示毛绒玩具小猴〕小猴开了家动物圆圈百货商店，它的商店里有哪些东西是"圆"的呢？今日我们就一起来听一听《小猴卖圈》的故事。"圈"是什么东西呢？买"圈"干什么？你们猜会有哪些小动物来买它的东西呢？请小伙伴认真听故事，听完后老师要请你回答下列问题。〔放故事录音〕

二、观赏故事、理解故事

〔一〕观赏第一遍故事录音

师：嗯，小伙伴听得真仔细，现在请认真听老师提问：

1、谁知道故事的名字叫什么？

2、都是有谁来小猴儿的商店买圆圈圈了呢？〔有小鸭、小狗、小猫、小老虎和小白兔〕〔幼儿边回答老师边在黑板上出示相应的头饰图片〕

〔二〕观赏第二遍故事

师：这么多小动物都来小猴的商店里买圆圈圈，那么它们买的圆圈圈是同样的东西吗？〔不是〕那小动物们告知小猴子自己买的`东西叫什么名字了吗？〔没有〕聪慧的小猴子是怎么知道小动物们要买的东西是什么的呢？你能猜出小猴都是把什么东西卖给了这五名顾客吗？下面老师和你们一起来把故事讲一遍，从故事中找一下答案。

师：师边讲故事，边提问：

1、小鸭进店的时候，小猴怎么问小鸭的？

师：小伙伴一起学着小猴子的样子问一问"你买圆圈圈干什么用啊？"小鸭是怎么回答的？谁来学一学？〔我要用它学游泳。〕

2、小猫进店的时候，小猴怎么问小猫的？

师：小伙伴一起学着小猴子的样子问一问"你买圆圈圈干什么用啊？"小猫是怎样回答的？〔我用它照着洗脸、梳头。〕

3、小狗进店的时候，小猴怎么问小狗的？

师：小伙伴一起学着小猴子的样子问一问"你买圆圈圈干什么用啊？"小狗是怎样回答的？〔我要用它来洗脸。〕

4、小老虎进店的时候，小猴怎么问小老虎的？

师：小伙伴一起学着小猴子的样子问一问"你买圆圈圈干什么用啊？"小老虎又是怎么说的呢？〔我新球鞋都买了，就等着圆圈圈踢呢。〕

5、小兔进店的时候，小猴怎么问小兔的？

师：小伙伴一起学着小猴子的样子问一问"你买圆圈圈干什么用啊？"小白兔又是怎么回答的呢？〔明天早晨，我要用圆圈圈当早点。〕

师小结：嗯，真是一个聪慧的小猴子，问清晰了小动物们买圆圈圈干什么用，当然就能猜出它们要买的东西是什么了。

小伙伴，你猜出来了吗？我们来看看你猜的和小猴子猜的一样不一样？

三、猜商品小鸭子买圆圈圈干什么用啊？〔在小鸭子头饰下出示圈卡〕一起学着小鸭子的样子说一说〔我要用它学游泳〕能用来学游泳的圆圈圈叫什么名字呢？谁猜出来了请举手。〔救生圈〕我们看他猜的和小猴猜的一样不一样？〔把圈卡反过来，猜对了的嘉奖一个聪慧豆〕〔用同样的方法猜出小猫、小狗、小老虎和小白兔各买了什么。〕师小结：嗯，小伙伴都猜对了，你们都是像小猴子一样聪慧的小伙伴。小鸭、小猫、小狗、小老虎、小白兔买的东西都有一个共同的特点，它们都是什么外形的？〔圆形〕所以都用圆圈代替。

四、游戏《小猴卖圈》

师：现在，五名小顾客都买到了自己满足的商品。嗯，老师知道小伙伴们最喜爱做游戏了，现在老师想和小伙伴们玩一个小游戏，请一名小伙伴来做小猴子，再请五名小顾客，咱们一起来把《小猴卖圈》这个故事表演一遍好吗？〔戴头饰、对话表演故事〕不过到小猴子的百货商店买东西有一个规定，就是不能说出你要买的东西叫什么名字，只能说出你要用它来干什么，能做到吗？〔能〕老师再找一名小伙伴扮演小猴来卖圆圈圈。

师：好，小猴的商店开张，这里是银行，买东西的顾客可以先到银行来取钱，谁先来买？留意来买东西的顾客要大点声音说出你要买的东西是用来干什么的，让小猴子听清晰，后面等待的顾客要保持宁静。

五、结束时间不早了，动物百货商店也该下班了，明天小猴子又要去进货了，这次它想进一些长方形的商品，他能进些什么商品呢？这种商品又有什么用呢？请小伙伴回家帮小猴想一想，明天告知小猴好吗？今日小伙伴就先跟小猴说再见吧。〔出示小猴毛绒玩具〕

活动反思：

《纲要》中指出：教育活动内容的选择既要适合幼儿的现有水平，又要有肯定的挑战性；既符合幼儿的需要，又有利于长远进展；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感爱好的事物和问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野。本次活动，我认为较好的有以下两点值得总结：

1、以幼儿爱好为出发点，选择贴近幼儿生活的内容。

本次活动，我以小猴卖圈为主线，贯穿始终，主题单一，内容贴近幼儿生活，故事中的角色对话内容浅显易懂，便于幼儿学习理解和掌控。同时，活动以圈这样一个幼儿常见的事物让其开展丰富的联想，为进展幼儿的想象和发散性思维技能提供了一个宽阔的空间。

2、营造积极、宽松的师幼互动氛围，深入有效地参加和引导。

我们知道，幼儿认知的显著特点是通过他们的自身活动来发生与四周环境的交互作用，从而获得阅历。正如皮亚杰所说：“儿童猎取阅历不是来源于物体本身，而是来源于对物体的操作和动作的内化。”为此，我通过让幼儿玩一玩、看一看、听一听、讲一讲等活动让幼儿主动、积极地去学习逐步摆脱学习中幼儿对老师的依靠和思维的惰性，进而把学习过程变为师生双方积极互动的良性循环过程，变被动学习为主动学习。特别是续编故事环节整个过程，气氛自由、宽松，老师没有过多的干预，只是适时地“导”，真正成为幼儿学习活动的“支持者、合、引导者”。师与幼儿形成了良好、积极和互动关系，而孩子也在亲历表演过程这种有效互动中建构了自己的知识阅历，获得学习及解决问题的方法。

仔细回想本次活动，我认为还存在几点不足。

1、为追求良好的教学效果，而忽视差异教育。

在活动中，我为了表达更好的教学效果，在需要幼儿集体前展示沟通时，只提问几个技能强的幼儿，忽视了需要非常关照的孩子。而且由于是观摩竞赛活动，为了能有更好的活动效果，怕涌现乱的现象，所以不敢大胆地让不同的孩子自主表现，不能让更多