初中音乐-非洲灵感教学设计学情分析教材分析课后反思

教材分析：《阿伊亚——非洲的灵感》是由黑人女歌手组成的“黑色之音”演唱组改编演唱的一首中非民歌。歌曲集中体现了非洲黑人歌唱的特点：演唱形式为一人领唱、众和应和；第一、二小节由头至尾从未间断，同一音型反复出现；采用多声部的歌唱，重唱的三个声部是歌曲难点也是这首歌曲的亮点，一旦演唱成功，将会有特别好的效果；节奏多变，领唱和重唱的四段音乐节奏都不相同。《非洲灵感》详细教案同学们好，给大家带来一段音乐，请大家仔细听~，来电话了熟悉吗？你知道是什么乐器发出的吗？请看大屏幕！（出示马林巴）知道它来自哪里吗？（来自非洲。看来大家对音乐知识了解不少啊）马林巴是非洲打击乐器，用小锤敲击琴板发音。其形制多种多样，民间常见的形式有：将琴板置于地坑或泥罐上；将琴板排列在两根圆木上；将琴板固定在木架上，并在下面悬挂共鸣葫芦三类。各种类型大小不一的马林巴是非洲最富特色的乐器。本节课就有马林巴引领我们走进非洲，去聆听《非洲灵感》出示课题：首先欣赏一首马林巴与打击乐合奏的东非民间乐曲《非洲的节日》欣赏并思考：（在听的同时，可以随着音乐律动，因为非洲人民都是能歌善舞的，展开丰富的想象力思考）1.乐曲使你想象到了什么样的情景？2.依据不同的表现形式，作品分几部分？音乐结束，咱们听懂了吗？听了以后是很难受吗？我们从音乐要素来分析：乐曲的速度是快是慢？力度呢？节奏呢？是密集的还是稀疏的？这样的音乐要素适合表现什么情绪啊？热烈、欢快等！能否使你想象到欢度节日、唱歌跳舞的情境！乐曲一开始是用什么表现的？马林巴和打击乐去，中间出现了歌唱声，最后又恢复到了马林巴和打击乐。分几部分啊？过度句：（我们在这里讨论学习的非洲音乐，主要是指撒哈拉沙漠以南的黑人音乐，非洲人民能歌善舞，往往在欢度节日、欢庆胜利或者打猎归来时，男人们围坐一圈，手持各种打击乐器，一边演奏一边歌唱，营造出热烈、粗犷的歌舞场面，女人们踏着节奏，随着鼓点翩翩起舞。这首《非洲的节日》仿佛把我们带到了“非洲丛林”下面分段欣赏：第一部分：在乐曲的开始出现了一小节典型的节奏，考验一下大家的小耳朵，能否听出并且模仿出来。仔细听乐曲的开头。我们来演奏一下吧！这里有两架马林巴，一架反复演奏这一典型节奏，另一架应和着、做了加花的效果。乐曲由这个典型节奏不断变化反复，音调也不断发展变化。从而营造出热烈、欢快，充满活力的节日气氛。让我们模奏着这一典型节奏，加入乐曲的第一段。第二部分：在这欢乐的节日里，女人们能唱些什么呢？祈祷和祝福，在马林巴的伴奏下，女声反复变化演唱，歌声带有祈祷、祝福之意，表达欢度节日的情怀。第三部分：再现第一部分，乐曲回到马林巴和打击乐器的合奏，节奏更加紧凑，音调不断高扬，形成乐曲的高潮。使节日的气氛更加浓厚！过渡句：《非洲的节日》这首东非民间乐曲虽然旋律不好把握，歌词内容我们也不明白，但是非洲音乐的风格特点十分突出，（节奏：复杂多变的，马林巴和打击乐器的运用，乐句：简短、反复变化，声部为多声部演奏，一领众合的演奏形式等）1.师过度：非洲不仅有广阔的地域环境，丰富的野生动物、矿产资源，也有极具特色的音乐文化，我们再来学习一首非常有特点的一首中非民歌《阿伊亚—非洲灵感》，欣赏并思考：歌曲为多声部还是单声部？歌曲的演唱形式是怎样的？我看谁听得最认真？多声部，无伴奏合唱。2.师介绍：《阿伊亚—非洲的灵感》是由“黑色之音”演唱组演唱的一首中非民间歌谣。全曲没有语义性歌词，只有“嗨呀，嗨呀”一类的衬词。表达了一种相互思念、呼唤的情景。“黑色之音”是英国主要的专业女子无伴奏歌唱团体，由5位英国国籍的黑人女歌手组成，她们本人来自加勒比海，她们的祖先都是来自非洲西部的黑人。我们再来欣赏一遍歌曲，体会无伴奏合唱的魅力，并找出你最熟悉的乐句。3.下面我们就来分乐句学唱这首歌曲，首先看歌曲的伴唱。我们来学唱，先看低声部请大家跟琴唱曲谱，再加上歌词，再看高声部，高声部是在低声部的基础上移高了三度，跟琴谱，加上歌词。高低声部一起唱，注意唱好自己的声部，还要聆听另一个声部，做到两个声部统一和谐。唱好后。这里每个声部只用到了三个音，乐句短小、简单，常反复是非洲音乐的特点。表达叹息，又充满希望的心情。我们再学领唱1，乐句与伴唱低声部非常相似，只变了一个音符，我们跟琴唱谱，加上歌词。领唱1乐句演唱一遍，进入了伴唱乐句唱三遍，再接领唱2。4.领唱2：同音的反复，表现寻找，呼唤的情感。用声音表现出来。注意反复记号。上面我们学唱的乐句都是四六拍的，我们从歌曲的开始唱到领唱2！我们的领唱3变化了拍子，成了二四拍。旅途的遥远，各种条件的不允许，导致他们无法回到家乡，不能见到亲人，那种无奈、惋惜在歌声中表现出来！领唱3唱一遍，不再反复。复杂多变的节奏也是非洲音乐的特点。5.我们找几个同学来和老师一起当领唱，其他两个声部唱伴唱部分，我们先来屡一下歌曲的反复顺序？一开始的领唱1遍，伴唱进入一直反复3遍然后进入领唱1，领唱1两遍，领唱2两遍，领唱3一遍，然后再从领唱1反复到结束。全体起立（谢谢大家的精彩演唱）回顾本节内容：本节课我们欣赏了东非乐曲《非洲的节日》学唱了中非无伴奏合唱《阿伊亚—非洲的灵感》，谈谈两首作品的共性？乐句都简单、短小，常做反复；声部都是多种形态的多声部演唱、演奏；节奏都复杂多变。我们收获还是蛮多的，希望今后大家能够更加热爱非洲的音乐。谢谢大家，下课！非洲，一个熟悉又陌生的地方，那里好像总有一种神秘感，充满着大自然的力量，但同时那里也和贫穷、饥饿、艾滋病……等灾难名词相连，非洲的音乐也同样像是戴着面纱一样，神秘而朦胧。为了上好《阿伊亚——非洲的灵感》这节课，我在网上查阅了大量的资料，对非洲音乐的了解也越来越多，而了解的越多也就越来越为自己以前的狭隘感到惭愧。非洲是人类文明发展的第一站，她已经有七千多年的文明史，而她也因为世界最大的沙漠——撒哈拉大沙漠的阻挡而走向了一种既不属于东方，也不属于西方的独特的发展形态，也就是我们说的黑非洲文化。但是怎么样才能让学生在一堂课的时间里对非洲音乐产生兴趣呢？俗话说：“良好的开端等于成功的一半”。为让学生提前进入角色，感受音乐情境，体验非洲音乐在非洲人民生活中的重要性，我在课的一开头用手机铃声，引入马林巴这一乐器，从而让学生欣赏《非洲的节日》，让学生身临其境地去体验非洲的生活，了解虽然非洲经济发展相对落后，但是，非洲人民的生活中依然载歌载舞，用音乐诠释着他们积极向上的乐观心态，进而进入歌曲的教唱。在初听《阿伊亚——非洲的灵感》这首歌时，虽然有了前面的铺垫,同学们还是觉得有些听不懂.但初中段的学生的模仿能力是很强的，即使他们听不懂,可却能唱出来。通过各种音乐要素感受音乐的变化，通过声音丰富自己的内心，真正地去理解音乐作品的文化内涵，并把这些内涵用自己理解的方式表达出来，这也是音乐课所追求的目的之一。遗憾的是，一堂课的时间还是太少，学生对非洲具有代表性的音乐只是浏览性的听了一遍,对于他音乐上的更深入的了解还没有,不过在以后的课堂上我还会同学生一起了解非洲音乐,了解他对现代音乐又有哪些影响,让我和学生共同进步。人音版九年级音乐下册第四单元《非洲灵感》学情分析九年级的学生经过两年多的初中音乐教学，思想已经比较成熟，对音乐的理解已经能达到一定的程度，学生对音乐的兴趣非常偏重,更重于唱歌,对音乐知识和欣赏内容教学的学习表现出明显的态度冷淡。学生借助乐理知识理解音乐的能力虽有所提高,但仍需要努力激发对其