高中地理-第一节　宇宙中的地球教学设计学情分析教材分析课后反思

宇宙中的地球教学设计一、教材分析1、课标要求：“描述地球所处的宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。”2、主要内容包括地球在宇宙中的位置，地球是一颗普通的行星，存在生命的行星。本节课教材在第一章行星地球中是高中地理开篇第一课。二、教学目标能用天体系统的层次来描述地球所处的宇宙环境。能运用图表资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。利用所学，探究宇宙中除地球外其他星球是否存在生命物质。树立科学的宇宙观。三、学习重点：1、天体系统的概念和层次，用图示说明天体系统的层次，以及地球在宇宙中的位置，能够描述地球所处的宇宙环境。2、地球上生命物质存在的条件。四、学习难点：地球上生命物质存在的条件。五、教学方法多媒体演示、小组合作探究的方法，引导学生深入探究。六、教具准备学案、多媒体七、课时安排1课时八、教学过程教学环节老师活动学生活动环节说明导入新课课前请同学们先来观看一组宇宙中的自然天体的图片。欣赏完这些图片，相信同学们对宇宙产生了浓厚的兴趣，古人说：“上下四方曰宇，古往今来曰宙”，指的是宇宙在空间上无边无际，时间上无始无终。地球在宇宙中处于什么样的位置，为什么说地球是一颗普通的行星，又是一颗特殊的行星？

观看图片

运用生动的图片引起学生对宇宙中天体的兴趣。通过设问引出本节课。展示目标目标1231、能用天体系统的层次来描述地球所处的宇宙环境。能运用图表资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。3、利用所学，探究宇宙中除地球外其他星球是否存在生命物质。树立科学的宇宙观。学生齐读明确目标板书第一节

宇宙中的地球一、地球在宇宙中的位置

自学1.宇宙中有哪些自然天体。

2.天体各有什么特点？学生通过阅读“图1.1宇宙是由物质组成的”，除认识到要用科学的眼光观察天体外，重点引导学生认识地球宇宙环境的组成，树立正确的宇宙观学生回答宇宙中的天体的名称、特点引导学生得出结论:宇宙中物质的存在形式——天体是多种多样的。讲解恒星和星云是宇宙中的最基本的天体。流星是一种发光现象，流星体才是自然天体的类型。注意：陨石不属于天体。地球的附属物均不属于天体。（天空中的白云、汽车、花草树木等都不属于天体）彗星彗尾的变化规律。周期76年。趣味小故事在太空中运行的人造卫星和载人飞船、航天站属于人造天体。补充光年的小知识。学生齐答七种自然天体即时检测一一边结合图片一边引导学生学习宇宙中自然天体的类型和特点，即时巩固练习。承转宇宙中的天体相互吸引，相互绕转，形成天体系统。搞清天体系统的形成和层次，可以帮助我们确认和描述地球所处的位置。学生通过阅读“图1.2天体系统”及课本相关信息，了解天体系统的概念。老师对天体系统的要点加以总结概括自主探究1．利用天体系统层次图找出地球的位置；

2．将（P3）图1.2转换为（P4）图1.3，或自行设计天体系统层次图，以多种方式表示地球的位置；

3．用文字（或语言）描述不同宇宙空间尺度中地球所处的位置。也可用自己擅长的其他方式表达。1.学生独立学习，并将自己的见解和设计的图表整理出来。

2.从多角度、用多种形式交流、展示自己的见解。通过师生共同合作整理知识结构图后，引导学生得出两个结论：①宇宙是有层次的，并处在有序的状态之中；②找到地球在宇宙中的位置。讲解地月系太阳系银河系总星系组成和特点宇宙就是总星系吗？总星系是我们目前能够观测到的最高一级天体系统。

天体系统的隶属关系；天体系统层次示意图

承转地球到底是一颗怎样的天体？我们经常提到地球是一颗普通的行星，他的普通型体现在哪里？

板书二、太阳系中的一颗普通行星

自学、讨论展示结果1.读“图1.4太阳系示意图”，说出太阳系的成员、八颗行星距离太阳由近及远的排列，从中认识地球。要求运用图表信息说明地球是一颗怎样的行星。

2.分析“表1.1八颗行星轨道倾角与偏心率”的相关数据，运用基本的数理知识比较八颗行星的运动特征（即公转方向、轨道平面夹角、公转轨道形状）和结构特征（体积和质量等），进一步认识地球。阅读分析“图1.4太阳系模式图”和“表1.1八颗行星轨道倾角与偏心率”信息，了解太阳系“家族”中的成员，特别是各大行星的基本特点，可以透析地球是一颗怎样的行星。学生围绕活动要求，先自学，再分组讨论。小组长展示讨论成果，其他小组补充。运用数据，从八颗行星公转运动的共同特征（同向性、共面性、近圆性）和类地行星的结构特征（质量、体积等），把地球与其他行星对比，说明地球是太阳系中一颗普通的行星。板书运动特征结构特征点评指导观察太阳系模式图中八颗行星公转方向的箭头，得出同向性特征；根据八颗行星的轨道倾角大多小于4°，得出共面性特征；根据八颗行星的轨道偏心率大多接近0，得出近圆性。根据这些共同特征证明地球并不例外；再从结构特征，如质量和体积等方面比较各大行星，特别是类地行星，得出地球也无特殊之处的结论。最后，以上述探讨的两方面结果来证明地球具有行星的一般特征，是太阳系中的一颗普通行星。提供回答问题的思路学生总结

1.同向性2.共面性3.近圆性点评侧重运用数理知识解读图表信息，并得出结论的能力。承转为何说地球又是一颗特殊的行星？存在向我们这样的智慧生命。是因为到目前为止，整个太阳系中只发现在地球上存在生命物质。侧重引导学生通过对地球行星的普遍性和特殊性特点的认识，学会辩证地看问题。板书三、存在生命的行星

自学整理、交流点评1.读图表分析。再次阅读P4图表信息，从日地距离、体积和质量等方面自主推理说明地球存在生命的条件。

2.阅读、理解教材。即阅读P6信息，理解地球内部物质变化与液态水形成的关系，整理出自己的观点。

3.讨论交流评议。在自主分析的基础上小组讨论，全班交流。1.从地球的特殊性──是否具备生命物质生存所需要的条件分析，而不是作为普通行星的一般特征角度。2.利用图表信息进行分析，注意运用中是否存在科学性错误。采用集体评议与教师评议相结合的方式。培养学生多学科知识的运用，利用图表信息的能力，描述能力板书外部条件自身条件探究活动韩剧《来自星星的你》讲述了都敏俊和千颂伊的爱情故事，剧中的男主角来自外星，怎样去寻找都教授？除地球外，其他星球上是否有存在生命的可能？如何探寻类似地球的星球？人类一直在为寻找“外星人”而努力，目前已在太阳系之外发现了几十颗可能会有生命的行星。以小组活动形式提出设想，说明如何在茫茫宇宙中确定寻找外星人的方向。最后全班交流。1课堂围绕课本提供的思考线索讨论；再根据自己掌握的信息和理解，提出自己的设想和见解。

小组讨论探究。2.感兴趣的同学课后可查阅杂志、资料。根据条件许可，参加校天文馆的相关活动或利用相关网站了解更多的信息，采用网上讨论、撰写小论文等形式深入探究。地外生命是一个热门话题，要引导学生敢于畅想、求异，但是科学幻想不是完全没有根据的“乱想”，培养学生的发散思维能力。小结小结：寻找一颗像太阳一样的恒星，和一颗像地球一样的行星。小结本课内容。本节地理课就到这里了，谢谢大家。学情分析由于学生在初中阶段初二就已经地理会考，初三一年就很少再接触地理，再加上刚升入高中，地理学习基础较差，比较感性，抽象思维能力普遍较弱，因此在教学时要充分利用图片，化繁为简，层层推进，便于学生的理解，再通过多媒体的辅助教学加深学生对知识的巩固，效果会更好。学习准备：课前完成自主学习学案，提前预习。效果分析在本节课宇宙中的地球的地理学习中，总体来说课堂效果良好。在课堂教学中，充分整合课程资源，把优化的课程资源合理地整合到教学设计中，通过合理整合，提高课程资源的利用率，使课堂教学气氛活起来，使学生动起来，真正达到提高课堂教学效益的目的，促进每一个学生的全面和谐发展。具体来说：①教材处理优化、个性化，教学任务（问题情景、问题、活动、作业、即时检测）紧扣目标。课堂内容全面，老师讲解清楚、明白，重难点突出。②教师进行有序的教学组织，学生参与率高。课堂环节齐全、容量大，时间安排合适，能顺利完成教学任务。③学生运用各种学习要素（听、说、看、写、做）和多种学习学习形式（个人、双人、小组、全班）进行有效的学习活动。学生回答问题积极，课堂气氛活跃，小组合作探究活动各小组成员积极踊跃。④教学手段新颖，教法灵活。多媒体课件制作好，资源丰富画面生动。总之，目标明确，达成度高，学生学习效果良好，课堂反应好，知识的当堂掌握程度高。教材分析地位与作用：《宇宙中的地球》这一课题选自人教社出版的全日制普通高级中学教科书《地理》必修一的第一章行星地球第二节，适用于高中一年级学生学习。本节课教材在第一章“行星地球”中是第一节，是高中地理的开篇，是开启高中地理学习的桥梁。学好本节课，为今后的地理知识的学习奠定基础。本节内容比较简单，一个课时来学习。由于对象为高一学生，采用新授课。教材资源的整合：本节教材通过三部分内容阐述该标准,一是介绍了地球的宇宙环境。二是说明了地球是太阳系的一颗普通的行星。三是介绍了地球的特殊性。三部分联系密切,按空间尺度由大到小的顺序先讲宇宙环境，然后提供资料，让学生分析地球是太阳系中的普通行星，最后从地球是太阳系中唯一的一颗适合生物生存和繁衍的行星说明了地球是太阳系中一颗特殊的行星，教材重点分析了地球上有生命物质存在的原因。通过提供了阅读材料“探索地外文明”，激发学习者的兴趣，提供探究活动让学生探究《来自星星的你》如何寻找都教授，需要到什么样条件的外星球去寻找外星人，从而学会分析生命物质存在的条件。本节课的教学重点和难点：能运用图表资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。教学手段：多媒体和传统教学相结合。多引导学生自主学习、合作探究。1.1宇宙中的地球评测练习第一课时【课前评测练习】即时检测一：下列不属于天体的是（）A人类的家园---地球B天空中飘动的云朵C轮廓模糊的星云D待发射的人造卫星即时测验二：“太阳大，地球小，太阳带着地球跑；地球大，月球小，地球带着月球跑。”重温儿时的童谣，完成下列题目。童谣中出现的天体，按先后顺序排列的是（）A、恒星、行星、卫星B、星云、恒星、行星C、恒星、行星、小行星D、恒星、小行星、流星体有效训练1、可称为天体的是（）A、北极星B、地面上奔驰的汽车C、太阳系D、按航线飞行的飞机2、（2007·高考上海地理卷）2007年4月，欧洲天文学家首次发现一颗有生命迹象的太阳系外行星。该行星可能适宜生命存在的主要依据是（）A、行星上有岩石与土壤B、行星上有液态水与适宜的温度C、行星的表面比较平坦D、行星接受来自恒星的辐射能量3、下列各组行星中，按距太阳由远及近的顺序，排列正确的是（）A、天王星、海王星、冥王星B、火星、水星、金星C、天王星、木星、土星D、木星、火星、地球4、与地球上存在生命物质无关的条件是（）A、日地距离适中B、地球公转方向适宜C、地球上昼夜交替周期不长D、地球的体积和质量适中5、为庆祝北京大学建校100周年，国际组织把我国发现的太阳系中的一颗小行星命名为“北京大学星”，“北京大学星”最有可能位于（）A．水星与金星之间B．火星与金星之间C．火星和木星之间D．木星和土星之间6、读图，完成下列要求：（1）用箭头在地球公转轨道上表示出地球的公转方向。（2）写出图中字母代表的天体名称：A，B。C，D。（3）图中共包括级天体系统，其中最高级的天体系统的中心天体是，它之所以成为中心天体的原因是。（4）据图分析，地球上具有生命的原因是参考答案：即时检测一：BD即时检测二：A有效训练1-5ABDBC6(1)逆时针方向（2）地球哈雷彗星火星天王星（3）两太阳太阳的质量占整个太阳系质量的99.86%。（4）大小行星各行其道，互不干扰，地球所处的宇宙环境很安全；日地距离适中，使地球具有适宜的温度。课后反思大家知道，只有不断学习、实践、反思总结，才能提高。我认真研读高中地理课程标准和教材，重新回顾这一节课，我在课堂教学中以学生为主体，能积极创设符合教学内容的问题情境，教学内容的组织以学生的活动为主要形式，启发学生在观察、分析、思考、讨论中灵活运用地理知识。但是如何进一步发挥教学中学生的主体作用，改进课堂教学，是摆在我面前现实而又急需解决的问题。面对这些情况，自己有了一些体会和思考。必修一第一章第一节《宇宙中的地球》图片资料丰富，涉及较多的天文知识，具有较强的探索性，是一节非常有意思的课，能激起学生的好奇心与求知欲。但是对于刚上高一的学生来说，却比较的陌生，他们从初中的区域地理一下子跳到自然地理，让他们对地球有个宏观的认识似乎又让学生有点望而生畏。而第一节上得好不好，又会直接影响学生对后面自然地理知识的学习。所以在上这一节课的时候，我个人认为应该用较多的图片去弱化知识点，注重培养学生的兴趣，引导学生自己探究，比如“地球上为什么会有生命物质的存在”？“地外文明真的存在吗？请你为它找证据。”等等。这样既能引起学生兴趣，又能将知识点落实。同时布置一些课外资料的查找，让学生对宇宙中的地球有一定的感性认识。这样在教学时学生有了一定的知识储备，学生的学习兴趣也会有较大的转变。本节课是高中地理的开篇章节。教学中，需要教师运用图表文字信息，以及相关学科知识，分析、探讨、认识宇宙中的地球。本节教学设计，通过学生自主学习、协作探究、交流互评，培养学生动脑、动手能力。老师的引导启发，有助于学生全面、正确认识地球。老师的鼓励帮助，使学生从多角度展示自己的见解。以小组活动形式提出《来自星星的你》并寻找外星人的方向，更使学生“异想天开”，勤于思考、富有创意。本节教学设计体现了新课标课程设计的新思路。但在引发学生积极思考过程中，要激发学习兴趣，活跃课堂教学。总体来讲，第一节的教学效果还是比较好的，基本达到自己的设计目标，但是在教学过程中学生也提出了一些较深的问题，有关天文知识的，我个人的感觉让学生走出课堂进行野外观测效果会更好，但是由于学校条件有限，同时考虑到学生的安全问题，所以较难实现。也是现阶段教学的一个困惑之一。另外，在小组合作学习中角色的分工应细化,特别是组内的弱者应真正在其