初中物理-《物体的浮与沉》教学设计学情分析教材分析课后反思

第九章第三节《物体的浮与沉》教学设计【教学目标】知识与技能1.进一步认识浮力，会比较浮力与重力大小的关系。2.通过运用实验的方法判断物体的浮与沉问题。3.培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。过程与方法1.通过对浮沉条件的探究，使学生体验猜想的过程，培养合作意识。2.通过对物体浮沉现象的分析，培养运用知识解释简单的物理现象。情感态度与价值观1.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，提高自信心。2.了解物体的浮与沉存在与生活的各个方面，认识科学对人类生活的重要性。【教学重难点】1.物体浮沉条件的判断。

2.用物体的浮沉知识解释现象和解决现实生活中的问题。【教学方法】自主学习、启发式教学、小组分析讨论法、讲述法【教具准备】多媒体课件【课时安排】1课时教师活动学生活动设计意图创设情景→（教师演示把老师加工过的乒乓球浸没在水里，松开手后，观察它的浮沉情况?）学生观察乒乓球的运动状态设置问题情景激发学生的求知欲望教学过程引入新课：为什么把两个看似相同的乒乓球浸没在水中，放手后会出现截然不同的情况呢？合作探究实验：把生活中的物品浸没在水中观察物体的浮沉情况。实验器材：苹果、木块、石块、带盖空玻璃瓶、橡皮泥。投影展示学习问题：怎样使下沉物体变得上浮？如：橡皮泥怎样使上浮的物体变得下沉?如：带盖空玻璃瓶实验结论：改变物体浮沉状态的方法：改变物体受到浮力或者改变物体本身的重力提出问题：浸没在水中的物体受到几个力？浮力和重力三、迷你实验室：把油和水、糖浆混合后你将观察到什么现象？过渡衔接——物体的浮与沉给我们生活带来了哪些应用？应用一：多媒体投影密度计对于同一密度计放在不同的液体中所受到的浮力不变，浮力总是等于它受到的重力。展示类似问题：轮船从河里驶入海里，浮力怎么变？它将上浮一些还是下沉一些？应用二：盐水选种应用三：潜水艇通过改变自身的重力应用四：孔明灯与热气球四、所欲言谈收获。教师与学生共同小结本节课所学的内容。五、布置作业完成自主探究，预习下一节学生议论认真思考合作学习、学生展示:下沉的物体：石块、橡皮泥。上浮的物体：苹果、木块、带盖空玻璃瓶。合作、思考、深入分析找出问题答案自我展示同学补充上浮：浮力＞重力下沉：浮力＜重力漂浮或悬浮：浮力=重力得出结论：上浮：ρ液>ρ物漂浮：ρ液>ρ物下沉：ρ液<ρ物悬浮：ρ液=ρ物贴近生活，学生的学习积极性更高小组合作交流互动探究小组发言、自我展示小组补充找出问题的答案贴近生活，学生的学习积极性更高。让小组之间展开竞争，看哪个小组最先得出潜水艇上浮、下沉的原理师生总结、纠正、完善答案小组成员之间交流得出一致意见增加这节课的趣味性学生主动获取知识学生在课堂上用一定的时间自学、合作充分调动学生的自主性与主动性。培养学生对物理的热爱，让学生在愉快轻松中学习。通过自我展示，培养学生的自信心和表现欲望教师及时指导，有助于调动全体学生主动参与，全程参与学习的过程。物理知识来源于生活应用于生活利用谈话法归纳本节课的主要内容，加深学生的印象。教材内容分析《物体的浮与沉》这节课是八年级物理（沪科版）第九章第三节的内容，教材首先通过图片的形式，展示人能够悠闲地躺在死海里面看书，从而激发学生的学习兴趣，想去探究物体的浮与沉究竟取决于什么？接着由这个问题出发联想到物体在液体中的受力情况，故顺理成章地安排物体浮沉条件的实验探究活动，通过玻璃瓶的上浮与下沉来调动学生的学习兴趣和求知欲望。教材在安排这一活动时，有意突出了实验方案的设计（制定计划），教材除了通过表格的方式展示了漂浮和上浮以及下沉实验外，还要求学生寻找方法实现“悬浮状态”进而得出物体上浮、下沉、悬浮或漂浮的条件。同时教材中安排了迷你实验室中的内容非常有趣，目的在于激发学生的学习积极性，这里不仅有如同调鸡尾酒一样的技能问题，还能观察到密度不同的物体将悬浮在不同的层面上的有趣现象。最后，为了让学生明确研究物体浮沉条件的意义与价值，专门安排了浮沉条件的应用四个方面的实例，即密度计、盐水选种、潜水艇、热气球与孔明灯，从而进一步强化物体的浮与沉，让学生对知识的应用更加明确，对知识掌握的更加熟练。《物体的浮与沉》评测练习一：知识应用1．一个鸡蛋沉没在一杯清水中，将下列添加物(足量)分别加入杯内的水中经搅拌后，最终能使鸡蛋浮起来的是()．A.水B．食盐C．酒精D．食用油2．轮船在从河里驶入海里的过程中，以下说法中正确的()。A.轮船受到的浮力不变，会上浮些B.轮船受到的浮力不变，会下沉些C.轮船受到的浮力变大，会上浮些D．轮船受到的浮力变小，会下沉些3、重为15N的物体，浸没于装满水的容器中后，溢出了5×10-4m3的水。则此物体是（）A．浮在水面上B．沉到水底C．悬浮在水中D．以上几种情况都有可能4．一个木块与一个空心钢球质量相等，均漂浮在水面上，比较它们浸在水中的体积()。A.木块大B.钢球大C.一样大D．无法比较大小5、一密度均匀的实心物体悬浮在某一种液体中，若将此物体均分成两块，并轻轻地取出一半，余下的一半在液体中()。A.将上浮B．将下沉C.仍然是悬浮D．以上情况都可能出现二：拓展提升李莹同学在暑假里去水果市场买回了一个3kg的西瓜，她回家后将西瓜轻轻放入一满桶水中，结果发现：西瓜恰好悬浮在水中，李莹通过所学的浮力知识，很快明确了如下问题，请你也来解答一下吧！（g取10N/kgρ水=1.0×103kg/m3)1、计算西瓜所受到的浮力大小？2、因放入西瓜而溢出的水的体积是多少？《物体的浮与沉》教学课后反思本节课我是以实验来引入新课，目的是激发学生的求知欲望，然后让学生自己动手做实验来观察物体的浮沉情况，在此环节中收到了很好的效果，全部同学都能够参与进来，并且很快的得出结论。在第二个环节中我提出本节课要研究的问题，怎样让浮着的带盖玻璃瓶沉下去，下沉的橡皮泥浮起来，这样给予学生自主探究的空间和探究时间，让学生在宽松、民主、和谐的环境里自主设计实验方案，亲自动手实验，在实验过程中充分发挥团结、合作、互助的科学精神，因为学生积极参与活动，自己得出结论，所以学生的参与程度和关注程度很高，领悟力也较好，顺利达到了预期设想的教学目标。同时在本节课的教学过程中，要引导学生联系实际，学会分析，并加强表达、说理能力方面的训练，使学生充分感到知识的价值。同时在授课时可以列举一些古代劳动人民利用浮力解决问题的实例，培养学生的爱国热情和民族自豪感。课标分析教学目标：一、知识与技能1.进一步认识浮力，会比较浮力与重力大小的关系。2.通过运用实验的方法判断物体的浮与沉问题。3.培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。二、过程与方法1.通过对浮沉条件的探究，使学生体验猜想的过程，培养合作意识。2.通过对物体浮沉现象的分析，培养运用知识解释简单的物理现象。三、情感态度与价值观1.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，提高自信心。2.了解物体的浮与沉存在与生活的各个方面，认识科学对人类生活的重要性。教学重难点物体浮沉条件的判断。

2.用物体的浮沉知识解释现象和解决现实生活中的问题新课标指出，让